當(dāng)代建構(gòu)主義理論的課堂應(yīng)用(參考版)
2025-06-30 14:13本頁(yè)面
【正文】 10。陳琦、張建偉：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005,1。參考文獻(xiàn)：吳慶麟等：《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2003。六、小結(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，教師不僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，更應(yīng)重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，使用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)。講究衛(wèi)生，保護(hù)的不僅僅是我們自己的身體，也是對(duì)他人健康的保護(hù)；不講究衛(wèi)生，害人害己，因?yàn)槭挛镩g存在的普遍的聯(lián)系，有人在地上吐一口痰，很有可能讓另外一個(gè)人患肺結(jié)核，有人亂扔剩菜剩飯，很可能導(dǎo)致老鼠增多，發(fā)生鼠疫，危害人類健康。（4）得出結(jié)論：衛(wèi)生與身體健康存在著密切的聯(lián)系。（2）教師提出問(wèn)題，“衛(wèi)生與身體健康有什么樣的關(guān)系呢？”還要引導(dǎo)學(xué)生在探究此題時(shí)要引申到本課的主題，“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”，這一點(diǎn)要體現(xiàn)在報(bào)告上。（5）學(xué)生開始采取實(shí)際行動(dòng)，如設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境海報(bào)、準(zhǔn)備演講、動(dòng)員全校師生保護(hù)環(huán)境等。（3）通過(guò)觀察和收集資料，我們可以了解到人類生活在大自然里，我們依賴大自然，享受大自然帶給我們的方便，但過(guò)度的索取會(huì)超過(guò)大自然的承受能力，會(huì)破壞大自然，受害者不僅僅是大自然，更是人類自身。具體步驟為：（1）觀察身邊的事物，我們可以看見(jiàn)不再蔚藍(lán)的天空、渾濁的湖水、充滿汽油味的空氣等等，了解到汽車尾氣、污水、濃煙、噪音等污染給我們的生活帶來(lái)了眾多不便?；趩?wèn)題，可以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解保護(hù)環(huán)境和改善人類生活之間的關(guān)系。（4）教師要及時(shí)給出反饋，根據(jù)教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)自己的報(bào)告作出反思。 情景1的應(yīng)用實(shí)例情景1可選擇采用研究性學(xué)習(xí)，具體步驟如下：（1）第一階段，確定課程領(lǐng)域，把“麻雀是否為益鳥”作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出情景1當(dāng)中的問(wèn)題：麻雀吃害蟲還是糧食？研究假設(shè)可設(shè)為兩種，假設(shè)1：麻雀吃害蟲；假設(shè)2：麻雀吃糧食。此文真實(shí)交際部分的內(nèi)容如下：。五、建構(gòu)主義教學(xué)理論在漢語(yǔ)課堂“真實(shí)交際”中的運(yùn)用實(shí)例筆者采
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