【正文】 。每一門課程，都蘊涵著博大精深的學問。新一輪課程改革的實踐剛剛開始，對課程資源的開發(fā)也剛剛 起步。 （ 2）強化提高。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經驗造成的；課題數量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性；相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。二是指導不到位，由于綜合實踐活動是新生事物，我校從領導到教師對這個新生事物比較陌生，雖說我們十分重視并積極探索、嘗試，但缺少連貫性，對學生的小組活動的過程缺乏關注，指導性不強，導致各小組活動虎頭蛇尾，一些小組的研究課題中途夭折了。針 對這一現象，校領導組織任課老師座談，對學生進行問卷調查，通過調查、分析，找出問題所在，在綜合實踐活動中教師的理念和素質起著非常重要的作用。三年級確立了走進綜合實踐課程、早餐學問大、暢游書海、明天有水喝嗎四個主題；四年級確立了綠色校園我的家、說說口香糖、暢游書海、節(jié)約能源四個主題。 （ 3）確立活動主題。 組織形式：個人活動、小組活動和班?；顒酉嘟Y合。 （ 2）規(guī)范活動管理實施。知識競賽有：科普知識，交通安全知識競賽等。 ④開展社區(qū)服務和社會調查活動，以班級為單位，師生募捐買些禮品到敬老院慰問老人，由學生表演節(jié)目和老人做好事等活動，既培養(yǎng)了學生樂于服務社會，又使學生在服務過程中學習新知識，在社區(qū)調查中提高學生參加社會活動，認識社會，探索社會的基本能力。同時培養(yǎng)學生增強集體主義觀念，提高自我管理和創(chuàng)新能力；開展“我是學校綠化小天使”活動，為綠色校園的建設施展學生的自主潛能。其目的是崇尚真理，尊重科學，宣傳預防方法，傳染途徑和治療手段等科學防護知識，提高全社會的防疫、防病能力，成為“科學以人為本，全面建設小康”的社會大家庭。除包括信息技術、勞動技術、研究性學習以及社區(qū)服務和社會實踐在內的指定性學習領域外，我校還把班隊活動、科技節(jié)活動、讀書節(jié)活動、服務敬老院活動、參觀實踐活動等都納入綜合實踐活動的課程內容體系之中。 豐富課程資源，規(guī)范課程實施 （ 1）充實課程資源。但有時也會根據活動的需要，由年級組長出面，班主任安排，把課時集中起來用，以保證活動的正常開展。 （ 3）落實課時。學校定期召開負責課程教師的會議和培訓活動，制定全年活動計劃，確定活動內容和時間，合理搭配師資力量，分工明確，責任到人，具體分工。成立了以校長為組長，教導主任、教科主任為副組長的綜合實踐活動課程領導小組，全面負 責本課程工作的培訓、指導、管理和評價。此外根據學校的實際主要從信息技術教育系列、勞動技術教育系列、學科生成系列 、社區(qū)服務和社會實踐系列、德育活動系列五個方面入手，再根據年級的特點從網上、有關教育刊物上查找資料，根據學生的實際情況確立各年級的教育內容，做到有章可循。 認真研討，有章可循 綜合實踐課程具有整合性、生成性、學習性、階段性、差異性原則。面對這一現實，我校領導積極組織老師們認真學習、領會綜合實踐活動課程的精神，結合學校實際合理使用“資源包”、努力開發(fā)校本課程。我們具體按學習研討和具體實施兩個階段。它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨特的育人價值與功能。然后在做中、實踐中不 斷地總結、反思，形成具有地方特色的綜合實踐活動課程。 各位領導、老師，兩天 的階段總結會即將結束，做為一名學科教研員，我感謝各位一直以來對我工作的鼓勵和支持；作為一名服務者，我感覺自己在綜合實踐活動的研究和指導方面做得還很不夠，今后將會盡我所能，力爭做一名合格的服務者；作為一名綜合實踐活動的研究者，感覺任重而道遠，由于綜合實踐活動起步晚，今后還需要我們做大量的工作，才能使綜合實踐活動健康有序地實施，我將和各位一起 “ 摸著石頭過河 ” ，不要指望有現成的 “ 教材 ” 可供使用，不要相信有既定的 “ 模式 ” 可供仿效，不要幻想有 “ 放之四海而皆準 ” 的經驗可供借鑒。在教室里能做的事情是相當有限的，從教師方面說，至多也就是在選題上做些引導，在方法上做些指導；從學生方面說，也就是集中在一起制定一下小組活動方案，商量、討論活動的過程、結果、遇到問題，交流活動過程、體驗與心得體會等。任何時候、任何情況下，都不能把獲取特定、具體知識作為綜合實踐活動的目的，而目的應該是活動本身，在活動中學生的實踐越多樣、經歷越豐富、體驗越深刻，那么綜合實踐活動課越有價值，其成效越 明顯。 （六）總結經驗，正確認識，避 免綜合實踐活動陷入誤區(qū) 昨天我們聽了七節(jié)綜合實踐活動課，關于課的展示，我想做如下說明，以防止綜合實踐活動的實施陷入誤區(qū)。 