【正文】 ◆開(kāi)章明義◆對(duì)“樸素背景”的解釋◆表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)不絕對(duì)◆提出對(duì)美的看法，“才德之美”是“美中之最上者”◆在批駁兩位畫(huà)家的觀點(diǎn)中論證自己的觀點(diǎn)◆格言式的語(yǔ)言、生動(dòng)的表達(dá)◆提出期望課堂教學(xué)第7課時(shí)教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)美的看法和理解思考、討論2聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)發(fā)言、交流3閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于美又持有怎樣的觀點(diǎn)呢？閱讀、思考4組織交流、評(píng)價(jià)交流5聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你是如何看出作者的觀點(diǎn)的？思考6播放《巴黎圣母院》錄像，將士官和愛(ài)斯梅那達(dá)以及伽西莫多進(jìn)行對(duì)比觀看7結(jié)合錄像，聯(lián)系文章說(shuō)說(shuō)你的感受交流8模仿文章的語(yǔ)言風(fēng)格，用一句格言風(fēng)格的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你眼中的美寫(xiě)作9交流、評(píng)價(jià)交流什么是美很美的人多半無(wú)才能（但不絕對(duì)，舉例）怎樣的美才是最美批駁生硬創(chuàng)造美的觀念（按幾何觀念合成、雜取種種合成一個(gè)）說(shuō)美美的期望 （希望“美放射真正的光輝”）板書(shū)設(shè)計(jì)
。因此，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。拉丁諺語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“晚秋的景色是最美好的。有許多臉型，就它的部分看并不優(yōu)美，但作為整體卻非常動(dòng)人。其實(shí)像這樣畫(huà)出來(lái)的美人，恐怕只有畫(huà)家本人喜歡。這是一種奇妙的美。仔細(xì)考究起來(lái)，形體之美要?jiǎng)儆陬伾?，而?yōu)雅行為之美又勝于形體之美。所以許多容顏俊秀的人卻一無(wú)作為，他們過(guò)于追求外形美而放棄了內(nèi)在美。美貌的人并不都有其他方面的才能。 學(xué)習(xí)作者格言式的語(yǔ)言和惜墨如金的寫(xiě)法課文分析：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。自主思考－質(zhì)疑－提問(wèn)－合作－解答聆聽(tīng)要求，明確目的4要求帶著目的認(rèn)真閱讀課文認(rèn)真閱讀5巡回指導(dǎo)如何提煉問(wèn)題思考文章中自己不明白或者重要的知識(shí)6指導(dǎo)小組交流自己的問(wèn)題，再三咀嚼，將問(wèn)題加以整合和提升7組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)?！糁腔叟c學(xué)問(wèn)的關(guān)系是相輔相成的。我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。材料與技術(shù)對(duì)于作風(fēng)的影響，整個(gè)的美術(shù)史，尤其是建筑史，都可以證明。這種絕代的美術(shù)作品，是要靠藝術(shù)家的匠心的。若把學(xué)問(wèn)譬作建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。惟有從學(xué)問(wèn)中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。他好像肥皂泡一樣，盡管可以五光十色，但是一觸即破。有學(xué)問(wèn)的人，雖然不一定就有智慧，正和有智慧的人不一定有很深的學(xué)問(wèn)一樣，但是智慧卻必須以學(xué)問(wèn)做基礎(chǔ)，才靠得住?！氨薇偃肜铩薄盎砣回炌ā?，都不是容易的事。須知著書(shū)固要智慧，讀書(shū)也要智慧。這就是英文中所謂“晦塞的書(shū)”(dull book)。無(wú)智慧的書(shū)，往往材料堆積得和蟻邱一樣，議論雖多，見(jiàn)解毫無(wú)。有智慧的書(shū)，是每字每句，都如珠玉似的晶瑩，斧鑿般的犀銳，可以啟發(fā)人的心靈，開(kāi)辟人的思想，有時(shí)可以引申成一篇論文，或成一本專(zhuān)書(shū)。世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書(shū)。在達(dá)爾文以前，何曾沒(méi)有富于學(xué)問(wèn)的生物學(xué)家，看見(jiàn)過(guò)海邊的蚌殼、山中的化石、類(lèi)人的猩猿、初民的種族？何以不能發(fā)現(xiàn)物競(jìng)天擇，最適者存的天演公例？等達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)以后，赫胥黎慨然嘆曰：“這個(gè)道理，傻子都應(yīng)該知道，為什么我以前不知道？”于是，他奮身而為達(dá)爾文的“牛頭狗”（bulldog），為他張目。譬如孟德?tīng)?(Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠下了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)，就是一個(gè)例子。有許多人從事研究工作，搜集了很多材料，但往往矻矻窮年，找不到問(wèn)題的中心，得不到任何的結(jié)果，縱有結(jié)果，亦復(fù)無(wú)關(guān)宏旨——這便是由于沒(méi)有智慧。有一種人，讀書(shū)雖然不多，但他對(duì)于人情事理，都很通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得，“官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾”。這種人西洋便叫做“有學(xué)問(wèn)的笨伯”(a learnedfool)，在中國(guó)便可稱(chēng)為“兩腳書(shū)櫥”或“冬烘先生”。學(xué)問(wèn)是寸積銖累而來(lái)的，常是各有疆域獨(dú)自為政的；它可吸收人生的興趣，但是它本身卻是人生的工具。學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集(accumulation of knowledge)，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。品位作者典雅富麗，豐富多彩的語(yǔ)言。8組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)課后學(xué)習(xí)：選擇文中感受最深的語(yǔ)句加以賞析板書(shū)設(shè)計(jì)成功： 天資 ＋ 勤奮 ＋ 機(jī)遇 預(yù)期的結(jié)果存在，有時(shí)影響極大，但不期而來(lái)，無(wú)能為力由天決定，無(wú)能為力自己決定狠下功夫“羨慕某些人自我感覺(jué)良好” 囊螢、映雪 舉自身經(jīng)歷事實(shí)論證 懸梁、刺股 韓文公的話 事實(shí)論證、引用論證 結(jié)論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！