【正文】 。 課堂在線 一、導(dǎo)入新課 屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬(wàn)圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。 二、角色朗讀，整體感知 [情景 ] 運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開(kāi) ,小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮 ,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色朗讀課文，要求在讀的過(guò)程中思考舊氈帽的心理或行為變化過(guò)程，最好分別用兩個(gè)字概括。 [活動(dòng) ] 分角色朗讀，思考變化過(guò)程； 評(píng)價(jià)朗讀； 交流變化過(guò)程。 [引導(dǎo) ] 小說(shuō)以舊氈帽朋友滿懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開(kāi)始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了?！毕Ｍ兂闪耸?，話語(yǔ)中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點(diǎn)兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣(mài)。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語(yǔ)奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。 三、劇本表演，歷史再現(xiàn) [情景 ] 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同學(xué)向來(lái)以表演 見(jiàn)長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。） 30 [活動(dòng) ] 小組表演、評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)。 四、語(yǔ)段精讀，主題提煉 [情景 ] 小說(shuō)往往是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)時(shí)期的縮影，帝國(guó)主義、國(guó)民黨當(dāng)局、封建勢(shì)力和投機(jī)商人就是那個(gè)時(shí)代舊社會(huì)勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？ [活動(dòng) ] 學(xué)生讀課文，思考； 小組討論、交流； 班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。 [引導(dǎo) ] 讀小說(shuō)時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代的本質(zhì)精神。 五、歷史感悟，思緒奔涌 [情景 ] 今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。 [活動(dòng) ] 思考、交流、評(píng)價(jià)。 [引導(dǎo) ] 結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。 智能儲(chǔ)備 小說(shuō)有三處描寫(xiě)陽(yáng)光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。 “第二天 又 ． 有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著 同樣 ． ． 的故事。這種故事也 正在各處 ． ． ． ． 市鎮(zhèn)上表演 著，真是 平常而又平常 ． ． ． ． ． ． 的?！弊屑?xì)體味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。 綜合天地 ◎綜合學(xué)習(xí)與探究 目標(biāo)鎖定 學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段（包括環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等及暗示小說(shuō)主旨的語(yǔ)段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對(duì)整篇小說(shuō)的作用； 通過(guò)讀小說(shuō)的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開(kāi)想像，感悟作品的愛(ài)憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵。 學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段查找主題資料，通過(guò)合作和討論的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 31 沙場(chǎng)點(diǎn)兵 全班同學(xué)按自己興趣，分為“魯迅小說(shuō)研 究”、“莫泊桑小說(shuō)研究”、“老舍小說(shuō)研究”、“葉圣陶小說(shuō)研究”四個(gè)研究方向，若干小組。 讀研究對(duì)象的相關(guān)小說(shuō)，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。 課堂在線 第一課時(shí) 一、提出目標(biāo) （讓學(xué)生明確本次探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及方法。） 二、指導(dǎo)選題 選題不宜過(guò)大，可以指導(dǎo)學(xué)生立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)適當(dāng)延伸，從小處入手，也可以給學(xué)生提供一些選題做參考。如：我為 **小說(shuō)選題記、我與小說(shuō) **的心靈碰撞、一個(gè)詞的多種心態(tài)，等等。 三、確定選題 按不同的研究方向分組，組員 46 人不等，確定組長(zhǎng)，記錄員。由組長(zhǎng)主持召 開(kāi)研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問(wèn)題，小問(wèn)題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛(ài)憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。 （各小組成員分擔(dān)任務(wù)，利用一段時(shí)間，完成自己學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，并能打印以供交流。