【正文】 Sheu, J. P. (2002). Design and implementation of ad hoc classroom and eSchoolbag systems for ubiquitous learning. IEEE international workshop on wireless and mobile technologies in education proceedings, 8~14[17] Li, Y. X. (2012).The effect ESchoolbag project makes to teaching methods. Research and Review on Education, ~8734。保存地點(diǎn)：上海師范大學(xué)，2012[4] [J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（4）：88~89[5] ：[碩士論文]。你們給予的愛是無(wú)私的、偉大的，我無(wú)以為報(bào)，惟愿你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！參考文獻(xiàn)[1] ：[碩士論文]。感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過(guò)程中給予我很多素材，在論文的撰寫和排版校正過(guò)程中也提供熱情的幫助。在此，我真誠(chéng)的感謝她！感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。在論文創(chuàng)作前期，張老師給予我很多資源、素材，并為我的研究方向提供指導(dǎo)。這大學(xué)最后一課的完結(jié)，代表著四年的大學(xué)生活即將結(jié)束。致 謝寫到這里，心里終于松了一口氣了。本論文所選的案例都是將電子書包應(yīng)用在課堂內(nèi)教學(xué)分析，對(duì)于電子書包在泛在學(xué)習(xí)、家庭教育、課外學(xué)習(xí)等方面則沒(méi)有深入分析，所以歸納總結(jié)的教學(xué)模式也只是側(cè)重于課堂教學(xué)模式。 本論文雖然是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上提出的電子書包教學(xué)模式，但由于時(shí)間和本人能力有限，只選取了兩個(gè)案例進(jìn)行分析，在數(shù)量上和類型上都存在一定的局限性，缺乏一定的普遍性。8 結(jié)語(yǔ)電子書包在我國(guó)目前尚處于初級(jí)探索階段，正可謂“小荷才露尖尖角”，但其對(duì)教育產(chǎn)生的影響卻是重大的，它創(chuàng)造了數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教育界注入了一股新的氣流。就目前來(lái)看，有些學(xué)校雖然配備了數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，但卻沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，而且很多家庭也不能滿足這些條件。另外，電子書包的實(shí)施需要多方面的技術(shù)環(huán)境支持。每一種格式和閱讀器給讀者帶來(lái)了不同的閱讀體驗(yàn)，但卻嚴(yán)重影響了讀者的使用。電子書市場(chǎng)面臨著文件格式不兼容和不連貫問(wèn)題，一種電子書格式在另一種閱讀器上有可能就打不開，而且國(guó)內(nèi)數(shù)字出版行業(yè)并沒(méi)有通用的標(biāo)準(zhǔn)和格式。并且，學(xué)生缺一定乏自制能力，有可能會(huì)沉迷于游戲?！白鳛殡娮訒圏c(diǎn)學(xué)校的麗英小學(xué)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目均表示“完全支持”和“支持”，%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度發(fā)生變化和提高的為，%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)去差不多乃至減少，%的家長(zhǎng)表示學(xué)生能夠獨(dú)立完成教師布置的電子作業(yè)，%的家長(zhǎng)認(rèn)為很少有負(fù)面影響。同時(shí)，很多教師在技術(shù)上操作不熟練，不能很好地掌控局面。目前，全國(guó)大多數(shù)的教師是數(shù)字移民（Digital Immigrants），教學(xué)上采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將電子書包應(yīng)用于教學(xué)中，容易使很多教師產(chǎn)生不適和困惑。當(dāng)然，電子書包發(fā)展到今天，仍面臨著技術(shù)上和觀念上的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，要使電子書包全面普及，還有很長(zhǎng)的一段路要走。但有一點(diǎn)不可否認(rèn)，在信息時(shí)代，電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。在基于電子書包的探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)真在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助電子書包，通過(guò)自主搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、自主探究或小組合作，最終完成知識(shí)的建構(gòu)，能力獲得提升。最后，展示各自完成的成果，并通過(guò)電子書包交流平臺(tái)，對(duì)探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流分享經(jīng)驗(yàn)。然后，確定研究問(wèn)題，布置要完成的任務(wù)。在圖63所示的模式中，教師所起的作用就是提供教學(xué)指導(dǎo)，電子書包提供支撐，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為主體。然而，在電子書包環(huán)境下開展探究式教學(xué)則非常合適，電子書包不僅能創(chuàng)設(shè)形象有趣的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，還能在探究的過(guò)程中，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在探究式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)方式鞏固和提升能力，最終使得課外學(xué)習(xí)更有效率。針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，課外學(xué)習(xí)主要就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，但是因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能無(wú)法準(zhǔn)確地選擇所需知識(shí)，從而浪費(fèi)大量的時(shí)間。該模式主要從預(yù)習(xí)、鞏固、課外拓展這三個(gè)方面來(lái)論述電子書包的作用，其具體應(yīng)用過(guò)程如圖62所示。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，開展針對(duì)性的課外拓展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的能力得到鞏固和提高。