【正文】 老師：這個操作比較簡單，基本上大家都能完成，現(xiàn)在大家把剛才的 EXCEL數(shù)據(jù)的列的順序調(diào)換一下，每個記錄的數(shù)據(jù)更換一下，然后將這 些 EXCEL 數(shù)據(jù)增加到數(shù)據(jù)庫的“參賽學校表”中，看能否增加進去？ 學生：根據(jù)老師的要求進行操作，并觀察操作結(jié)果和想像的結(jié)果是否一致。 二、教學過程 數(shù)據(jù)的導入： 將光盤中的 Excel表格文件“參賽學校表 .xls”的數(shù)據(jù)導入到光盤中的 Access數(shù)據(jù)庫 中 。在與其他數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交換與共享時，可以使用數(shù)據(jù)導入、導出與鏈接功能，與 Windows應用程序進行數(shù)據(jù)交換與共享時，可以使用剪切板、動態(tài)數(shù)據(jù)交換、對象鏈接與嵌入技術(shù)。 【教學過程】 教學過程 設(shè)計意圖 一、問題引入 老師：以前我們使用的“中小學信息技術(shù)作品大賽”數(shù)據(jù)庫，里面的數(shù)據(jù)是已經(jīng)輸入好的，如果現(xiàn)在給大家一個空的數(shù)據(jù)庫，讓大家往里面填大量的數(shù)據(jù)，怎樣才能在 比較短的時間來完成這個任務？ 學生：（回答）。最后要求學生對學習過程作一個總結(jié)。 教師在提出問題和布置任務時要注重漸進性、層次性，在學生自主探究學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。完成實驗報告，反思學習過程。 小結(jié)點撥、漸入佳境。 四、小結(jié)歸納 分析學生的典型錯誤，讓同學幫忙找出解決方法。 引導學生參考 Access 系統(tǒng)的“幫助”菜單，輸入“總計”進行搜索，查看其中的“ 在查詢中執(zhí)行計算 ”中的內(nèi)容。 三、實踐提高 統(tǒng)計各個學校獲獎作品的平均分。 任務 2 的問題比較綜合，難點是怎么設(shè)計問題的解決辦法，為什么要這樣操作，特別是為什么增加了關(guān)于獲獎等級不為空的條件準則，它是如何設(shè)置的。注意某個字段在“總計”行中選擇 Where 后，該字段能否顯示在查詢結(jié)果中。適時演示操作過程，提醒學生注意不同的選擇和操作會造成不同的顯示結(jié)果，及時糾正錯誤。 為了執(zhí)行對數(shù)據(jù)的總計，必須對查詢中的每個字段在“總計”行選擇一個選項。 老師：先分析任務 2，要統(tǒng)計學校獲獎作品的總分，那么作品必須是獲得獎項的，即在“參賽作品表”中，作品的“獲獎等級”這一欄不能是空的，這是進行統(tǒng)計的條件， 通過“ Where”的設(shè)置來做條件的限制 。運行查詢，檢查在顯示的結(jié)果中標題名是否都還是字段名。 有些需要查詢的內(nèi)容在原來基本表的字段中是沒有的，可以通過計算得出，給字段起了一個新名字，這是為了 更好地體現(xiàn)出該字段內(nèi)容是統(tǒng)計的結(jié)果。合計功能的目 的是指將表的記錄予以組化后，再加以計算， 適時演示操作過程，提醒學生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同，糾正錯誤，如冒號必須是英文狀態(tài)下的。 計算每個學校選送作品的數(shù)量，即是將所有的作品按學校來分組進行統(tǒng)計。 二、教學過程 1．任務 1：統(tǒng)計每個學校選送作品的數(shù)量。那么我們?nèi)绾稳崿F(xiàn)這些功能呢？下面我們就將一起來學習。 【教學環(huán)境】 多媒體網(wǎng)絡教室。對學生完成 教學目標： 的情況及時反饋和及時評價。應引導學生對任務的目標、解決問題的思路進行分析，對系統(tǒng)的功能及使用方法進行歸納總結(jié)，提高對問題的分析及系統(tǒng)功能的評價能力，而不僅僅是懂得操作。 ，然后是熟悉數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用方法，在內(nèi)化了這些功能特點之后，就可以靈活運用解決問題了。 重點難點分析 【教學重點】 掌握對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的一般方法。完成實 驗報告，反思學習過程。 小結(jié)點撥、漸入佳境。 通過對數(shù)據(jù)庫的查詢操作，可以感受到利用數(shù)據(jù)庫進行存儲、管理大量數(shù)據(jù)具有能實現(xiàn)高效率檢索等方面的優(yōu)勢，鼓勵同學們進一步提高數(shù)據(jù)庫操作技能。 對于學有余力的學生，提出更高要求，使其思維更活躍、激發(fā)學習興趣。 提出類似問題，引導學生 考慮簡單的方法，使用參數(shù)查詢解決問題。在進行多表查詢時這些表必須建立關(guān)聯(lián)。 使用設(shè)計視圖建立查詢一，使學生熟悉操作過程。注意觀察學習資料和教師的演示操作。 學生：根據(jù)學習資料的操作指導，嘗試使用設(shè)計視圖建立查詢四。