其間由組長(zhǎng)主持，召開(kāi) 12 次的討論會(huì)，討論研究時(shí)碰到的問(wèn)題，并把每次討論結(jié)果和存在問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師做好合理引導(dǎo)。） 第二課時(shí) 一、組內(nèi)交流 組內(nèi)交流各人所選的題記，包括選題記的理由，或交流與作品的情感碰 撞，等等。經(jīng)過(guò)討論修改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊(cè)。并在該冊(cè)扉頁(yè)上寫(xiě)上經(jīng)典寄語(yǔ)（要求能給人聯(lián)想，暗示該冊(cè)主旨）。 二、組間品評(píng) 各組交流、品評(píng)研究成果。利用多媒體、實(shí)物投影，評(píng)出優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，感悟深刻獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并選擇有代表的成果全班點(diǎn)評(píng)。 32 第三課時(shí) 一、全面評(píng)價(jià) 教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過(guò)程、成果等多方面總結(jié)。 二、全面探究 《故鄉(xiāng)》主要通過(guò)故鄉(xiāng)前后變化的對(duì)比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運(yùn)用跌宕曲折的情節(jié)和心理描 寫(xiě)表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過(guò)景物描寫(xiě)烘托了與命運(yùn)抗?fàn)幍南樽有蜗?；《多收了三五斗》主要運(yùn)用人物對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時(shí)期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。你能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮合理的想像，適當(dāng)運(yùn)用以上提到的塑造人物形象的一兩種方法，自創(chuàng)一篇小小說(shuō)，塑造出新時(shí)期的人物形象嗎？要求小說(shuō)題目的上方寫(xiě)一句暗示主旨的話，小說(shuō)后面寫(xiě)上“選句理由”、“小說(shuō)自評(píng)”、“小組簡(jiǎn)評(píng)”。 智能儲(chǔ)備 從本單元四篇小說(shuō)中為每篇選擇你 最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語(yǔ)段，作為每篇的題記，并分析選擇的理由。 請(qǐng)任選本單元四位文學(xué)大師中的一位，給他們寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他作品的理解、感悟。 ◎誦讀欣賞 目標(biāo)鎖定 學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，積累文言詞匯，理解課文大意。 學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法，體悟作者的思想感情。 體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。 沙場(chǎng)點(diǎn)兵 利用工具書(shū)，自我疏通文意。 反復(fù)朗誦，能讀出節(jié)奏和感情。 課堂在線 一、誦讀 自讀、質(zhì)疑：自己朗讀課文，利用工具書(shū)，參照注釋，自我疏通文意，將 33 不理解的地方摘 錄在“個(gè)人質(zhì)疑卡”上。 互讀、釋疑：小組內(nèi)互相朗讀，并提出點(diǎn)評(píng)、修改，同時(shí)討論前面“個(gè)人質(zhì)疑卡”上問(wèn)題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。 引讀、答疑：將各“小組質(zhì)疑卡”匯總，投影后，班內(nèi)師生共同交流、討論，解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。 二、欣賞 欣賞對(duì)話 [情景 ] 你能根據(jù)短文的故事情節(jié)，抓住對(duì)話細(xì)節(jié)，加入自己的理解，用現(xiàn)代文續(xù)寫(xiě)一段對(duì)話文字，豐滿人物形象嗎？試試看。 [活動(dòng) ] ①個(gè)人寫(xiě) ②小組交流、評(píng)選 ③各組對(duì)話表演 ④點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo) 欣賞人物 ①為文中人物寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)。 ②聯(lián)系生活 實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。 欣賞主題：從田子及其母身上，你受到什么啟發(fā)？你對(duì)當(dāng)今為官者的某些行為有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 欣賞其他：本文放在“誦讀欣賞”欄目下，自然有它的道理，你認(rèn)為本文還有哪些可欣賞之處？ 三、附錄 誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開(kāi)來(lái)，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩(shī)、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情 。 智能儲(chǔ)備： 學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說(shuō)呢？ ◎名著推薦與閱讀 目標(biāo)鎖定： 了解作者生平及相關(guān)的時(shí)代背景。 領(lǐng)悟作品的內(nèi)容、寫(xiě)法和深刻思想。 沙場(chǎng)點(diǎn)兵： 閱讀《格列佛游記》，做好積累，并寫(xiě)讀后感。 利用網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)資料，了解作者及其他。 課堂在線 34 一、導(dǎo)入新課：播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。 二、我選擇，我喜歡 [情景 ] 你喜歡這部小說(shuō)嗎？喜歡它什么呢？ [活動(dòng) ] 學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。 三、想要把你忘記，真的好難 [情景 ] 主人公格列佛是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合具體事例談 談你的看法嗎？ [活動(dòng) ] 思考，發(fā)表自己的看法，師生交流評(píng)價(jià)。 四、隨你說(shuō)說(shuō)心里的夢(mèng) [情景 ] 作者以 ① 神奇的想象、 ② 夸張的手段、 ③ 寓言的筆法， ④ 不留情面的批判，尤其對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗、無(wú)能、無(wú)聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕睦斫狻? [活動(dòng) ] 選角度，相同角度分為一組 小組交流，組長(zhǎng)記錄、整理 班級(jí)交流、評(píng)價(jià)。 智能儲(chǔ)備 閱讀《魯濱遜漂流記》與《格列佛游記》，比較兩個(gè)主人公性格的不同。 用幻想的表現(xiàn)手法，抒寫(xiě)你自己的一段美麗的夢(mèng)游歷程。 資料樓 閣 一、相關(guān)網(wǎng)站 故鄉(xiāng) 查閱下面網(wǎng)址可了解魯迅及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 35 我的叔叔于勒 查閱下面網(wǎng)址可了解莫泊桑及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： inese_5/ 在烈日和暴雨下 查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可看《在烈日和暴雨下》教案： 多收了三五斗 查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品： l 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： 二、相關(guān)課件 本欄提供部分與課文教學(xué)設(shè)計(jì)相配課件，及其他素材。如此處打不開(kāi)，請(qǐng)到“課件薈萃”查閱。 《故鄉(xiāng)》課件 《故鄉(xiāng)》音頻朗讀 《我的叔叔于勒》課件 《在希望的田野上》 《格列佛游記》電子書(shū)庫(kù) 《故鄉(xiāng)的云》 36 其他素材 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)（上）第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教學(xué)目標(biāo)： 了解前輩學(xué)者讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀重新思考。 熟讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語(yǔ)句，反復(fù)品位，理解這些語(yǔ)句的意義和在文章中的作用。 學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá) 方式寫(xiě)出有思想智慧的語(yǔ)句。 學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。 二、單元課時(shí)安排：共 12課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí) 《創(chuàng)造學(xué)思想錄》 2 課時(shí) 《成功》 1 課時(shí) 《學(xué)問(wèn)與智慧》 2 課時(shí) 《論美》 1 課時(shí) 《誦讀欣賞》 1 課時(shí) 寫(xiě)作 3 課時(shí) 專題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1 課時(shí) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的 閱讀教學(xué) 本單元的 4 篇文章均為名家名作，雖然都與 治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一， 37 語(yǔ)言風(fēng)格也不相同。宜讓學(xué)生基本通其大義，個(gè)別難懂之處可以忽略，重要的是對(duì)關(guān)鍵意思展開(kāi)思考。 學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書(shū)方法，邊讀書(shū)邊思考，對(duì)充滿智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)然，“反芻”式的讀書(shū)方法并不是意味著一遍又一遍簡(jiǎn)單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書(shū)遍數(shù)的增加，對(duì)作品理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應(yīng)當(dāng)品味作者的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言；第三遍還可以進(jìn)一步的對(duì)作品提出自己 不同的見(jiàn)解和思考；第四遍則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等?？傊?，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書(shū)目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。 其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問(wèn)題的能力。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系??而所有的這些無(wú)一不是從生活中來(lái)，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾?！吧顭o(wú)處不語(yǔ)文”，這就需要我們?cè)谏钪绣憻?，在鍛煉中提升自己的語(yǔ)文能力。 第三、拓寬自己的閱 讀面。通過(guò)對(duì)同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”能力。 四、教學(xué)過(guò)程 第 1 課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)： 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)） 明確任務(wù) 2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 38 3 布置討論：本單元的內(nèi)容和七八年級(jí)的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)？ 思考、討論 第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法： 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 復(fù)習(xí)七八年