德育教育在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透(參考版)
2025-06-24 12:42本頁面
【正文】 ?！】偠灾?，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)學(xué)科教學(xué)，積極探索，積極參加教改，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘化學(xué)教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)，以達(dá)到育完美的人之目的。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。例如我通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境污染活動調(diào)查，組織學(xué)生到附近小河、鐵礦選礦廠進(jìn)行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值?！ 』瘜W(xué)試驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度?！ ≡谥袑W(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭號“殺手”CO，在初中課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。四、環(huán)境教育在教學(xué)中滲透。然后分組討論，分析原因，最后我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中《二氧化的性質(zhì)》，也就得到了殺死兩兄弟的“真兇”。然后我給學(xué)生做兩個實驗，[實驗一]在一瓶集氣瓶里盛二氧化碳，然后把一條小蟲進(jìn)去，讓學(xué)生觀察。運用辯證唯物主義的物質(zhì)觀，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行唯物論教育，反對唯心論。通過H2—H2O—HCO—CO2—CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識否定之否定規(guī)律。在學(xué)習(xí)物理變化概念時，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運動，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)元素及其化合物中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）、現(xiàn)象與本質(zhì)（指示劑的變色與溶液的酸堿性）、共性與個性（酸的通性與酸的特殊性）的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物永恒運動、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀點?？傊?
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