如何設(shè)置查詢條件？建立查詢四，所需字段與查詢?nèi)嗤皇遣樵儣l件不同，只要修改條件即可達到目的 。進行排序時，如何確定字段的排序方式，要注意觀察學習資料和教師的演示操作。讓學生注意查詢?nèi)c查詢二的要求有何不同，要求不同對結(jié)果有何 影響，如何實現(xiàn)該結(jié)果，如何對查詢?nèi)慕Y(jié)果進行排序？觀察學生操作情況，回答學生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。 建立查詢二時，要添加查詢字段所在的數(shù)據(jù)表，注意觀察學習資料和教師的演示操作。觀察學生操作情況，回答學生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。 2．完成查詢二 老師：引導 學生瀏覽學習資料，嘗試完成第二個查詢：查找所有作品的作者、所在學校和聯(lián)系電話。 同學請教，或注意觀察教師的演示操作。建立單一表查詢，初步建立查詢的感性認識。 學生：根據(jù)學習資料的操作指導，嘗試建立查詢。 二、 教學過程 1．完成查詢一 老師：適時演示操作過程，引導學生瀏覽學習資料，嘗試完成任務：查詢所有參賽作品的作品類別和獲獎等級。閱讀課本第三章第二節(jié)的內(nèi)容 ，了解什么是查詢，什么時候使用查詢，創(chuàng)建查詢的過程是怎樣的 開門見山、承前啟后。 【學時安排】 2 課時 【教學過程】 教學過程 設(shè)計意圖 一、 問題引入 老師：請大家打開已經(jīng)建好的“中小學信息技術(shù)大賽數(shù)據(jù)庫”并思考回答，如果對“參賽作品表”進行數(shù)據(jù)篩選，在篩選結(jié)果中只顯示所有參賽作品對應的作品類別和獲獎等級，能否得到滿意的答案？ 學生：（操作并回答）。對學生完成 教 學目標： 的情況及時反饋和及時評價。 ② 約束條件的設(shè)定 【教學方法】 教師利用網(wǎng)絡多媒體教室，宜采用任務驅(qū)動為主的教學法，從學生熟悉的數(shù)據(jù)查詢要求引入課題，設(shè)置合理的問題和引導學生從實際的數(shù)據(jù)表出發(fā)，自主地分析問題，借助教師提供的教學資源，探究性地解決問題。表負責保存記錄，查詢負責取出記錄，最后都可以將記錄以表格的形式顯示在屏幕上，這些記錄的進一步處理 是用來制作窗口、報表及頁。 數(shù)據(jù)的查詢 【教學目標】 ，對數(shù)據(jù)進行查找、篩選和排序，體驗數(shù)據(jù)檢索的基本過 程，了解數(shù)據(jù)檢索的原理和優(yōu)勢。但在任務的設(shè)置上，難易程度區(qū)分得不是很明顯，少數(shù)基礎(chǔ)較差的學生不能及時完成任務，自尊心受挫。 十、教學反思 教學過程比較流暢，情境問題創(chuàng)設(shè)較成功，學生能夠主動思考分析問題，并能迅速找到解決問題的關(guān)鍵所在。 在學生完成練習之后，填寫“學習評價”調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的題目共 6小題，其中前三題為學生針對這節(jié)課內(nèi)容的自我評價，后三題 是教師針對這節(jié)課內(nèi)容對學生做的知識考核，提交后，學生會看到一個答題情況的頁面，同時答題情況會反饋到教師。(表五 ) D. 在網(wǎng)上搜索軟件時，搜索的結(jié)果可以按按日期、下載次數(shù)及文件大小進行排序顯示。 教學過 程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 機型。 在老師引導下討論發(fā)言，進一步加深對排序和篩選的認識 通過歸納總結(jié)，加深學生對知識的記憶與理解，幫助學生建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。 2． 課題拓展 （ 1）組織學生針對思考題發(fā)言：生活中還有哪些地方要用到排序和篩選？ （ 2）教師舉例補充總結(jié)學生的發(fā)言： A. 期末老師處理學生成績時，能根據(jù)成績迅速排名次 ，并能篩選出符合條件的信息。 學生獨立完成調(diào)查問卷，實現(xiàn)知識的升華 利用調(diào)查問卷，既能有效檢查評價學生學習情況，又能讓學生對知識得到進一步的升華。 對完成練習的學生提出思考題，能讓這部分學有余力的學生能將實際操作與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)他們善于運用信息技術(shù)解決生活實際問題的信息素養(yǎng)。 完成作業(yè)的同學思考：對生活中運用到排序和篩選的應用舉例。 4. 對于提前完成練習的學生，提出思考問題： 生活中排序和篩選 的應用 ？ 學生自學教學網(wǎng)站“數(shù)據(jù)的排序和篩選”，小組交流互助及利用網(wǎng)站的“小幫手“逐步完成任務?；A(chǔ)差的學生通過幫助來完成任務。 教學過 程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 自學探究，解決問題（25分鐘） 1． 