圖62 課外電子書包應(yīng)用模式 電子書包除了在課內(nèi)應(yīng)用外，在課外也能發(fā)揮很大的功能。最后，學(xué)生展示作品，采用自評(píng)和他評(píng)的方式知道學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足以及值得學(xué)習(xí)的地方。然后，提出啟發(fā)問(wèn)題，并提供學(xué)習(xí)的策略和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生通過(guò)自己的收集、分析、加工等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自主探究。比如在《假如給我三天光明》一課中，教師就先播放了一段關(guān)于海倫凱勒的視頻，使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。 圖61 課內(nèi)電子書包應(yīng)用模式圖61所示的教學(xué)模式，就是電子書包應(yīng)用于課內(nèi)的教學(xué)模式，該模式主要介紹在電子書包支持的環(huán)境下，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)這兩個(gè)角度來(lái)開展教學(xué)。首先，電子書包擁有強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)，隨時(shí)隨地可供學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，電子書包強(qiáng)大的多媒體功能，為學(xué)生作品創(chuàng)造、發(fā)表、交流、評(píng)估提供很好的交互平臺(tái)；最后，電子書包使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，能夠?qū)W習(xí)如何解決難題與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自信心比以前大大提高，發(fā)表能力也有所增進(jìn)。探究式教學(xué)式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而開展的，學(xué)生要通過(guò)已有知識(shí)基礎(chǔ)并通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和有力工具去搜集資料和自主探究，切實(shí)體驗(yàn)，感受過(guò)程來(lái)建構(gòu)知識(shí)的意義[14]。課外拓展能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，見多識(shí)廣，促進(jìn)思維的發(fā)散，這對(duì)于學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展具有重大意義。（4）課外拓展“小小科學(xué)家”課題探究并不是局限于一兩個(gè)科學(xué)家，探究?jī)?nèi)容也不僅僅是他的生平簡(jiǎn)介及取得的成就。（3）反思評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，學(xué)生可以知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在那些問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行思考，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程；通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以看到與自己截然不同的想法或志同道合的思想，一個(gè)人的思想通過(guò)分享，就可以獲得兩個(gè)人的思想，同時(shí)教師也可根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的掌握程度有一個(gè)了解。我不能說(shuō)我不珍重榮譽(yù)，并且我承認(rèn)它很有價(jià)值，不過(guò)我從來(lái)不會(huì)為了追求這些榮譽(yù)而工作。另外他還發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)能對(duì)光線產(chǎn)生影響，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兩者間的基本關(guān)系。假如我能看的更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀？茖W(xué)家姓名主要發(fā)現(xiàn)與貢獻(xiàn)感想與評(píng)價(jià)科學(xué)家語(yǔ)錄牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力并且還發(fā)展了“微積分”我覺(jué)得他很厲害，因?yàn)樗麜?huì)發(fā)現(xiàn)別人不會(huì)注意到的細(xì)節(jié)，而且發(fā)現(xiàn)地心引力是很偉大的事。先假設(shè)自己是《時(shí)代》雜志周刊的封面設(shè)計(jì)者，然后根據(jù)前面了解到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一張以這位科學(xué)家為主角的雜志封面。學(xué)生作品如圖54所示。學(xué)生完成任務(wù)后，展示成果如圖53所示。然后寫下科學(xué)家的姓名、事跡、重要發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)，記錄他們所說(shuō)過(guò)的經(jīng)典的話，并寫下你對(duì)他們的感想和評(píng)價(jià)。這種任務(wù)方式的呈現(xiàn)以及分組學(xué)習(xí)的方式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，小組成員通過(guò)討論、分享、批判，最后完成以下任務(wù)。請(qǐng)你收集科學(xué)家的生平簡(jiǎn)介與偉大事跡，走進(jìn)科學(xué)家的世界，在感恩與敬佩之余，更要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)定不移、鍥而不合的精神，通過(guò)汲取前人的智慧與經(jīng)驗(yàn)，站在巨人的肩膀上，開拓自己的視野[13]。課文中，面對(duì)不實(shí)的學(xué)說(shuō)，伽利略敢提出質(zhì)問(wèn)，并且以親身實(shí)驗(yàn)與觀察為證。將科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神以語(yǔ)文的方式結(jié)合起來(lái)?！靶⌒】茖W(xué)家”是臺(tái)北市忠義小學(xué)發(fā)展的一個(gè)特色課程，改編自康軒文教事業(yè)國(guó)小九八年度國(guó)語(yǔ)四下第十三課《我讀伽利略傳》，輔以維基百科網(wǎng)絡(luò)資料。當(dāng)然，本節(jié)課只是眾多課堂教學(xué)中的一節(jié)，電子書包發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、展示并分享不同的感悟信息，使得學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究、交流反饋能力都有提高，在教師和學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了情感需求和自我價(jià)值?！