學生在綜合實踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素，因此要進行精心規(guī)劃和組織。 加強對學生進行安全教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力。 （五）精心組織，增強師生的安全意識。 組建學生實踐活動課程的指導教師隊伍， “ 全員參與指導 ” 是確定指導教師隊伍的基本措施，但同時學校必須確定綜合實踐活動課程的班級負責人，才能綜合實踐活動課程實施各個環(huán)節(jié)落到實處。 加大宣傳力度，取得家長和社會的支持，家校配合，保障安全。把綜合實踐活動課程的實施情況納入學校對教師的考核之中，建立有效的評價機制 結合本校、本地區(qū)實際，充分利用教學資源，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，提升學校的辦學特色 加大校本培訓力度，使教師明晰綜合實踐活動的相關理論 與實踐辦法。 領導要重視，組織制度要健全完善。 國家負責制定 “ 綜合實踐活動指導綱要 ” ，地方和學校要結合本地區(qū)實際，認真制定規(guī)劃，自主開發(fā)課程內容。 定期組織培訓、觀摩、研討活動，營造研究氛圍，把對 “ 綜合實踐活動課程 ” 的研究引向深入。 加大宣傳和評價力度，建立健全評價制度。如果開展活動過多，會受時間等方面的限制，就難以保證學生的深度參與與實踐體驗。 希望各單位認真總結、反思前段綜合實踐活動工作，以此次會議為契機，全面啟動綜合實踐活動課程的實施，認真學習國家制定的《綜合實踐活動指導綱要》，領會其精神實質，嚴格落實 “ 課程計劃 ” ，在三至五年級全面開設綜合實踐活動課程，一至二年級嘗試開展一些小專題研究活動，并做到開足課時。 五、改 進措施及下一步工作設想： 綜合實踐活動必須走 “ 常態(tài)化 ” 之路，只有開成像語文、數學那樣的常規(guī)課程，綜合實踐活動才有可持續(xù)發(fā)展的動力，才能得到健康、有質、有序地發(fā)展。 出于安全角度的考慮，不敢?guī)ьI學生走入社會、走向社會、走進自然。 對綜合實踐活動課程存在著認識上的誤區(qū)，觀念仍需轉變，課程意識應繼續(xù)加強。 有的學校領導不重視綜合實踐活動的開設，有的停留在等待、觀望階段。 ” 問題也正是改革所要解決的，所以我們要正視問題，認真分析產生這些問題的原因，才能解決這些問題。 評價體系尚未建立 由于內容的不具體性，從一定程度上給綜合實踐活動的評價帶來一定的難度，目前還沒有一套完善的對學校、對教師、對學生的評價體系。 (2)、責任不夠明確，質量難以保證。（ 4）活動缺少前期的方案設計與后期的總結交流，不少學校不能按規(guī)范去實施每一個主題活動，只下發(fā)一些表格，讓學生自己 去調查、去統(tǒng)計一些資料，搜集了大量的信息資料，但未進行分析、處理、運用這些信息。（ 2）課題的確立忽視學生的主體地位，給予的多。 如：（ 1）把四大領域當成了四門具體課程。 (2)、學校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。 實施隨意性大。 (4)、四大指定領域發(fā)展不平衡。 綜合實踐活動包括四大指定領域和非指定領域，四大指定領域是指 “ 研究性學 習、社區(qū)實踐與社會服務、勞動與技術實踐、信息技術教育 ” ，非指定領域是指班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學校同伴間的交往活動、學生個人的或群體的心理健康活動。所以說，我旗小學綜合實踐活動還沒有全面啟動。 (2)、學校與學校之間發(fā)展不平衡 綜合實踐活動課程實施情況極不平衡。我旗小學綜合實踐活動課程的開設存在著以下不容忽視的問題： 發(fā)展不平衡 (1)、城市與農村發(fā)展不平衡。 學生參與 課程實施的主體 （自主選題、制定方案、實地調查、展示個性） 資源開發(fā) 課程實施的核心 綜合實踐活動沒有規(guī)定具體的學習內容，因而課程資源的開發(fā)成為綜合實踐活動實施的核心問題，這就要求 教師要按照學生發(fā)展的需要，根據學生發(fā)展的實際挖掘和開發(fā)課程資源，否則綜合實踐活動就會成為無本之木、無源之水。如果我們能讓綜合實踐活動的理念扎根于教師的心中，用先進的理念來指導教學，鼓勵教師參與，就能保證 “ 綜合實踐活動 ” 的順利實施，這是保證課程實施的關鍵所在。 組織落實 課程落實的保障 綜合實踐活動不提倡安排專職教師，也不可能有專職教師，于是就可能出現 “ 誰都承擔，誰都不承擔 ” 的現象，為此要落實組織機構，加大計劃、協調、監(jiān)督機制。 