指導學生通過網(wǎng)頁上的視頻錄象和文字說明來自學“數(shù)據(jù)排序和篩選的方法”，完成情景中的六個任務，并將作業(yè)上傳至 FTP。 引導學生分析任務，目的在于讓學生善于學會分析，進而能找出問題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)分析問題的 能力，在創(chuàng)設(shè)的情景下自己提出任務，比老師提出問題，學生的積極性會更高一些。 學生踴躍發(fā)表自己的 看法。 學生閱讀網(wǎng)站上的“閱讀材料”， 了解體重及運動飲食之間的關(guān)系。 （ 3） 挑選出身體偏瘦的同學給予飲食方面的建議。 2． 組織學生根據(jù)提出的情景問題，結(jié)合閱讀材料討論：本節(jié)課需要解決哪些問題才能完成情景任務？ 3． 教師提問，對學生的設(shè)想給予肯 定， 鼓勵其他學生補充。拿著這樣三份表格，你該如何著手呢？ 學生閱讀思考 通過利用學生身邊的數(shù)據(jù)，將要學習的內(nèi)容融入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更易激發(fā)學生興趣。 四、教法 ： 情景教學法、任務驅(qū)動教學法、網(wǎng)絡探究教學法、分層教學法 五、教學環(huán)境： 多媒體網(wǎng)絡電腦室、《數(shù)據(jù)的排序和篩選》教學網(wǎng)站 七、課前準備 ： ACCESS 練習文件，包含三個數(shù)據(jù)表 ◆高一學生 體質(zhì)健康表：由上節(jié)課學生情況調(diào)查問卷生成 （包含姓名、性別、身高、體重、每天運動的時間等字段）（表一） ◆運動消耗熱量表（表二） ◆ 常見食物營養(yǎng)表（表三） 表 (一 ) （表二） （表三） 八、教學過程 教學過 程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 教學過 程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引入問題（2分鐘） 指導學生打開教學網(wǎng)站，提出創(chuàng)設(shè)的情景： 學校體衛(wèi)部通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校部分同學因不良飲食習慣和缺乏體育鍛煉而造成身體營養(yǎng)不 良或肥胖。 3．情感態(tài)度價值觀： (1) 培養(yǎng)學生信息管理意識，知道使用 ACCESS 能規(guī)范、高效地管理數(shù)據(jù)，激發(fā)學生學習 ACCESS 的興趣。 ： (1)初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及勇于克服困難的精神。因此這節(jié)課的教學應在學生較易掌握操作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活的具體實例，最大限度地調(diào)動他們的分析問題、探索問題的積極性，以提高其信息素養(yǎng)。本節(jié)課是這門選修課的核心部分“使用數(shù)據(jù)庫”這章的第一節(jié)課，因此本課的學習將為后面學習數(shù)據(jù)查詢等重要內(nèi)容奠定理論和知識基礎(chǔ)。 (五 ) 學生小組探究 教師指導學生對教材中表 214 所給出的“中小學信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)表進行分析，討論這樣的設(shè)計會帶來什么問題？怎么對它進行規(guī)范化處理？ 讓學生通過小組探究，共同探究，更好 關(guān)系模式規(guī)范化的方法系模式規(guī)范化的概念和方法 。 (四 ) 關(guān)系模式規(guī)范化的方法 關(guān)系模式規(guī)范化的條件可以分成幾級，每一級稱為一個范式； 教師通過實例分析，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生疑問聽教師進行講解，從而理解并掌握數(shù)據(jù)規(guī)范化的方法。 (三 ) 任務 2： 分析梁虹同學的數(shù)據(jù)庫 通過分析學生梁虹基于同樣任務設(shè)計的數(shù)據(jù)庫，發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)庫，由于將學生、成績、及學生選修課程的成績分離成不同的關(guān)系，從而使得數(shù)據(jù)冗余大大減少，而且不存在插入異常和刪除異常。 【教學過程】 環(huán)節(jié) 學習流程 設(shè)計意圖 (一 ) 任務 1： 學習為什么要進行數(shù)據(jù)庫規(guī)范化 首先通過對學生趙小剛的數(shù)據(jù)庫進行分析，發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)在設(shè)計時存在的一些問題，來理解為什么要進行數(shù)據(jù)庫規(guī)范化； 通過具體案例分析，理解學習 數(shù)據(jù)庫規(guī)范化的必要性 。 【教學方法】 （ 1）、采用課堂講述法，由老師首先對一個 實例進行剖析，