【正文】 。聯(lián)盟臺灣成立了電子閱讀產業(yè)推動聯(lián)盟，上海也成立電子書產業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、上海經信委啟動電子書產業(yè)專項研究。會議由華東師范大學與軟通動力公司聯(lián)合承辦。參加此次研討會的人員除了中央電化館、長三角各省市電教館、上海教育部門的領導們之外，還有各中小學的校長和信息化教學工作負責人，大家齊聚一堂共同探討長三角基礎教育數(shù)字化建設之路。2013年11月12日至13日，上海市嘉定區(qū)教育局和中國電子書包產業(yè)網聯(lián)合主辦了“2013年長三角基礎教育數(shù)字化學習合作交流研討會”。本次會議的主題是“數(shù)字化互動教學的創(chuàng)新與發(fā)展”，主要議題有：1）一對一數(shù)字化學習引領教育信息化；2）“天禾”數(shù)字化學習的平臺融入數(shù)字化校園整體建設；3）基于平板電腦的教學模式與學習模式變革；4）電子書包環(huán)境下數(shù)字化優(yōu)質資源的開發(fā)與共建共享；5）分享各地區(qū)平板電腦教學課例展示、評析。會議聽取了祝智庭教授關于“電子課本與電子書包技術標準與應用”的報告,發(fā)布了《中國電子課本與電子書包標準體系研究報告》白皮書,并正式宣布“全國電子課本和電子書包標準應用與教育創(chuàng)新示范?！表椖繂尤A東師范大學工程中心、英特爾(中國)、浙江萬朋、杭州源朝、科技等15家成員單位結合公司研究實際,對電子課本與電子書包應用進行了匯報交流。本次會議圍繞電子書包項目的推進、學習方式變革、教育變革等內容，邀請了各個專家學者做出了專題報告。來自江蘇、浙江和上海地區(qū)的中小學校長及信息主管共250余人參加了會議。會上，相關專家結合“電子書包研發(fā)工程”，對數(shù)字化教育環(huán)境下教材的變革，即數(shù)字化教材如何突破紙質教材的架構、以何種呈現(xiàn)方式和內容組織為教學服務等，展開了深入探討。電子書包項目致力于提高中國教育信息化，推動數(shù)字化課程環(huán)境建設，打造學生自主學習的平臺。與會的專家就電子書包項目資源架構的需求、電子課本標準研究及電子書包之于教育出版數(shù)字化新方向等話題展開談論和探索。會議還就“電子書包項目”專項課題研究方案進行了審議，進一步明確了以課題研究引領項目應用的整體思路。2011年9月15日，為加快推進陜西省“電子書包”試點項目工作，陜西省電教館召開項目啟動后的首次工作會議，就項目配套的信息終端選型、項目實施進度計劃和相關課題研究管理辦法進行研究。該主題包括了8個議題：1）教育中的新興技術；2）教育信息化技術標準的新趨勢；3）電子課本和電子書包的標準與應用；4）虛擬實驗的標準與應用；5）云計算在教育中的應用與標準；6）統(tǒng)一信息基架在網絡教育中的應用；7）教育領域中的信息管理標準與應用；8）教育資源管理標準與應用。該方案以信息技術和移動終端為依托，整合教育內容資源，建立有中文在線特色的全方位、多終端服務模式，與運營商、下載平臺、行業(yè)銷售廠商等全方位通力合作，形成電子書包應用業(yè)務可持續(xù)發(fā)展的產業(yè)鏈。因此，處于信息高速發(fā)展時代的教師，應該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術工具，提高課堂教學效率，讓學生學得更輕松、更透徹。使用電子書包來回答問題，所有學生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學生同時受到教師的關注。二、結束語與傳統(tǒng)的課堂教學相比，電子書包有著不可比擬的優(yōu)勢。協(xié)同在應用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關的討論中。此外，學生通過學習得到的結論要會應用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真實地感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。歸納物理并不是一門孤立的學科，相反，在學習物理的過程中需要與其他各門科學學科都發(fā)生聯(lián)系，在初中物理教學中應用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導學生關注其他科學學科的發(fā)展，注意學科之間的聯(lián)系，在學習物理的同時，盡可能把其他學科知識作為認知基礎和應用工具，同時也因其知識的運用而深化對其他學科知識的認知，通過相互了解與滲透的過程開拓學生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。這其實是對新的教學模式的認識不夠全面，看似節(jié)省時間，實際上是剝奪了學生思考的過程。在交流過程中，學生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學生通過電子書包的數(shù)字化資源展示了搜索，這對學生進一步了解噪聲的控制非常有幫助。（6）分享交流。通過分析和歸納相關實驗數(shù)據(jù)，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規(guī)律性結論。（5）分析論證。（4）進行實驗。學生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學習資源制定計劃與設計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結論，以及如何對探究過程和結論進行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。很多學生在接觸