粽諔?yīng)開(kāi)頭◆這也是作者對(duì)讀者的諄諄教導(dǎo)。◆逐項(xiàng)分析，提出中心論點(diǎn)◆引用名言做論據(jù)?！袅信e事例簡(jiǎn)潔明了，決不拖泥帶水?！艉?jiǎn)單明了的公式，說(shuō)出成功需具備的條件◆注意體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，品位“天資”、“天才”之間的區(qū)別◆反語(yǔ)，對(duì)這些人的觀點(diǎn)加以諷刺和否定?！暨\(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，直接引出自己的觀點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。但是，我認(rèn)為，補(bǔ)上天資與機(jī)遇，似更為全面。其中沒(méi)有寫(xiě)天資和機(jī)遇。第二境寫(xiě)的是勤奮?！说谌骋??！说诙骋病！说谝痪骋?。”這兩句話是大家都熟悉的。還是先舉韓文公。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。把成功的三個(gè)條件拿來(lái)分析一下，天資是由“天”來(lái)決定的，我們無(wú)能為力。它其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響很大。事理至明，無(wú)所饒舌。韓文公的“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，更為讀書(shū)人所向往。對(duì)于自己的天資，我看，還是客觀一點(diǎn)好，實(shí)事求是一點(diǎn)好。葫蘆里賣(mài)的是什么藥，至今不解。談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個(gè)事實(shí)，誰(shuí)也否定不掉。這個(gè)公式實(shí)在是過(guò)分簡(jiǎn)單化了，但其中的含義是清楚的。這又是一個(gè)極大的題目，我卻只是小做。人人每時(shí)每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無(wú)法界定，也無(wú)法分類(lèi)，我們不去談它。 2．學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法3．準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功課文分析：引出論點(diǎn)什么叫成功？順手拿過(guò)來(lái)一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，上面寫(xiě)著：“成功，獲得預(yù)期的結(jié)果，”言簡(jiǎn)意賅，明白之至。聆聽(tīng)2說(shuō)說(shuō)你所知道的創(chuàng)造的故事講述3結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造結(jié)合所聽(tīng)所講的故事談?wù)勛约旱目捶ňx課文1選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)它的含義選擇、思考2組織交流交流、評(píng)價(jià)3短文的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)標(biāo)題的思考4?！艉?jiǎn)短的語(yǔ)言中作者對(duì)于亞歷山大大帝如何解開(kāi)結(jié)的過(guò)程言之甚詳，而對(duì)造就自己規(guī)則的結(jié)果一帶而過(guò)，詳略得當(dāng)。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)優(yōu)美，同時(shí)完全滿(mǎn)足了行人的需要。這些踩出來(lái)的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄?？⒐ず髨@林管理局的人來(lái)問(wèn)他，人行道應(yīng)該修在哪 里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。他看見(jiàn)了鋼鐵和車(chē)輪，但是他沒(méi)有看見(jiàn)隨后將會(huì)發(fā)生的事情。他沒(méi)有看見(jiàn)什么呢?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場(chǎng)，他們從此就要全力與來(lái)自外地的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，在一星期之內(nèi)人們就可以從東海岸到達(dá)西海岸?！笨吹疆?huà)面之外懷爾特所說(shuō)：“任何人都能在商店里看時(shí)裝，在博物館里看歷史。新的觀念、好的主意常常來(lái)自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。從你的箱子里走出來(lái)第一個(gè)看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。格奧爾基說(shuō)：“創(chuàng)造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情?？茖W(xué)家埃爾伯特”正如畢加索所說(shuō)：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于你長(zhǎng)大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。 幼年時(shí)，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。使用你的想象力如果怎么怎么樣，會(huì)怎么怎么著。他成了亞洲王。后來(lái)他說(shuō)：“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則。他想盡辦法要找到這個(gè)結(jié)的線頭。所有試圖解開(kāi)這個(gè)復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅表情，但是猴子之所以看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X(jué)得癢癢。四、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文3布置討論：本單元的內(nèi)容和七八年級(jí)的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)？思考、討論第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)1復(fù)習(xí)七八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的種種學(xué)習(xí)方法（如：八年級(jí)的讀書(shū)方法，本冊(cè)書(shū)中的圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)的具體要求）回顧、復(fù)習(xí)2針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃制定計(jì)劃第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：你有自己的專(zhuān)題嗎？