第四階段：拓展提升階段 提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓練的問題，以激發(fā)學生探索和求知的欲望，引導活 動向縱深發(fā)展。 成果的表達方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。 第三階段：總結交流階段 這一階段的基本任務：整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等） 第二階段：活動的實施階段 這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際 的實踐體驗。綜合實踐活動沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動，但從前段時間的實驗來看，綜合實踐活動一般按以下步驟實施。 對綜合實踐活動課型做了大膽嘗試，形成了初步的教學模式（教學程序） 綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。 如題為 “ 編碼世界真奇妙 ” 的活動，選材的來源就是五年級的數學課本上的內容。比如，科學課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中 “ 父母恩情深似海 ” 等都可以做為綜合實踐活動的主題。 新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。 第五、強調自主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 綜合實踐活動充分尊重學生的興 趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學習的目標、內容、方式和指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的方式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。 第四、體現開放性，引導 學生融入生活 綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。 如梁老師開展的題為 “ 職業(yè)體驗 ” 的活動，學生自主選擇小課題，如小小售貨員、我來當教師、家庭小幫手等，學生親自參與職業(yè)體驗，既體驗到了各種職業(yè)的艱辛，又提高了自己的實踐能力和為人處事的能力。 第二、注重實踐性，引導學生親身經歷 綜合實踐活動的關鍵是讓學生去做、去探索、去經歷、去感受。 比如秋天時，姜老師開展了一次題為 “ 走進秋天 ” 的活動，學生找秋天、誦秋天、唱秋天、留秋天，在這一系列活動中，學生綜合運用了很多知識，能力也有了明顯的提高 。這里的綜合性包括目標的綜合、內容的綜合和方法的 綜合。如地處沙那水庫附近的學校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際 。 C 從學校對 活動提供幫助的可能性的實際出發(fā)，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。 或者可根據學生的興趣經常開展 “ 科技小制作 ” 活動，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新的意識和能力。 （ 2）努力開發(fā)綜合實踐活動的四種課程資源 A 從學生的生活實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和特長。 C 認識與完善自我 通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。 比如 S 小組織的《左旗第一大廣場》《走進羊絨衫廠》等活動都為學生提供了走向社會、了解社會、 關注社會的機會。 再如 M 校的《保護環(huán)境， 我們能做什么》、 Y 的《保護水資源》、 Y 的《不能沒有水》、 H 的《地球 可愛的家園》、《我愛夏天》、 H 的《垃圾分類，保護地球媽媽》、 SH 的《我愛春天》、 B 的《家鄉(xiāng)一日游》這些主題活動的開展利于學生親近與探索自然，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。在這個活動中學生收獲了知識、發(fā)展了能力，受到了教育。比如，我們可以根據實際開展有關垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。經過兩年多的探索，使我們感到，綜合實踐活動課程的開發(fā)要依據以下幾條原則： （ 1）重視了綜合實踐活動