痹撟鳂I(yè)是具有開放性和拓展性的，在課后鞏固的階段，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)[12]。（8）課后練習(xí)課堂快結(jié)束之時(shí)，教師布置作業(yè)，即“應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，課后再仔細(xì)的閱讀這篇文章，和這位偉大的作家進(jìn)行心靈的對(duì)話。（7）教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)是以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的，這正好符合電子書包是以學(xué)生為主體的這一特性。（6）學(xué)生評(píng)價(jià)讓學(xué)生將自己的感想、感悟以及想對(duì)海倫說(shuō)的話上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，投放到大屏幕上，能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的任務(wù)感，上課更加專心。（5）課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。以前，往往有很多學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢舉手發(fā)言，表達(dá)自己的看法，而電子書包則消弱了學(xué)生害怕的心理，使很多平時(shí)不怎么講話的同學(xué)也都積極踴躍地發(fā)言。組內(nèi)成員進(jìn)行討論，并寫下自己的想法感受，投放到大屏幕。根據(jù)自己的興趣選擇分組，共分為三組，分別研讀第一天、第二天和第三天，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征。最后，配合音樂(lè)，全班一起有感情地朗讀課文。學(xué)生大聲閱讀教師指定的段落，在閱讀的過(guò)程中，標(biāo)出生字、生詞。教師活動(dòng)——指導(dǎo)、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正。學(xué)生們的展示多種多樣，教師的點(diǎn)評(píng)更是適時(shí)到位。同上面一樣，教師不僅可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的作答，還可以直觀的看到學(xué)生回答的正確率，同時(shí)，學(xué)生也可自行檢查正誤。由于本處要求是快速閱讀，所以教師提前設(shè)定閱讀時(shí)間，控制學(xué)生的閱讀用時(shí)。圖51 電子書包試題面圖52 答題情況結(jié)果顯示（3）作品展示學(xué)生的主要活動(dòng)是利用電子書包，快速閱讀電子書包上的電子課本，并找出相應(yīng)的內(nèi)容。如圖51和圖52所示。教師利用電子書包系統(tǒng)中豐富的試題資源，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)了解，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以便接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生人手一個(gè)“電子書包”，觀看視頻，教師播放視頻，與學(xué)生實(shí)時(shí)同步。本節(jié)課教師先是承接上節(jié)課內(nèi)容“上節(jié)課學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位生命的強(qiáng)者，她的名字叫海倫卡勒。主要是對(duì)學(xué)生“鑒賞閱讀”的訓(xùn)練，使學(xué)生們初步掌握“整體感知—揣摩語(yǔ)言—展開聯(lián)想和想象—建構(gòu)意境—分析評(píng)價(jià)”的閱讀能力。5. 1 案例一 《假如給我三天光明》是人教版八年級(jí)的語(yǔ)文課程，該篇文章分幾個(gè)課時(shí)完成。這充分說(shuō)明，當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于電子書包與課堂教學(xué)結(jié)合的研究很少且缺乏深度。但大部分是期刊文章，僅有兩篇碩士論文。更重要的是，凌云電子書包搭載了智能學(xué)習(xí)軌跡，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難的知識(shí)點(diǎn)、做錯(cuò)了題，都會(huì)被機(jī)器記錄在專屬的錯(cuò)題本中，通過(guò)記錄和分析，幫助掌握學(xué)習(xí)特性，再制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大幅提升學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的積極性。再如諾亞舟教育電子發(fā)布的“凌云電子書包”，它搭載了世界獨(dú)創(chuàng)的“云學(xué)習(xí)”系統(tǒng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，由全人類教育者和學(xué)習(xí)者協(xié)作共建、共享龐大的知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生個(gè)體與知識(shí)、學(xué)習(xí)個(gè)體之間的互動(dòng)探究。各地電子書包項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校，在摸索中前進(jìn)，紛紛取得了一定的成果，如作為首批電子書包試點(diǎn)的閔行中學(xué)，在如何利用“電子書包”學(xué)習(xí)工具解決學(xué)生作業(yè)困難方面和如何提高課堂教學(xué)針對(duì)性、互動(dòng)性、有效性方面取得了一些進(jìn)展。各種會(huì)議以及試點(diǎn)學(xué)校如火如荼的開展，證明電子書包在國(guó)內(nèi)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)全新的階段。同時(shí)，國(guó)內(nèi)其他省市也在部分學(xué)校試行電子書包項(xiàng)目。2010年11月，“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組啟動(dòng)會(huì)及第一次會(huì)議在上海召開，隨后，由國(guó)家教育部、市教委領(lǐng)導(dǎo)的《開展數(shù)字化課程環(huán)境和學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)》項(xiàng)目在虹口區(qū)實(shí)施，該區(qū)是全國(guó)電子書包唯一試點(diǎn)區(qū)，對(duì)電子書包的發(fā)展具有重大意義。近幾年來(lái)，教育信息化的進(jìn)程明顯加快，電子書包的開發(fā)與應(yīng)用引起了越來(lái)越多的人關(guān)注，成為教育研究人員研究的重點(diǎn)。2001年，北京市政府就推出“綠色電子書包”計(jì)劃，并在20所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。目前在美國(guó)，蘋果公司的ipad、亞馬遜公司的Kindle是美國(guó)中小學(xué)學(xué)校所廣泛使用的電子書包