【正文】 自主思考－質(zhì)疑－提問－合作－解答 聆聽要求，明確目的 4 要求帶著目的認真閱讀課文 認真閱讀 5 巡回指導(dǎo)如何提煉問題 思考文章中自己不明白或者重要的知識 6 指導(dǎo) 小組交流自己的問題，再三咀嚼，將問題加以整合和提升 7 組織評價 交流、評價。再說進化論的創(chuàng)立者達爾文 ○11。而有智慧的人則不然，他縱然研究一個極小的問題，也能探驪得珠 ○9 ，找到核心所在；其問題雖小，而其映射的范圍，卻往往甚大。 這樣的人，你能說他沒有智慧嗎？ 學(xué)問離不開智慧 學(xué)問是不能離開智慧的；沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。反過來說，有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問。 有人以為學(xué)問就是智慧，其實有學(xué)問的人，何曾都有智慧？ 世界上有不少學(xué)問淵博的人，可是食古不化○ 2， 食今亦不化 ，不知融會貫通，舉一不能反三，終身都跳不出書本的圈子，實在說不上智慧二字。學(xué)問是寸積銖累而來的，常是各有疆 域獨自為政的；它可吸收人生的興趣，但是它本身卻是人生的工具。學(xué)問是知識的聚集 (accumulation of knowledge)，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。 、透視學(xué)問、運用學(xué)問。 品位作者典雅富麗，豐富多彩的語言。 8 組織評價 交流、評價 課后學(xué)習(xí)： 46 選擇文中感受最深的 語句加以賞析 板書設(shè)計 成功： 天資 ＋ 勤奮 ＋ 機遇 預(yù)期的結(jié)果 “羨慕某些人自我感覺良好” 囊螢、映雪 舉自身經(jīng)歷事實論證 懸梁、刺股 韓文公的話 事實論證、引用論證 結(jié)論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。 ◆自身經(jīng)歷為例，有較強的說服力。 ◆列舉事例，用事實來證明觀點。 ◆ 撇開與中心關(guān)系不大的話題，直入中心。它其實是存在的，而且有時候影響很大。事理至明，無所饒舌。韓文公 ○ 1的 “ 焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年 ” ○ 2，更為讀書人所向往。 對于自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。葫蘆里賣的是什么藥，至今不解。 談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類， 我們不去談它。 2．學(xué)習(xí)作者旁征 43 博引、逐層深入的論證方法 3．準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功 課文分析： 44 引出論點 什么叫成功？順手拿過來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫著： “ 成功，獲得預(yù)期的結(jié)果， ” 言簡意賅，明白之至。 聆聽 2 說說你所知道的創(chuàng)造的故事 講述 創(chuàng)造性思維 42 3 結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造 結(jié)合所聽所講的故事談?wù)勛约旱目捶? 精 讀課文 1 選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標題，并說說它的含義 選擇、思考 2 組織交流 交流、評價 3 短文的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)標題的 思考 4。 ◆簡短的語言中作者對于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)則的結(jié)果一帶而過，詳略得當。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。 格奧爾基說： “ 創(chuàng)造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情。 ” 以不同的方式思考問題 科學(xué) 家埃爾伯特 漸漸地你長大了，人們會說： “ 你已經(jīng)長大了，不要再有那么多夢想，要 踏踏實實地把雙腳放在地上 。如果動物變得比人的智慧還要高，會怎么怎么樣 ?如果高速公路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢 ?如果男人生孩子會怎么樣呢 ?這類問題可以擴展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。 多問幾個假若 經(jīng)常問自己離奇的問 題。 ” 他拔出劍來將結(jié)劈為兩半。結(jié)果還是一籌莫展。后來輪到亞歷山大來試一試。 造就你自己的規(guī)則 按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。 2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能 力 課文分析： 40 放松 人們對重大的事情態(tài)度嚴肅，但事事都板著臉孔則無此必要。