【正文】 二．課程整體設計與單元設計 （一）本專業(yè)課程結構 31 （二）學時學分分配表 表 2：學時學分分配表 課程類型 學時數(shù) 。通過豐富多樣的評價形式，可以很好地促進學生開放性個性和創(chuàng)新意識的形 成。如在考試形式上，采取多種考試形式，除筆試外，還有口試、開卷和實驗能力考核等。 ，建立合理的測評方法 為了客觀地評價學生的學習質量，充分發(fā)揮測 評的導向、診斷、調控作用，從而有效地促進學生的發(fā)展，建立合理的測評方法，從全方位去評價學生的學習質量，有助于教學內容的確定，教學方法的選擇，評價形式的設計與改進。（ 3）按要求完成實訓作業(yè)并能準時提交。第二階段 實訓項目考核分：根據(jù)實訓的具體內容，分成多個項目進行評定：（ 1）基本完成實訓要求。（ 3）能做到互幫互學共同提高。 實操考核 是考察學生掌握實踐學習的一個標準，通過考核來檢驗學生實踐技能掌握情況，讓學生在考核中發(fā)現(xiàn)問題，同時考核成績?yōu)楠毩⒌囊婚T課程成績，計算成績，記入學生手冊，因此必須有一套科學公平的考核方案，分以下幾個階段呈現(xiàn)： 第一階段 職業(yè)素質考核分：（ 1）按規(guī)定的操作方法使用車床、量具、工具，沒有因操作失誤造成一般故 障（損壞車床部件或造成短路等）、 工具、量具、材料放置整齊。本階段沒過的同學將在下一階段考試前進行補考，保證每一名學生都能完成本階段考試，只有這樣才能讓每一名學生都在緊張的學習，幾個階 段之后每一名學生都能達到預期的要求。這樣考核既可以改變學生死記硬背的傳統(tǒng)考試方式又可以讓學生所學習的知識運用到實際生產(chǎn)中。理論知識與技能操作、情感、態(tài)度、價值觀與學習的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可能造成學生發(fā)展的偏頗，僅以一張考試卷來評定學生的成績是不盡合理的，所以我們考核方式為階段式教學，增加學生每一階段的理論與實踐知識的記憶，讓學生學過就會而且在短時間之內不會忘記。考核評價結果記入《教學管理部門教師教學質量考核扣分匯總表》。 （ 3）教研室評價 每學期教學安排教研室老師對承擔教學工作的所有任課教師進行一輪督導聽課，并依據(jù)《教師教學質量考核督導評價表》進行考核評分，并將考核評價結果記入該表及《教師教學質量考核綜合評價匯總表》。 （ 2）系部評價 系部教評委負責組織成員對承擔本系部教學任務的所有教師（含專任、兼課及外聘教師）的教學質量進行考核評價。以自然班為單位，每班學生對本學期承擔該班教學任務的所有教師進行評價打分，以無記名方式填寫教務系統(tǒng)《教師教學質量考核學生評價表》（見附表 1）。院教評委將不定期對各系部的教師教學質量考核評價工作進行抽查，同時將抽查結果納入對各系部教學工作考核評價之中，并按學院教學管理工作的相關規(guī)定進行獎懲。凡被評價結果為 C或 D者，取消當年表彰獎勵及職稱評聘資格。由院教評委主任組織召開院教評委全體成員工作會議，聽取教學督導室作教師教學質量考核評價結果匯報，并審核相關評價材料。教師教學質量考核評價由學生評價、教研室評價、系部評價及學院教學管理部門評價四個方面組成。 姓名 性別 出生 年月 最后學歷 及 專 業(yè) 專業(yè)技術 職務 講授課程及兼任的 行政工作 校內 在編 校外 聘請 劉馥 女 碩士研究生 機械設計與制造 副教授 機械制造技術；系副主任 √ 27 姓名 性別 出生 年月 最后學歷 及 專 業(yè) 專業(yè)技術 職務 講授課程及兼任的 行政工作 校內 在編 校外 聘請 楊艷春 女 大學本科 機械設計與制造 副教授 機械制圖 液壓與氣動技術 √ 鄧慧靜 女 碩士研究生 流體力學 助教 機械制圖 √ 劉健 男 1979． 05 碩士研究生 材料加工工程 講師 機械工程材料 √ 海洋 女 碩士研究生 動力機械及工程 講師 數(shù)控編程與加工 √ 彭勇 男 碩士研究生 材料加工工程 助教 機械工程材料 √ 張昊 男 大學本科 機械設計制造及其自動化 助教 數(shù)控編程與加工 √ 于 文強 男 1989． 11 大學本科 材料成型及控制工程 助教 數(shù)控編程與加工 √ 朱進禮 男 碩士研究生 石油與天然氣工程 高級 工程師 機械加工工藝；所長 √ 劉福東 男 大學本科 機械設計與制造 高級 工程師 專業(yè)導論；副所長 √ 馬獻軍 男 碩士研究生 機械制造自動化 高級 工程師 特種加工；總經(jīng)理 √ （二）完善并實施教學質量保障體系 1．運行教師教學質量考核評價體系 學院教師教學質量考核評價工作在院教評委的領導下開展，在每學期進行一次 。長期規(guī)劃： CA6140 型普通車床 12 臺， CAK4085 型數(shù)控車床 10 臺， VMC850B 型加工中心 2臺， Z3050 型搖臂鉆床 1臺， HW500A 數(shù)控線切割機 2臺， D7140P數(shù)控電火花 1臺， M1432B 外圓 磨床 實施過程 按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、借智”的人才隊伍建設思路，以全面提高師資隊伍素質為中心，以優(yōu)化結構為重點，優(yōu)先配置重點專業(yè)的師資隊伍資源，重點加強“雙師”素質教師隊伍建設。