本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容？你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？自我反饋2小結(jié)：自我小結(jié)第10課 創(chuàng)造學(xué)思想錄學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。第三、拓寬自己的閱讀面。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無(wú)一不是從生活中來(lái)，生活中也經(jīng)常遇到此類(lèi)的相互關(guān)系與矛盾?？傊?，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書(shū)目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。當(dāng)然，“反芻”式的讀書(shū)方法并不是意味著一遍又一遍簡(jiǎn)單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書(shū)遍數(shù)的增加，對(duì)作品理解和思考的逐步加深。學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書(shū)方法，邊讀書(shū)邊思考，對(duì)充滿(mǎn)智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。二、單元課時(shí)安排：共12課時(shí)單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》 2課時(shí)《成功》 1課時(shí)《學(xué)問(wèn)與智慧》 2課時(shí)《論美》 1課時(shí)《誦讀欣賞》 1課時(shí)寫(xiě)作 3課時(shí)專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：本單元的閱讀教學(xué)本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語(yǔ)言風(fēng)格也不相同。學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫(xiě)出有思想智慧的語(yǔ)句?！豆枢l(xiāng)》課件《故鄉(xiāng)》音頻朗讀《我的叔叔于勒》課件《在希望的田野上》《格列佛游記》電子書(shū)庫(kù)《故鄉(xiāng)的云》其他素材蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)（上）第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：了解前輩學(xué)者讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀重新思考。 資料樓閣 一、相關(guān)網(wǎng)站故鄉(xiāng)查閱下面網(wǎng)址可了解魯迅及其作品：://查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)：://我的叔叔于勒查閱下面網(wǎng)址可了解莫泊桑及其作品：://查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)：://在烈日和暴雨下查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品：://查閱下面網(wǎng)址可看《在烈日和暴雨下》教案：://多收了三五斗查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品：://查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)：://二、相關(guān)課件本欄提供部分與課文教學(xué)設(shè)計(jì)相配課件，及其他素材。智能儲(chǔ)備閱讀《魯濱遜漂流記》與《格列佛游記》，比較兩個(gè)主人公性格的不同。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕睦斫?。三、想要把你忘記，真的好難[情景] 主人公格列佛是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶▎?？[活動(dòng)] 思考，發(fā)表自己的看法，師生交流評(píng)價(jià)。課堂在線一、導(dǎo)入新課：播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。沙場(chǎng)點(diǎn)兵：閱讀《格列佛游記》，做好積累，并寫(xiě)讀后感。智能儲(chǔ)備：學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說(shuō)呢？◎名著推薦與閱讀目標(biāo)鎖定：了解作者生平及相關(guān)的時(shí)代背景。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開(kāi)來(lái)，兩者是交融的。 ②聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。二、欣賞欣賞對(duì)話[情景] 你能根據(jù)短文的故事情節(jié)，抓住對(duì)話細(xì)節(jié)，加入自己的理解，用現(xiàn)代文續(xù)寫(xiě)一段對(duì)話文字，豐滿(mǎn)人物形象嗎？試試看?；プx、釋疑：小組內(nèi)互相朗讀，并提出點(diǎn)評(píng)、修改，同時(shí)討論前面“個(gè)人質(zhì)疑卡”上問(wèn)題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。 反復(fù)朗誦，能讀出節(jié)奏和感情。體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平?！蛘b讀欣賞目標(biāo)鎖定學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，積累文言詞匯，理解課文大意。智能儲(chǔ)備從本單元四篇小說(shuō)中為每篇選擇你最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語(yǔ)段，作為每篇的題記，并分析選擇的理由。這些形象在新時(shí)期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。第三課時(shí)一、全面評(píng)價(jià)教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過(guò)程、成果等多方面總結(jié)。各組交流、品評(píng)研究成果。并在該冊(cè)扉頁(yè)上寫(xiě)上經(jīng)典寄語(yǔ)（要求能給人聯(lián)想，暗示該冊(cè)主旨）。）第二課時(shí)一、組內(nèi)交流組內(nèi)交流各人所選的題記，包括選題記的理由，或交流與作品的情感碰撞，等等。（各小組成員分擔(dān)任務(wù)，利用一段時(shí)間，完成