教育知識(shí)與能力中學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全括總結(jié)(參考版)
2025-06-30 21:37本頁面
【正文】 三、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則(一)客觀性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀，不帶隨意性；評(píng)價(jià)方法要客觀，不帶有偶然性；評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性(二)發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，調(diào)調(diào)動(dòng)是師生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量(三)整體性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面；把握主次，區(qū)分輕重；分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、語言評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以求全面、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際指導(dǎo)性原則：明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想在于指導(dǎo)師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)重視形成性評(píng)價(jià)的作用以便及時(shí)矯正；對(duì)學(xué)生或教師的分析指導(dǎo)要切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(一)按實(shí)施功能不同分：在學(xué)期開始或一個(gè)單元開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)：在教學(xué)的過程當(dāng)中為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)：在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)(二)按運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)不同分（常模參照性評(píng)價(jià)）：主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置類評(píng)價(jià)和決定他成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。缺點(diǎn)：不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求高：大班上課（大班一起上課）、小班研究（20人左右的小組，研究大班上課的材料）、個(gè)別教學(xué)（由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)）三種教學(xué)形式結(jié)合起來。（4）缺點(diǎn)：1) 很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平2) 在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常與學(xué)校的要求相矛盾3) 分組后造成的副作用大，高水平學(xué)生易驕傲，低水平學(xué)生積極性低（5）注意點(diǎn)：1) 充分了解學(xué)生2) 制定個(gè)體教學(xué)計(jì)劃3) 保證教學(xué)井然有序4) 深入鉆研教材教法（克伯屈）：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。（1）外部分組：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。讓學(xué)生通過自然或社會(huì)實(shí)踐獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證或運(yùn)用理論知識(shí)，借以開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，陶冶品德現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，深刻理解理論知識(shí)，使教學(xué)生活更為豐富，技能，感受自然、社會(huì)，豐富學(xué)生情感空間5）教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)（落后偏遠(yuǎn)地區(qū)）：把兩個(gè)或者兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式：按學(xué)生能力和學(xué)生成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。課堂教學(xué)開設(shè)了德智體美等課程，具有專業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行教授3)班級(jí)授課的局限性，學(xué)生的主體地位受到限制，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力4)班級(jí)授課的輔助形式：教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。教師有計(jì)劃有目的有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都自始至終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。我國最早采用是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。(二)教學(xué)方法運(yùn)用的要求：：即根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容不同，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法：在實(shí)際應(yīng)用中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，隨時(shí)對(duì)其調(diào)整教學(xué)方法的選用要有創(chuàng)造性：從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在把握現(xiàn)有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造第六節(jié) 教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的概念：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用(一)教學(xué)方法選用的依據(jù)。綱要圖示指一種由字母單詞數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表。必須經(jīng)常檢查教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，迅速進(jìn)行糾正，從而加深學(xué)生理解，不斷強(qiáng)化鞏固。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的興趣、愛好等等，比較穩(wěn)定持久，應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來降低外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的干擾程度3)教材內(nèi)容的安排遵循“程序”原則。兒童智力與科學(xué)家的差異無質(zhì)的區(qū)別，只是兒童經(jīng)驗(yàn)少，理論層次低。包括生活展現(xiàn)情景、圖畫在線的情景、實(shí)物演示的情景、音樂渲染等以探究為主的教學(xué)方法——發(fā)現(xiàn)法（布魯納）：教師組織和指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識(shí)和探究精神。(三)實(shí)習(xí)作業(yè)法：根據(jù)課標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事一定的工作或操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。1)明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟和要求2)做好實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精(二)實(shí)驗(yàn)法：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的要求，掌握練習(xí)的原理方法2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)、時(shí)間，方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀1)做好參觀準(zhǔn)備2)參觀時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)3)參觀后及時(shí)總結(jié)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法(一)練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。：教師指導(dǎo)性閱讀、學(xué)生半獨(dú)立性閱讀、獨(dú)立性閱讀：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)、課堂閱讀指導(dǎo)和課外閱讀指導(dǎo)1)提出明確的目的、要求和思考題2)教給學(xué)生讀書的方法3)加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)4)適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得以直觀感知為主的教學(xué)
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