初稿論家園共育(參考版)
2025-06-30 13:16本頁面
【正文】 華中師范大學(xué)。2009年【6】劉芳。幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究[D]。國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C]。2003年04期【4】姚俊。家園合作教育研究與實(shí)踐初探[J]。現(xiàn)代教育科學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 【1】，2011，（15） 【2】（江蘇教師），2012，（12）【3】賀琳霞。 指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，使家園教育形成合力 總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。加強(qiáng)幼兒教師與家長的心理溝通開展多種的合作活動，促進(jìn)家園互動如今，家長園地則成為育兒經(jīng)驗(yàn)的交流地，促進(jìn)家庭與幼兒園、家長與教師之間的溝通橋梁。把“公告欄”轉(zhuǎn)變成育兒經(jīng)驗(yàn)的交流地那么如何讓家園工作更好地互動起來？例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對權(quán)威，僅讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃，而較少考慮家長的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長溺愛、粗暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開展好展示活動當(dāng)作家園共育的重點(diǎn)，往往忽視了日常與家長的平等溝通和對話……種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長的指導(dǎo)也不盡人意?！笨梢?，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。 4 、幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法。在對“家園平等合作、家園教育同步”理念的認(rèn)識上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。家長也沒能以積極主動的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。只是，目前我們的幼教實(shí)踐中，幼兒園與家庭的合作效果還不十分理想，仍存在著這樣那樣的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：幼兒園家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠。只有客觀地分析家庭和幼兒園，家長和教師的相互關(guān)系，才能使家長、教師、幼兒互為促進(jìn)和共同發(fā)展，達(dá)成最終的教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)二、現(xiàn)狀分析：（一）幼兒園中家園共育的現(xiàn)狀及形成原因幼兒園教育和家庭教育的合作，優(yōu)勢互補(bǔ)并形成合力本身就是一個相互學(xué)習(xí)、相互教育、互為受益的過程。支持和引導(dǎo)家庭以適宜的方式開展家庭教育、有效地運(yùn)用各種資源，意味著家庭、幼兒園、幼兒各方面都會受益。事實(shí)上，幼兒教育是從家庭開始的，家庭環(huán)境及其活動隊(duì)幼兒的發(fā)展軌跡有著深遠(yuǎn)的影響，家庭系統(tǒng)對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的制約作用。幼兒的發(fā)展離不開幼兒園和家庭，兩者缺一不可?！? 由此可見，家園共育對幼兒發(fā)展的重要性。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理
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