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，加強自己的“反芻”能力?！吧顭o處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。 其次，應(yīng)當重視在生活實際中鍛煉自己思考分析問題的能力。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應(yīng)當品味作者的結(jié)構(gòu)與語言；第三遍還可以進一步的對作品提出自己 不同的見解和思考；第四遍則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等。“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。宜讓學(xué)生基本通其大義，個別難懂之處可以忽略，重要的是對關(guān)鍵意思展開思考。 學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達自己對問題的看法。 熟讀精思，了解作者的基本觀點和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，反復(fù)品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。如此處打不開，請到“課件薈萃”查閱。 用幻想的表現(xiàn)手法，抒寫你自己的一段美麗的夢游歷程。 [活動 ] 選角度，相同角度分為一組 小組交流，組長記錄、整理 班級交流、評價。 四、隨你說說心里的夢 [情景 ] 作者以 ① 神奇的想象、 ② 夸張的手段、 ③ 寓言的筆法， ④ 不留情面的批判，尤其對統(tǒng)治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。 二、我選擇，我喜歡 [情景 ] 你喜歡這部小說嗎？喜歡它什么呢？ [活動 ] 學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。 利用網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)資料，了解作者及其他。 領(lǐng)悟作品的內(nèi)容、寫法和深刻思想。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩、文中字里行間蘊藏的真摯感情 。 欣賞主題：從田子及其母身上，你受到什么啟發(fā)？你對當今為官者的某些行為有怎樣的認識？ 欣賞其他：本文放在“誦讀欣賞”欄目下，自然有它的道理，你認為本文還有哪些可欣賞之處？ 三、附錄 誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。 [活動 ] ①個人寫 ②小組交流、評選 ③各組對話表演 ④點評、引導(dǎo) 欣賞人物 ①為文中人物寫一段評語。 引讀、答疑：將各“小組質(zhì)疑卡”匯總，投影后，班內(nèi)師生共同交流、討論，解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。 課堂在線 一、誦讀 自讀、質(zhì)疑：自己朗讀課文，利用工具書，參照注釋，自我疏通文意，將 33 不理解的地方摘 錄在“個人質(zhì)疑卡”上。 沙場點兵 利用工具書，自我疏通文意。 學(xué)習(xí)通過對話表現(xiàn)人物形象的寫法，體悟作者的思想感情。 請任選本單元四位文學(xué)大師中的一位，給他們寫一封信，談?wù)剬λ髌返睦斫?、感悟。你能根?jù)自己的生活體驗，發(fā)揮合理的想像，適當運用以上提到的塑造人物形象的一兩種方法，自創(chuàng)一篇小小說，塑造出新時期的人物形象嗎？要求小說題目的上方寫一句暗示主旨的話，小說后面寫上“選句理由”、“小說自評”、“小組簡評”。 二、全面探究 《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描 寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。利用多媒體、實物投影，評出優(yōu)秀成果獎，感悟深刻獎，最佳創(chuàng)意獎，并選擇有代表的成果全班點評。并在該冊扉頁上寫上經(jīng)典寄語（要求能給人聯(lián)想，暗示該冊主旨）。） 第二課時 一、組內(nèi)交流 組內(nèi)交流各人所選的題記，包括選題記的理由，或交流與作品的情感碰 撞，等等。 （各小組成員分擔任務(wù)，利用一段時間，完成自己學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，并能打印以供交流。 三、確定選題 按不同的研究方向分組，組員 46 人不等，確定組長，記錄員。） 二、指導(dǎo)選題 選題不宜過大，可以指導(dǎo)學(xué)生立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的目標適當延伸，從小處入手，也可以給學(xué)生提供一些選題做參考。 讀研究對象的相關(guān)小說，并學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。 學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段查找主題資料，通過合作和討論的方式進行探究式學(xué)習(xí)?！