【正文】 只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。 29. 心理是指非智力因素的主要部分，包括情緒控制、自我感知、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人、人際交往等。 27. 歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。 25. 教育方法是個(gè)極其復(fù)雜的體系，其總體包括教育的思想方法和操作運(yùn)行方法兩部分。 23. 素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。 21. 就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀(guān)實(shí)際。 19. 所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績(jī)形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。 17. 學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。這就必須以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能為前提。 14. 素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。 12. 素質(zhì)教育激活個(gè)性潛能的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手能力。 10. 思想道德素質(zhì)是一個(gè)民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準(zhǔn)繩，它決定社會(huì)精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。 8. 優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀(guān)。 6. 個(gè)性不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。 4. 用大目標(biāo)牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進(jìn)的重要方法。 2. 教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育的追求。(A) 蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義 (B) 思想觀(guān)念 (C) 價(jià)值準(zhǔn)則 (D) 思維方式 20. 素質(zhì)教育的“大課程觀(guān)”是（）。(A) 個(gè)人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D) 學(xué)習(xí)素質(zhì) 18. 當(dāng)前，法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)的主要表現(xiàn)是（）。(A) 教育者要有開(kāi)闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無(wú)私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺(jué)做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去” (B) 教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對(duì)策，為他們順利踏上自主健康成長(zhǎng)之路貢獻(xiàn)力量 (C) 教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以增強(qiáng)托起的力量 (D) 處處從學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展 16. 在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法是（）。(A) 人生觀(guān) B) 世界觀(guān) C) 欲望 D) 信念 14. 教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ?A) 構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件 (B) 溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁 (C) 建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要 (D) 提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要 12. 激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A) 在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育內(nèi)容 (B) 通過(guò)增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來(lái)充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容 (C) 根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容 (D) 根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容 10. 個(gè)體內(nèi)化是在個(gè)體的活動(dòng)中進(jìn)行的、實(shí)現(xiàn)的，它是個(gè)體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會(huì)環(huán)境相互作用，并對(duì)后者加以選擇和適應(yīng)的過(guò)程，主要包括（）以及自我強(qiáng)化等內(nèi)容。(A) 取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置 (B) 教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活世界幫助學(xué)生直面人生 (C) 偏重學(xué)科知識(shí)和學(xué)生自主選修內(nèi)容傳授 (D) 是針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的 8. 校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。二是，這一觀(guān)點(diǎn)始于法國(guó)教育家盧梭，他以人類(lèi)潛能為認(rèn)識(shí)前提，把人的發(fā)展看成是這種潛能的充分實(shí)現(xiàn)。A) 處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì) (B) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì) (C) 授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì) (D) 每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì) 6. 關(guān)于素質(zhì)發(fā)展與教育的關(guān)系，教育理論界存在的兩種相互對(duì)立的觀(guān)點(diǎn)是（）。(A) 學(xué)校和廣大教育者要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念和學(xué)習(xí)觀(guān)念，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境 (B) 應(yīng)開(kāi)展自主性實(shí)踐活動(dòng) (C) 意處理好若干關(guān)系 (D) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革舊的課程、教材、教法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法 4. 素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的（）。(A) 新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段 (B) 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 (C) 控制噪音 (D) 綠化校園 2. 符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。A) 主體潛能 B) 主體精神 C) 精神素質(zhì) D) 道德素質(zhì) [分值：] 30. （）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。A) 生理 B) 社會(huì) C) 生活 D) 學(xué)習(xí) 28. （）是活動(dòng)課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動(dòng)中最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。A) 科學(xué)思維 (B) 科學(xué)知識(shí) (C) 科學(xué)文化 (D) 科學(xué)教育 26. （）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。(A) 學(xué)習(xí)潛能 (B) 發(fā)展?jié)撃? (C) 素質(zhì)潛能 (D) 個(gè)性潛能 24. 