幼兒破壞行為原因分析及其教育建議(參考版)
2025-07-01 04:07本頁面
【正文】 。如果發(fā)現(xiàn)孩子的探索出現(xiàn)難以深入下去的問題時，這時我們應該從投入的材料和幼兒遇到的困難上給孩子提供適當?shù)膸椭?，告訴孩子基本的一些技巧，和孩子一起完成，鼓勵啟發(fā)幫助孩子將破壞性活動轉(zhuǎn)化為主動積極的探索行為。為了驗證自己的想法或模仿大人，他進行了一些自己認為理所當然的活動。其實不然，當孩子在活動中表現(xiàn)出破壞性行為時，原因是多種多樣的，而澤豪就是正常的探索行為。對于孩子在活動中出現(xiàn)的破壞性行為，我們不應該只站在自己的角度去理解，而應該要用探究的眼光去看待，去尋找他們行為背后的理由，切忌想當然的主觀臆斷后就對孩子批評教育，這樣對孩子是不公平的。很多家長，特別是那些經(jīng)常犯錯誤的或者能力相對較弱的孩子的家長往往經(jīng)常把眼睛盯住孩子的不足，給孩子過低的評價，這樣的行為是堅決擯棄的，家長要以“賞識的眼光”看待孩子，不宜在眾人面前批評自己的孩子。教育學家認為：孩子有沒有自信心和父母的教育關系密切，要培養(yǎng)孩子的自信心，需要家長對孩子多激勵，多鼓舞。象樂樂這樣的孩子由于一貫被認為是“搗蛋鬼”、“壞孩子”，他們往往更加容易形成反正我是壞孩子，老師也不喜歡我，不關心我，我做什么都無所謂的心理，所以對于這樣的孩子，教師做得更多的就應是有意識地多接近他、關注他，多傾聽他的想法，加深對他的了解，讓他也感受到老師還是喜歡他們、關心他們的，他們的自信心的樹立更加需要老師的幫助和引導。象樂樂這樣，教師的寬容、理解還可以帶動其他幼兒對他的寬容，從而建立起幼幼之間的和諧關系。我們要做的是抓住他的閃光點及時給予肯定，在大家面前表揚他，幫助他樹立自信，而不是當他犯錯的時候在幼兒面前大聲斥責他。當樂樂這樣的搗蛋鬼在惡作劇令人心煩的時候，如果老師不分青紅皂白地去制止，那個搗蛋鬼的行為只會變本加厲。幼兒之間由于遺傳、生活環(huán)境、家庭教育等的影響存在著這樣或者那樣的差異，老師的主要任務就是尋找這種差異，盡量地找到適合每個幼兒的不同教育方式。同時做到學校、家庭、社會多方面結(jié)合，進行全方位的調(diào)節(jié)和控制。例如，樂樂父母的教育觀點和教育方法，社會大眾傳媒的不同內(nèi)容和宣傳方式，等等。引發(fā)樂樂破壞行為的刺激因素異常復雜，有些來自家庭，有些來自學校，有些來自社會。這樣可以及時強化他的良好行為表現(xiàn)。當天學習活動結(jié)束時，根據(jù)他所得的總分，給予獎勵。這是訓練樂樂主動調(diào)節(jié)和控制自己行為的一種有效的方法。經(jīng)驗表明，有些兒童搗亂的目的
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