弊屑汅w味句中加點的詞語，說說這句話的含義。鎮(zhèn)上便表演著 同樣 ． ． 的故事。 智能儲備 小說有三處描寫陽光，仔細研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。 [活動 ] 思考、交流、評價。 [引導(dǎo) ] 讀小說時要聯(lián)系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質(zhì)精神。） 30 [活動 ] 小組表演、評比，師生共同點評。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識?！毕Ｍ兂闪耸捳Z中表現(xiàn)出了憤激的心理。 [活動 ] 分角色朗讀，思考變化過程； 評價朗讀； 交流變化過程。 二、角色朗讀，整體感知 [情景 ] 運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開 ,小說的故事情節(jié)也一步步地推向高潮 ,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。 沙場點兵 搜集葉圣 陶及本文背景資料； 朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練?！? （ 3）文末寫祥子“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。 （ 1）寫車夫“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。老舍在這一章結(jié)尾的點睛之筆，不正是對舊社會的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會怎樣呢？ 智能儲備 以《現(xiàn)代祥子》為題寫一篇文章 。 四、點睛之筆，激情小結(jié) “雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。 三、今朝寄情，情不自禁 [情景 ] 此時此刻，你的內(nèi)心一定有一種情在涌動，請以“祥子，我想對你說??”為題，寫一段話。 二、祥子“跳槽”，悲慘依舊 [情景 ]祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會怎樣呢？ 為什么？ [活動 ] 學(xué)生展開豐富的想像。課文最后一筆，“他哆嗦得像風(fēng)雨 中的樹葉”，直接把人比喻為柳樹，柳樹的形象與祥子的形象到此完全融為一體了，暗示了祥子今后的可悲命運，會像“風(fēng)雨中的樹葉”一樣凋零飄落，使人更加同情祥子這樣的勞動人民，更加憎惡黑暗的舊社會。 [引導(dǎo) ] 文中多次寫到柳，不僅介紹了環(huán)境，烘托了氣氛，還襯托了以祥子為典型的人力車夫當時的活動，象征著人物的遭遇。 [活動 ] 學(xué)生認真閱讀課 文，思考、創(chuàng)作； 實物投影學(xué)生創(chuàng)作，師生共同點評，修改。然后設(shè)疑：在烈日和暴雨下人們的感受難道僅此而已嗎？除了對蒼天的控訴，還有其他的怨憤嗎？今天就讓我們跟隨祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上” 。 27 [引導(dǎo) ] 祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章主題。 ２、教師配上鋼琴曲讀文章倒數(shù)第六、七段，創(chuàng)造出暴風(fēng)雨來臨時的那種氛圍，學(xué)生則合上書、閉上眼，假想自己就是祥子走進滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。 將前后兩種感受對比起來，讓學(xué)生體會到只有加入自然環(huán)境描寫才能更好地突出人物的悲慘命運。 二、頭頂“烈日” １、學(xué)生根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。 26 三、二讀課文，體驗生活 [情景 ] 祥子在烈日和暴雨中的經(jīng)歷和感受是怎樣的呢？這就需要我們以祥子的身份去朗讀課文，今天我們來個朗誦比賽，先小組內(nèi)輪流進行，以推選一名選手代表小組參賽，傾聽同學(xué)要作好評價。 二、一讀課文，設(shè)定目標 [情 景 ] 以前的課都是老師在探究學(xué)習(xí)任務(wù)，今天我想換個角度了。 利用工具書掃除字詞障礙，有感情地朗讀課文，并自配背景音樂錄好音，準備參加朗誦比賽。 第 7 課 在烈日和暴雨下 目標鎖定 理解祥子的性格特點； 學(xué)習(xí)本文抓住特征、運用準確生動的語言描繪景物，并通過景物襯托人物形象的寫法； 體會舊社會勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇。 錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到 25 藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以 買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。） 三、結(jié)束寄語，你言我語 [情景 ] 以《我的弟弟于勒》為題，正