深入研究細化培養(yǎng)(參考版)
2025-06-25 17:03本頁面
【正文】 10 / 10?？傊?，通過創(chuàng)新實施《自我設計所謂自主選擇，意味著個體面對著這個日益紛繁蕪雜的世界，面對著日益豐富的多樣性，能夠依靠自己的理智進行選擇；所謂自主承擔，就意味著個體敢于承擔自己判斷和選擇的后果，能夠為自己所說、所做負責。再者，教育應將培養(yǎng)學生“自主判斷、自主選擇、自主承擔”的能力作為追求的目標。而教育，在培養(yǎng)學生健康人格的基礎上，還應當為切實提高學生參與社會生活，進行民主決策以及自主發(fā)展的能力作出貢獻。這就意味著我們今天的教育要尤其重視學生“自由、責任”精神的養(yǎng)成，徹底否棄奴性人格和專制性格；也意味著我們今天的教育應為學生自主發(fā)展提供一個廣闊的空間，讓學生成為自己發(fā)展的真正主人。賦予教育與時代精神相一致的品格，造就具有時代精神的人，這是我們培養(yǎng)自由社會建設者的著力點。而學校，作為人類希望賴以生發(fā)、奠基和培植的地方，應該成為自由、民主社會的雛形和孕育新型文化的基地，成為引領社會前進的力量。三、課程使用反思首先，教育應基于自由社會的一些核心價值來對學生進行品德培養(yǎng)，這些核心價值包括：自由、平等、社會公正、民主、誠實、守信、個人責任等。這個周記本既是學生的日記本，也是師生交流的一個平臺。我主要是堅持使用了周記本（師生情感交流本）：一周三記，堅持道德長跑。或許將來有一天，這群孩子心中所種下的民主之花會在祖國的大江南北競相開放。，學生通過這種形式受到真正意義上的民主教育是國之幸事。，我認為應該是“被自愿”，無論學生還是老師，一直以來從骨子里缺乏一種民主意識，自由精神?！捌跫s精神”也是我們這個民族所缺失的。需特別說明的幾個問題：，一項制度的落實程度卻決定于這項制度能否得到制度約束者的認同、尊重和執(zhí)行，所以最有效的管理方法就是這些制度由被約束者通過集體研討共同制定。以往老師與學生之間是“管”與“被管”的關系，很自然的形成一種對立?，F(xiàn)在每個學生都在為公共事業(yè)做貢獻，能體會到什么是公共幸福，維護公共利益，認識到什么是公共是非，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 通過我們的改革，班級雖然表面上看與之前差不多，但是確有了內在的提升：（班委）的權威，其合理性不可否認，任何一個集體都離不開一定的權威，老師的主導作用也是不可或缺的，但是我們真正熱愛和遵守的不是某個人某些人，而是真理。對學生更有要求，如：“每個宿舍學校衛(wèi)生量化每月扣分不能超過2次，若超過除社長做書面說明外，整個宿舍加罰教室衛(wèi)生1星期”等等，而且將班級的工作分工更加細化，幾乎每個同學在班級都有或大或小的“活”，一改以往班委自己干活，同學圍觀的尷尬局面。在《方案》總則中就有對班委以及班長職能的界定：“班級實行集體管理制，班長對班級的日常管理負總責，管理有兩層含義：一是管，就是班委負責規(guī)則的制定、修改、落實，有監(jiān)督執(zhí)行之責任；二是理，在具體執(zhí)行的過程中不僅僅要有計劃和安排，而且要身先士卒，為同學們做表率”。并最終形成《民主式學生自治方案》。境界二：“班委帶頭、全員參與的班級自治”——真正的班級自治彼得德魯克說，管理的最高境界是自我管理。雖然同學們都說班級是一個民主的班級，但是按照我們班級所設計的理想班級是不能有人凌駕于班級之上的，即便是老師，他說的正確也不行，也就是說從本質上還是比較專制的，只不過專制者比較開明而已。，從數(shù)量上看是由“一”對“多”變?yōu)椤吧佟睂Α岸唷?，其實真正的教育是“多”對“一”，?
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