實訓基地現(xiàn)有機床 28 臺，其中， CA6140 型普通車床 10 臺， CAK4085 型數(shù)控車床 6 臺， VMC850B型加工中心 1臺， Z3050 型搖臂鉆床 1臺，平面銑床 618m2 臺、數(shù)控銑床 2臺、普通銑床 6臺。理論課程的學習通過實際生產(chǎn)學習達到學生自主創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。然而自主學習能力的強、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。 （ 6）自主學習、創(chuàng)新 26 隨著科學的日新月異，對于人才的需求越來越多也越來越高。 （ 5）實踐課程 機械制造專業(yè)課程體設置改變了傳統(tǒng)的單一理 論教學，以實踐能力培養(yǎng)為目標 ,以適應企業(yè)發(fā)展為契機 , 落實職業(yè)能力與技能培養(yǎng)所必需的實踐課程 , 加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng) , 通過專業(yè)課程體系優(yōu)化 , 達到突出重點、強化應用的目的。通過液壓與氣動技術、生產(chǎn)計劃與項目管理、計算機輔助設計、數(shù)控機床故障診斷與維護等課程能力培養(yǎng)為依據(jù) , 劃分為能力模塊、知識能力模塊、專業(yè)技術能力模塊、實踐能力模塊等加強學生的拓展能力培養(yǎng)。在制定教學計 劃時 , 突破高等教育長期沿用的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段式課程模式 , 加強對學生拓展能力的培養(yǎng)。主要課程有機械制圖、 CAD 制圖、電工電子技術、機械基礎、機械工程材料。剛剛從大學學校畢業(yè)的機械制造專業(yè)畢業(yè)生，雖然就業(yè)前景較好，有一定 的理論知識，但缺少實際工作技能和經(jīng)驗，通過三年的大學時間所學的基礎課，實踐課遠遠不夠，為了能夠更好的與企業(yè)銜接基礎課程必不可少通過機械制圖、電工電子技術、機械基礎等課程的設置加強學生的理論培養(yǎng)。主要課程有公差配合與技術測量、機械制造工藝、先進制造技術、數(shù)控編程與加工。 （ 2）核心課程 汽車檢測與維修技術專業(yè)課程以集中實踐能力培養(yǎng)為主線 ,以適應崗位職責為目標 , 落實職業(yè)能力與技能培養(yǎng)所必需的知識結構 , 加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)核心 課應用能力綜合技能的培養(yǎng) , 通過專業(yè)課程體系優(yōu)化 , 達到突出實踐，強化技能的目的。具有良好的職業(yè)素質、團隊意識和社會責任心。熟悉現(xiàn)代制造技術，能夠對現(xiàn)代制造設備進行操作與維護。 （ 1）核心能力 汽車檢測與維修技術專業(yè)主要培養(yǎng)學生具有機械加工操作、現(xiàn)場檢測維護及機制工藝編制等能力，同時具有分析解決工程實踐問題和 獲取新知識的能力。這一課程模式下 , 課程設置單一 , 缺少橫向聯(lián)系 , 靈活性和彈性較差 , 難以適應市場的變化及對人才的要求。制定并完善了學生課程內實習、頂崗實習的相關管理辦法，以及實習流程、離校單、實習協(xié)議、實習日志。 工學結合人才培養(yǎng)模式通過對專業(yè)相關企業(yè)的市場調研，專業(yè)教師及企業(yè)專家的分析總結，最終我們確定了新的人才培養(yǎng)模 式，新的人才培養(yǎng)模式在專業(yè)定位的基礎上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及人才能力要求，以就業(yè)為導向，突出專業(yè)所必需的知識的學習和技能訓練。積極組織學生開展 24 課程內實習、頂崗實習，組織實施工學結合的人才培養(yǎng)模式。在校企合作的前提下，由企業(yè)提供現(xiàn)場的操作手冊是實訓實習指導教材最好的參考資料。企業(yè)是高新技術的使用者，聽取企業(yè)反饋的基本要求和最新技術信息，在企業(yè)參與指導下建設實訓實習基地，即是在理論和實踐之間搭起一座溝通學校與社會、專業(yè)設計與就業(yè)崗位之間的橋梁。我校以省級示范校重點建設為 契機 ,加入械制造與其自動化專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地。 