【正文】 能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。 　　參考文獻：　　[1] 馮曉霞等 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》解讀 江蘇教育出版社 2002年4月第一版　　[2] 李生蘭《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 華東師范大學(xué)出版社 2003年版　　[3] 李生蘭《學(xué)前兒童家庭教育》 華東師范大學(xué)出版社 2006年版寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁?！　奈覈變航逃l(fā)展的實際情況和政府提出的目標來看，如果僅僅依靠托幼機構(gòu)的力量，是難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會的，這就要求我們必須開展并加強幼兒園、家庭與社區(qū)之間的合作，“必須動員全社會的力量，挖掘當?shù)厝肆?、物力資源，采取多渠道、多形式，提供與當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展相適應(yīng)的保育和教育、以滿足學(xué)前兒童發(fā)展及家長教育子女的需要?！　?．加強各部門之間的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)良好的早期教育環(huán)境　　教育、衛(wèi)生保健、財政、婦聯(lián)、計劃生育等部門齊心協(xié)力參與早期教育。各基層單位相繼建立了早期教育的等規(guī)章制度?？h教育局早期教育資源中心，設(shè)立專項經(jīng)費和設(shè)專職園長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在中心園設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)早期教育資源中心，有專人管理。使幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求，并按一定規(guī)范化的標準配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動場所以及儀器、設(shè)備、圖書資料等。　　教育部門要加大教育投入，無論在財力和物力上都要加大投入，合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，努力改善辦學(xué)條件?！　?．加大教育投入，改善教育條件　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育，對促進兒童身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，具有重要意義?！　?．加大教育投入，流住人才　　幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法流住人才?！　。?）在職培訓(xùn)　　經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，提高其教育、教學(xué)能力，組織及管理能力；并要求她們回鄉(xiāng)后再進行“二級培訓(xùn)”，使正確的教育觀念、科學(xué)的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。　?。ǘ┯變簣@方面　?。保哟蠼逃嘤?xùn)力度　　發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實際相結(jié)合、理論學(xué)習與實踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍，提高她們的專業(yè)水平。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會使孩子感到無所適從，或見風使舵，從中取巧，乘機提出不合理的要求，或陽奉陰違，欺騙成人，學(xué)會“兩面三刀”，最終使彼此間的影響互相抵銷，正確的要求不能貫徹、實行，家長的威信也不能很好地樹立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習慣得不到強化。當然，“這種要求首先是合理的、科學(xué)的”?！　?．家庭中的幼兒早期教育保持一致性　　在家庭教育中家庭成員對待孩子一致的重要性。參加有專家、學(xué)者的教育講座、咨詢、專題討論等，進一步掌握育兒的知識和方法，在咨詢活動中解決育兒中的困惑和難題；在醫(yī)療機構(gòu)學(xué)習嬰幼兒保健常識；還可以同其他讓家長討論孩子不同的教育方法?！　。?）．正確的育兒觀　　充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。 　　三、農(nóng)村幼兒早期教育的策略　　（一）家庭方面　　1．多方學(xué)習、改變育兒觀念　?。?）．提高自身素質(zhì)　　優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子。從社區(qū)教育來看社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少。因此，只有發(fā)揮社區(qū)、家庭、幼兒園的合力作用，形成良好的教育環(huán)境?！　?．缺乏完善的制度　　幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)促進孩子的發(fā)展。這部分教師的成長要經(jīng)過一個磨合的過程，職初期教師缺乏工作經(jīng)驗，最初工作的幾年會感到無所適從，工作中會出現(xiàn)叫多的問題，影響幼兒教育的質(zhì)量。也以我園為例，這幾年引進的教師百分之七十屬于外系統(tǒng)。例在農(nóng)村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動素材的大自然和社會環(huán)境，然而，一些農(nóng)村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內(nèi)容與方法，未能根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、文化習俗、辦班形式、現(xiàn)實條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計教育方案，組織教育活動，而是把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽、觀看教師的講解與示范，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒有能力想到或做到。但這種學(xué)歷和與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。以我們幼兒園為例在這幾年中進進出出的老師有很多，基本上每年都有教師調(diào)出本單位，到其他更有前途的地方去了。同時農(nóng)村教師工作超負荷，平均每班人數(shù)多，造成了教師工作量的增加和教學(xué)的困難，最為直接的難題就是課堂紀律，課堂紀律難以維持，而幼兒教師的待遇不高，導(dǎo)致農(nóng)村教師流失，當前，在農(nóng)村的幼兒師資隊伍中，部分有能力的農(nóng)村幼兒教師到城市等條件更好的地方發(fā)展，大量的中青年骨干教師流失，這對于本來就落后的農(nóng)村幼教無疑是雪上加霜。另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低?！　。ǘ┯變簣@方面　　在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責任感、濃厚的愛、豐富