初三思想政治課探究性學(xué)習(xí)有效性的分析(參考版)
2025-06-25 04:15本頁(yè)面
【正文】 初步形成探究性學(xué)習(xí)的理論探討。預(yù)期成效及成果形式充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；學(xué)生的探究能力得到較好的發(fā)揮。教學(xué)是以學(xué)為主體，教為學(xué)服務(wù)的，這些形式多樣的方法給學(xué)生創(chuàng)造和提供了充分的去想去說(shuō)的空間，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生的大腦開(kāi)拓了無(wú)限的思維空間，讓他們自由去發(fā)揮想象力，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，避免將他們的思想局限在某一個(gè)規(guī)定好的答案的框架內(nèi)。在“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”一課，我布置的作業(yè)就是引用溫家寶總理在紐約會(huì)見(jiàn)華僑華人時(shí)的一句話“淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之深愁！”請(qǐng)同學(xué)們分析為什么我們堅(jiān)持要“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，為什么說(shuō)“一國(guó)兩制”是兩岸統(tǒng)一的最佳方式。二是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)質(zhì)疑。一是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“課本質(zhì)疑”。第三，把握科學(xué)的質(zhì)疑解答，以作業(yè)的形式落實(shí)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。思想政治課研究性學(xué)習(xí)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。我堅(jiān)持在每節(jié)初三思想政治課由同學(xué)進(jìn)行時(shí)政點(diǎn)評(píng)。時(shí)政熱點(diǎn)本身又包含了新知識(shí)、新信息和新問(wèn)題，將之引入課堂，不僅對(duì)課程、學(xué)生、教師等方面會(huì)產(chǎn)生重要積極的作用，而且充實(shí)了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足，在一定程度上解決了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時(shí)代的活力，在實(shí)現(xiàn)時(shí)效性、實(shí)效性的背景下，在一個(gè)一個(gè)具體的時(shí)政熱點(diǎn)情景中，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們求知的動(dòng)機(jī)。最終課前列出的四大問(wèn)題被同學(xué)們自己一個(gè)個(gè)解決了，同學(xué)們也在克服一個(gè)又一個(gè)困難，解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)了探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的喜悅，探究
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