組建專業(yè)建設委員會為更好的推進機械制造及其自動化專業(yè)的示范校建設工作，進一步加快專業(yè)教育教學模式改革步伐，確保專業(yè)科學、有效的發(fā)展 ,同時也為了進一步加強專業(yè)與相關行業(yè)（企業(yè)）的聯(lián)系，更好的貫徹“校企合作”、“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，明確我校機械專業(yè)學生的培養(yǎng)定位，轉變教育觀念，有效落實產(chǎn)學研結合的辦學途徑并最終實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照示范校建設的要求，設立了相應的專業(yè)建設委員會。 23 機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施 一、人才培養(yǎng)模式具體實施過程 （一）實施保障措施 ，推進工學結合機制建設 實施“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展 的方向，又是企業(yè)儲備人才，提高學生綜合素質，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學校和企業(yè)共同的責任。 4） 盡快組織編寫出基于工作過程的專業(yè)教材，使理論實際相融合。 2）改革教學方法和教學手段 本著培養(yǎng) 學生自學能力、創(chuàng)新能力促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的原則，利用現(xiàn)代化教學設備和教學方法，構建新的教學模式，開設有針對性的實訓項目，使學生具有典型工作流程意識，讓學生能夠比較真實的感受到企業(yè)的運行環(huán)境和工作流程，全方位調動學生學習積極性和學習興趣。 （ 9）加強校企合作，在學生實踐環(huán)節(jié)，企業(yè)對學生有約束力； 在機械廠調研期間，很多 同類院校往屆的畢業(yè)生，他們已經(jīng)在自己的崗位上有了一定的成績，表達了對汽車檢測與維修技術專業(yè)的期望。對于高職畢業(yè)生，應該做到能正確認識自己的位置，具有良好的心理狀態(tài)，先就業(yè)，再擇業(yè)，在工作中不斷的學習，積累經(jīng)驗，這一觀點需要我們在日常教學中向學生不斷講解和滲透。從用人單位考慮，企業(yè)在考慮人 才成本、人才的穩(wěn)定性、實踐動手能力強等方面，還是很愿意接受高職業(yè)院校的學生。 （ 4）頂崗實習 通過實踐使學生鞏固和加深所學理論知識和專業(yè)技能，收集畢業(yè)設計資料，學生根據(jù)實習崗位設計題目，綜合運用所學知識和實習經(jīng)驗，獨立完成設計任務，解決實際加工生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。了解車床、銑床、刨床、磨床等加工范圍，加工原理及其操作掌握，并在加工前能正確使用常用刀具，量具。 （ 1）認知實習 20 到實訓中心進行認識實習機械相關機床的應用，了解專業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，工作內容，機械加工流程相關內容，為接下來的理論學習準備。內容包括數(shù)控機床維修概述、數(shù)控機床維修的基本方法、數(shù)控機床的管理及維護、數(shù)控系統(tǒng)的故障診斷與維修、數(shù)控機床機械故障診斷與維修、主軸設備的故障與維修、自動換刀裝置及工作臺的故障與維修、進給系統(tǒng)的故障與維修、液壓系統(tǒng)和氣動系統(tǒng)的故障與維修、潤滑系統(tǒng)的故障與維修、伺服系統(tǒng)的故障與維修、數(shù)控機床大修。主要提供數(shù)字化設計（ CAD）、數(shù)字化制造（ MES）、產(chǎn)品全生命周期管理（ PLM）和工業(yè)云服務，是“中國工業(yè)云服務平臺”的發(fā)起者和主要運營商。 UG 的主要內容包括 UG CAD 基礎入門、曲線的建立、曲線的操作與編輯、三維實體建模與編輯、草圖的建立及約束管理、表達式、工程圖的建立、工程圖的編輯與注釋、組件裝配、組件爆炸視圖、組件克隆及明細表、自由形狀特征的建立與編輯等。主要內容包括操作面板、液壓系統(tǒng)、刀具安裝、對刀過程、毛坯安裝、制冷裝置等。 （ 3）機床自動化 19 主要講授自動控制的基礎知識、自動控制系統(tǒng)、機床液壓系統(tǒng)和集中監(jiān)視與報警系統(tǒng)，使學生具備機械自動控制系統(tǒng)的調試能力。 （ 1）機床的安裝、調試、維護和檢修 使學生具有常見安裝工具及儀表使用能力、繪制及識讀裝配圖紙能力、認知機床各設備結構原理、熟悉設備的用途、能制訂輔機安裝工藝、輔機裝配、調試及精度檢測能力、具有輔機常見故障的識別、判斷能力、輔機維護維修能力、液壓系統(tǒng)工作原理理解及故障排除能力、能檢查輔機安裝的質量、具備故障診斷、安裝與調試的能力。電工部分主要內容有：電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器；