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幼兒教育學試題及答案解析(參考版)

2025-07-01 04:01本頁面
  

【正文】 。教師必須具備基本的衛(wèi)生常識和急救能力,以便更好地擔負幼兒教師工作。幼兒教師需要不斷吸取新知識、新技能,提高自己的素質(zhì),跟上時代。在日常工作中教師要多積累素材,提高業(yè)務素質(zhì)。幼兒教師需要積極開展科研活動,在教育教學中發(fā)現(xiàn)課題,開展科研并以科研促教。教師要具備一定的組織活動的能力,在活動中與兒童進行交流。教師在與兒童的交流中,要注意傾聽,交談時要注意身體姿勢,語言要簡明,也要表達自己的想法,使幼兒了解你的想法。⑧溝通能力。在計劃的觀察能力指教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,從而尋找不同的方法來調(diào)動孩子的活動積極性,做到因人施教。②觀察力。第四,愛心和嚴格要求。第三,愛心和尊重兒童。第二,愛心和童心。愛心主要包括四個方面∶第一,愛心和“教育愛”。因此教師要注意自己的儀表和舉止,舉手投足和儀表穿著都要注意。⑦良好的自我形象和個性品質(zhì)。⑥合作精神和能力。⑤樂于接受新事物的良好心態(tài)。④聰慧的認知能力。③意志堅強。②自信、自尊。答∶幼兒教師應具備的素質(zhì)包括心理品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面,具體分析如下∶(1)幼兒教師應具備的心理品質(zhì)①教師有執(zhí)著的事業(yè)心。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效,就必須取得家長在教育上的配合,吸收家長參與幼兒園的教育工作,讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容,做到家庭教育與幼兒園教育保持一致,對兒童共同進行教育,使兒童得到更好的發(fā)展。這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等,在這些活動中,兒童通過動手動腦,獲得直接經(jīng)驗,以發(fā)展兒童的智力,增長知識;也可以是與人的交往,這種活動可以更好地促進兒童的社會性發(fā)展。各幼兒園要注意在日常教育教學活動中貫穿“以游戲為主”的基本原則,做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式《幼兒園工作規(guī)程》提出,各幼兒園要以游戲為主導活動形式貫穿在兒童一日生活之中,同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動,不能讓上課成為學前兒童的主要活動。(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務,不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關鍵期。(2)因人而異地對兒童實施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育兒童發(fā)展是一個多方面、多層次的動態(tài)過程,幼兒教育要全面促進這一動態(tài)過程的方方面面的發(fā)展,而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性,又要發(fā)揮教師的指導作用,促進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。答∶為適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展,幼兒教育工作者應樹立的教育觀主要包括以下幾點∶(1)兒童是幼兒教育的主體過去人們認為,兒童只是幼兒教育的客體,是實施幼兒教育的對象,現(xiàn)在必須指出的是,兒童同時也是幼兒教育的主體。教師應當根據(jù)需要,該直接教的就直接教,該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。如果幼兒在活動中完全沒有積極的思維分析活動出現(xiàn)的話,也沒有什么意義。這些對幼兒的發(fā)展和終身學習都有重要意義的東西,在很大程度上被認為是可學而不可教的,即不能由教師像傳授知識那樣“教會”,只能通過幼兒自己的實踐活動“學會”。在教師間接“教”的時候,幼兒的學習方式主要是發(fā)現(xiàn)學習。不過,對幼兒來說,這種方式不應當是他們的主要學習方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課,能讓幼兒發(fā)揮主體性,學得有興趣,能將教師傳授的東西積極地消化、吸收,轉(zhuǎn)化為自己的東西,而不是死記硬背的話,這樣的學習是主動的、有意義的學習。