【正文】 譬如孟德爾 ○10 (Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠下了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)，就是一個(gè)例子。 智慧是一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻；它是人生含蘊(yùn)的一種放射性；它是從人生深處發(fā)出來的，同時(shí)它可以燭照 ○1 人生的前途 。 （逐一剖析、層層深 入、旁征博引） 第 11 課 學(xué)問和智慧 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解作者觀點(diǎn)把握學(xué)問與智慧的關(guān)系。 就以我自己為例，如果清華不派◆運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，直接引出自己的觀點(diǎn)，開門見山。到了今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見， 我除了羨慕這些人 “ 自我感覺過分良好 ”外，不敢贊一詞 。 我在這里只談成功，特別是成功之道。第一個(gè)看到牡蠣就想到 ◆形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。 使用你的想象力 幼年時(shí)，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。他想盡辦法要找到這個(gè)結(jié)的線頭。 第三、拓寬自己的閱 讀面。 學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思考，對(duì)充滿智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。 資料樓 閣 一、相關(guān)網(wǎng)站 故鄉(xiāng) 查閱下面網(wǎng)址可了解魯迅及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 35 我的叔叔于勒 查閱下面網(wǎng)址可了解莫泊桑及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： inese_5/ 在烈日和暴雨下 查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可看《在烈日和暴雨下》教案： 多收了三五斗 查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品： l 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 二、相關(guān)課件 本欄提供部分與課文教學(xué)設(shè)計(jì)相配課件，及其他素材。 課堂在線 34 一、導(dǎo)入新課：播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。 ②聯(lián)系生活 實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。 體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。 32 第三課時(shí) 一、全面評(píng)價(jià) 教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過程、成果等多方面總結(jié)。由組長(zhǎng)主持召 開研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、感悟、欣賞小說的重點(diǎn)語段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。 綜合天地 ◎綜合學(xué)習(xí)與探究 目標(biāo)鎖定 學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說的重點(diǎn)語段（包括環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫等及暗示小說主旨的語段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對(duì)整篇小說的作用； 通過讀小說的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開想像，感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵。 五、歷史感悟，思緒奔涌 [情景 ] 今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。 [引導(dǎo) ] 小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運(yùn)開始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了?！? （ 2）寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)。 [引導(dǎo) ] 祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。 二、整體感知寫對(duì)聯(lián) [情景 ] 課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫了祥子生活遭遇，你能擬寫一副對(duì)聯(lián)，分別寫出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫上橫批最好。 三、腳踏“暴雨” １、學(xué)生先從文中找出對(duì)“暴雨”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子” 的描寫。 課堂在線（方案一） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對(duì)于這一問題，學(xué)生可以自由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進(jìn)入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來導(dǎo)入新課。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。 [引導(dǎo) ] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ [活動(dòng) ] 學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語段，并做圈點(diǎn)勾畫。 學(xué)生 C：“謝謝??老師??沒事我先回去了。 課堂在線 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景?！边@句話有什么深刻含義呢？ [活動(dòng) ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。 [活動(dòng) ] 學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià) [引導(dǎo) ] 研究 人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。（學(xué)生活動(dòng)） （音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以 來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 四、出謀劃策 —— 探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動(dòng)專題 學(xué)生提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論； 教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應(yīng)和小說的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。 （ 4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請(qǐng)比較一下兩者的異同，你個(gè)人欣賞誰的作品。 重難點(diǎn)分析： 學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用 間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。 學(xué)生讀讀、思思，并做好批注。作者用多幅畫面組接連綴，從各個(gè)方面寫出了黃山的特點(diǎn)。 朗讀、勾畫、批注 2 組織討論交流 討論交流 8 三、 語文活動(dòng) 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 創(chuàng)新思維小練習(xí)： 由涓涓溪流你有何獨(dú)特感 悟？ 生活中還有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？ 學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評(píng)論開始做起。 