素質(zhì)教育（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(A) 交換 (B) 共享 (C) 咨詢(xún) (D) 解答 22. （）是非學(xué)科的，不依賴(lài)書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(A) 顯性 (B) 共通性 C) 差異性 (D) 隱蔽性 20. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。A) 社會(huì)教育 (B) 家庭教育 (C) 現(xiàn)代教育 (D) 素質(zhì)教育 18. 教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（），滿(mǎn)足兒童發(fā)展的需要。(A) 課改教育 (B) 課堂教學(xué) (C) 課程教育 D) 課改教學(xué) 16. （）不是一種具體的教學(xué)方法，而是體現(xiàn)在教學(xué)方法中的指導(dǎo)思想。(A) 教育方法 (B) 教育目標(biāo) (C) 教育成果 (D) 教育標(biāo)準(zhǔn) 14. （）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(A) 多樣性 (B) 統(tǒng)一性 (C) 同步性 (D) 專(zhuān)一性 12. 勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A) 勞動(dòng) B) 工廠(chǎng) (C) 實(shí)驗(yàn) (D) 社會(huì) 10. 素質(zhì)教育課程觀(guān)要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A) 素質(zhì)教育改革 (B) 新課程研討 (C) 新思路構(gòu)建 (D) 新課改方案 8. （）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A) 科學(xué)發(fā)展觀(guān) (B) 文化素養(yǎng)基本理論 (C) 教育基本理論 (D) 教育學(xué)原理 6. 素質(zhì)教育的提出是整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的（）的高度重視的必然產(chǎn)物。A) 社會(huì)地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊(yùn) 4. 素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(A) 素質(zhì)教育 (B) 目標(biāo)教育 (C) 成人教育 (D) 高等教育 2. 所謂（）就是說(shuō)，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對(duì)教育規(guī)律獨(dú)到理解的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗(yàn)層次的教育模式。(否) 6730. 不接受教育的人，先天遺傳好、個(gè)人志向高的話(huà)也是有可能成為高素質(zhì)者的。(是) 28. 教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴(yán)重對(duì)立，無(wú)法統(tǒng)一的。(是) 8326. 個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。(是) 24. 提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開(kāi)始。(是) 9522. 集體學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生按個(gè)人愿望、興趣、愛(ài)好探求知識(shí)，獨(dú)立思考，形成特質(zhì)，充分釋放個(gè)性和發(fā)揮潛能，使每位學(xué)生都能達(dá)到枝葉茂盛。(否) 19220. 用大目標(biāo)牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進(jìn)的重要方法。(是) 80 18. 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是) 16. 個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(是) 25014. 校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(是) 102 12. 獨(dú)立人格素質(zhì)作用于社會(huì)生活，來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)和勞動(dòng)。(是) 13310. 在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進(jìn)的一條重要途徑。(是) 158. 學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。(是) 276. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。(否) 224. 為了保證傳授知識(shí)具有更高的價(jià)值，教育者必須努力做到用實(shí)際言行證明自己傳授的知識(shí)的正確性、有效性，絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識(shí)的價(jià)值與效用。 (否) 2. 思維和語(yǔ)言緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。122(B) 營(yíng)養(yǎng)教育 (D) 心理健康教育 20. 符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。126(A) “大教育”的組成部分 (B) 適應(yīng)社會(huì)教育化、教育社會(huì)化的需要的新觀(guān)念 (C) 主要包括以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程 (D) 以潛移默化為途徑的隱性課程 18. 素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照動(dòng)作技能領(lǐng)域來(lái)分可分為（）。22(A) 在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合 (B) 在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 15. 素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）2(A) 它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來(lái)整個(gè)教育研究過(guò)程形成的主要共識(shí)性觀(guān)點(diǎn) (B) 把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開(kāi)來(lái)，有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘 (C) 從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向 (D) 明確了素質(zhì)教育的外延 16. 教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是（）。111 (A) 理論依據(jù) (C) 政策、法律依據(jù) (D) 現(xiàn)實(shí)依據(jù) 13. 素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的（）。172(A) 某學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得 (C) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得 11. 校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。15(A) 架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái) (C) 開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識(shí)深刻內(nèi)化條件 (D) 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái) 9. 脈絡(luò)貫通具體包括的含義是（）。140 (B) 教育是自主健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要 (C) 教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長(zhǎng) (D) 每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長(zhǎng)的特性 7. 社會(huì)文化的核心包括（）體系。29(A) 認(rèn)識(shí)偏頗，觀(guān)念陳舊 (B) 社會(huì)公德不足 (C) 良心約束無(wú)力 (D) 視野短淺 5. 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是（）。152(A) 過(guò)多關(guān)注于教 (C) 忽略學(xué)生的主體性 (D) 曲解健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵 3. 激活學(xué)生個(gè)性潛能具有的相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)是（）。156 (D) 人才綜合培養(yǎng) (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來(lái)講應(yīng)堅(jiān)持做到（）。(B) 個(gè)別化教學(xué) 29. 在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。 (D) 思想道