在教師使用直接“教”的方式時,與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。由于這兩種學習的性質(zhì)不同,教師只有把直接“教”與間接“教”兩種方式結(jié)合使用,才能有效地幫助幼兒學習。直接“教”和間接“教”都各有利弊,而兩者的優(yōu)缺點恰恰可以互補,因此兩種方式應當結(jié)合起來使用。直接“教”的方式?jīng)Q不是只限于在正規(guī)的場合、在作業(yè)課上,靈活地利用一日生活中的各種機會進行自然地、有針對性地“教”,往往更切合幼兒的實際,更容易進行個別教育。因此,必須改變過多地使用集體活動的形式,如讓能力不同的幼兒分組或個別學習,允許他們用不同的時間完成同一學習,或給他們安排不同難度的任務;針對幼兒的不同特點和需要設計多種活動,讓幼兒能按自己喜好自主選擇適合的活動等。直接上課的方式往往集體進行,幼兒人數(shù)多,使教師顧及不到幼兒的個別差異,只能大一統(tǒng)地“教”。幼兒如果受到教師的批評、指責遠遠多于鼓勵、表揚,其學習情緒、自尊和自信都會受到損害。幼兒是否聽教師的話,是否專心上課,教師對幼兒的情感態(tài)度是重要的因素。僅僅靠作業(yè)課上的講授是遠遠不夠的。②變單一的言語傳授為多樣化的教育手段。為改變教師單方面講、幼兒只用耳朵聽的單一模式,應使用啟發(fā)式,多給幼兒發(fā)表意見、提問、師生討論的時間;注意根據(jù)幼兒的反饋靈活地調(diào)整教育方法和自己的教育行為等等。教師的主導作用與幼兒是學習主體并不矛盾,教師的主導作用正是通過激發(fā)幼兒主動學習,引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用而體現(xiàn)出來的。這些策略主要包括以下幾方面∶(1)充分發(fā)揮教師的主導作用教師應當是在教育過程中一直起主導作用的一方。來源:考試大_教師資格證考試四、論述題1.試述促進教師與幼兒相互作用的策略。在此基礎上,具體的技能是必要的,主要有引發(fā)交談的技能;傾聽的技能;擴展談話的技能;面向全體、注意差異、有針對性的談話技能和結(jié)束交談的技能。當然,最需要的是教師對幼兒的愛、想理解幼兒的那份渴望。(2)言語的溝通教師與幼兒交談,特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。心理學實驗表明,身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒感到溫暖、安全、消除緊張等。9.教師如何與幼兒溝通?答∶教師與幼兒主要的溝通方式有非言語的和言語的兩種,具體分析如下∶(1)非言語的溝通在幼兒園教育中,這一溝通方式之所以重要,主要原因有兩方面∶一是對幼兒來說,動作比語言容易理解。在實現(xiàn)良好的師生關系方面的“主要責任者”是教師、保育員與幼兒,但也包括幼兒園中的每一個人。感情是雙向的,只有一方的付出是得不到真正的感情的,師生關系也是如此。面對這一情況,教師不要以硬克硬,而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義,而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任。②讓幼兒學會如何尊重他人。因此,教師要以親切的面部表情,和藹可親的語氣同幼兒進行交談。(2)在幼兒教育中建立良好師生關系的基本做法①消除幼兒對教師的恐懼。③深切的了解。②接納與信任。8.在幼兒教育中,良好師生關系的條件有哪些?如何建立良好的師生關系?答∶(1)在幼兒教育中,良好師生關系的基本條件①真誠。幼兒缺乏經(jīng)驗,很難僅憑抽象思考來認識事物,也很難僅聽成人的言語講解來理解事物問的規(guī)律和聯(lián)系。(3)實物操作活動是獲取知識的重要源泉實物操作活動能發(fā)展幼兒的思維能力,而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。在實物操作活動中,語言幫助幼兒把動作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進行。為了進行思維,幼兒需要面前有容易操作的物體,實物操作活動正好能滿足他們的這個需要。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認識,發(fā)展其主體能動性。答∶實物操作活動是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等,與物體相互作用的活動。如在
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