《林中小溪》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。 聽音樂，寫片段 2 組織交流、評(píng)點(diǎn) 交流、互評(píng) 課后學(xué)習(xí)： 進(jìn)一步完善自己的作品。 在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。 教學(xué)反思 課后學(xué)習(xí)： 熟練地朗讀第一課 收集有關(guān)鼎湖山的資料 《鼎湖山聽泉》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。 作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。 學(xué)會(huì)合作探究和寫作，能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫作中去。 能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。 能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗 4 讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。 2 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。 收集古詩文中寫自然美景的名篇。 能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 第一課時(shí) 課堂學(xué)習(xí) 一、整體感知課文 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入： 背誦 第八段。 引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià) 課后學(xué)習(xí)： 收集眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，并閱讀《 大地的眼睛 》 背誦優(yōu)美段落（自由選擇） 第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)： 一、反復(fù)誦讀，評(píng)析課文 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 檢查學(xué)生背書情況 學(xué)生輪流背誦 2 教師補(bǔ)充及歸納對(duì)作者有代表性的評(píng)價(jià) 學(xué) 生交流有關(guān)作者及評(píng)論家對(duì)他作品風(fēng)格的評(píng)論。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。 4 組織交流、歸納小結(jié) 交流 二、語文活 動(dòng) 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 教師提供一個(gè)學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。 學(xué)生可任選其中一個(gè)問題，小組內(nèi)合作探究 教學(xué)反思 課后學(xué)習(xí)： 把探究所得形成文字。 （ 5）學(xué)習(xí)能力的提高。 課時(shí)安排 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí) 《故 鄉(xiāng)》 3 課時(shí) 《我的叔叔于勒》 2 課時(shí) 《在烈日和暴雨下》 2 課時(shí) 《多收了三 五斗》 1 課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究 3 課時(shí) 誦讀欣賞 1 課時(shí) 16 名著推薦與閱讀 1 課時(shí) 單元學(xué)習(xí) 與文學(xué)大師親密接觸 —— 單元整體學(xué)習(xí) 目標(biāo)鎖定 ： 整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 確立自己本單元的單元研究活動(dòng)專題。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文 ,優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。 二、整體感知，真情講述 [情景 ] 播放《故鄉(xiāng)》音頻，準(zhǔn)備真情講述（屏幕出現(xiàn)央視“講述”欄目背 景， 18 營(yíng)造氛圍）。 二、人物關(guān)系專題研究 [情景 ] 而 人物的發(fā)展變化過程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)系的發(fā)展變化，請(qǐng)根據(jù)以下四個(gè)專題，結(jié)合自己的興趣，每 4——5 人一個(gè)小組，要求結(jié)合具體情節(jié)，說出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。 三、結(jié)束語 空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”；“希望”渺茫，但只要為了“希望”而不懈的追求，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。） 老師：“你吸煙嗎？” 學(xué)生 A：“不吸?！? 老師：“你不給同學(xué)帶根吃嗎？” 學(xué)生 C：“謝謝老師。 班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)。） B）張偉生病了，病得很重。 （刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)大家自主探究，與同學(xué)暢所欲言，談出獨(dú)到見解）。） 三、結(jié)束寄語，你言我語 [情景 ] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系。 二、一讀課文，設(shè)定目標(biāo) [情 景 ] 以前的課都是老師在探究學(xué)習(xí)任務(wù)，今天我想換個(gè)角度了。 ２、教師配上鋼琴曲讀文章倒數(shù)第六、七段，創(chuàng)造出暴風(fēng)雨來臨時(shí)的那種氛圍，學(xué)生則合上書、閉上眼，假想自己就是祥子走進(jìn)滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。 [活動(dòng) ] 學(xué)生認(rèn)真閱讀課 文，思考、創(chuàng)作； 實(shí)物投影學(xué)生創(chuàng)作，師生共同點(diǎn)評(píng)，修改。 三、今朝寄情，情不自禁 [情景 ] 此時(shí)此刻，你的內(nèi)心一定有一種情在涌動(dòng)，請(qǐng)以“祥子，我想對(duì)你說??”為題，寫一段話。” （ 3）文末寫祥子“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。”希望變成了失望，話語中表現(xiàn)出了憤激的心理。 [活動(dòng) ] 思考、交流、評(píng)價(jià)。 學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段查找主題資料，通過合作和討論的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 （各小組成員分擔(dān)任務(wù)，利用一段時(shí)間，完成自己學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，并能打印以供交流。 二、全面探究 《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對(duì)比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運(yùn)用跌宕曲折的情節(jié)和心理描 寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運(yùn)抗?fàn)幍南樽有蜗螅弧抖嗍樟巳宥贰分饕\(yùn)用人物對(duì)話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。 沙場(chǎng)點(diǎn)兵 利用工具書，自我疏通文意。 欣賞主題：從田子及其母身上，你受到什么啟發(fā)？你對(duì)當(dāng)今為官者的某些行為有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 欣賞其他：本文放在“誦讀欣賞”欄目下，自然有它的道理，你認(rèn)為本文還有哪些可欣賞之處？ 三、附錄 誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。 二、我選擇，我喜歡 [情景 ] 你喜歡這部小說嗎？喜歡它什么呢？ [活動(dòng) ] 學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。如此處打不開，請(qǐng)到“課件薈萃”查閱?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”。通過對(duì)同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)