【正文】 我想起那參天碧綠的白樺林， ________漂亮的白樺樹在原野上 ________；我看見________似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起。o) 2．給下列加黑字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅? 輾 轉(zhuǎn) (ni225。n) C．污 穢 (hu236。n) 亙 古 (ɡ226。n) 嗥 鳴 (h225。 A． 熾 痛 (ch236。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資 料） 【合作展示】 一． 小組合作討論下列問題，明確后準(zhǔn)備展示。 掃清字詞障礙 怪 誕 ． （ ） 亙 ． 古（ ） 默 契 ． （ ） 污 穢 ． （ ） 熾 ． 痛 （ ） 嗥 ． 鳴 （ ） 讕 ． 語（ ） 理解全文結(jié)構(gòu) 第一段 : 第二段 : 21 如何理解本文的標(biāo)題 —— “土地的誓言”？ 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？ 這篇抒情散文，充溢著飽 滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表現(xiàn)的？ 怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋藏過我的好笑”中的“埋藏”這兩個詞語的確切含義？ 作者在第二段列舉了哪寫東北特有的景色、物產(chǎn)？這樣密集排列有何寫作目的？ 選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。 、 了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。 （ 5）最后一段空缺處依次選填的詞語是 ______（填序號）。 ① 失聰，預(yù)示著一個音樂家音樂 生命 的結(jié)束。 （ 1）給下列加點字注音。 ⑤ 他們的人生道路是曲折的，但這種曲折，又恰恰顯示出了他們在逆境中的強大生命力！ ⑥ 這生命力的本身也是一種美。 ③ 失聰，預(yù)示著一個音樂家音樂生命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了《生命交響曲》這部不朽的樂章。 ① 古往今來，有許多成功的人，他們的人生道路都是鋪滿荊棘的。 當(dāng)一個人走完他坎坷的一生，驀然回首時，他定會為自己留下的曲折堅實的腳印而欣慰。 在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，大多數(shù)人的人生道路是崎嶇不平的。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是 _________，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種 __________。） ____嶺 濁流（ ） ２、指出下面文句中畫線詞語的 比喻意： 一條浩浩蕩蕩的 長江大河 ，有時流到很寬闊的境界， 平原無際，一瀉萬里 。 ③ 字音字形 ④ 文章內(nèi)容、主旨 ⑤ 各段大意 ⑥ 預(yù)習(xí) ⑦ 預(yù)習(xí) ⑧ 預(yù)習(xí) 10 、 1 精彩展示 【鞏固檢測】 一、基礎(chǔ)知識題 １、根據(jù)拼音寫出漢字或給畫線字注音： 逼狹（ ） 崎嶇（ ）（ ） 阻抑（ ） 險（ j249。（可從 含蓄美、修辭美、哲理美 等方面） 【 合作展示 】 小組合作討論下列問題，明確后準(zhǔn)備展示。 .請你從課外積累的古詩文中，寫出兩句與 “長江 ”有關(guān)的語句。 19 如何理解文章的標(biāo)題，二者可以互換位置嗎 ？ 怎樣理解文中所說的“境界”和“趣味”？ “雄健的精神”是一種什么精神？ 這篇文章通篇運用比喻寫法，試舉兩例分析表達(dá)效果。 （ 1）畫出不理解的詞語和句子。）______ (q237。n） _____阻（ y236。） ______千里 叢山（ di233。 ）根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。 ，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感和崇高的使作命感。 。 第 8 課《 艱難的國運與雄健的國民 》學(xué)案 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 ，掌握 “逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是 ”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會運用。 3 、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn) ____________________________________________________ 。 1 、甲段選自課文《最后一課》，作者是 __________ ?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。 “小姐”他說， “當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。兩個小姑娘再次傻起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉 18 動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到好在數(shù)著“一、二、三??”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 乙、一列火車緩慢地 駛進(jìn)了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。如何理解這句話的含義？ 文章第 13 自然段 “ 我的最后一堂法語課！ ” 獨立成段的作用是什么？ 韓麥爾先生對小弗郎士的遲到，不會背分詞用法也不責(zé)備，而是深深的自責(zé)，并對阿爾薩斯人的直率批評表現(xiàn)了什么？ 為什么平時不愛學(xué)習(xí)的 “ 我 ”“ 今 天聽講 ”“ 全都懂 ” ？ “ 他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ ” ，小弗郎士這一聯(lián)想表明什么？ 在最后一課中小弗郎士思想感情發(fā)生了怎樣的變化？這些變化的原因是什么？ （ 三 ） 、閱讀文章第三部分（ 24— 28 自然段），回答下列問題： 為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲后 “ 臉色慘白 ” ？為什么 “ 我覺得他從來沒有這么高大 ” ？ ] 下課時，韓麥爾先生 “ 使出全身力量，寫了兩個大字： ‘ 法蘭西萬歲！ ’” 寫完之后，“ 他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說 ??” ，你是怎樣理解他的舉動的？ (四 )比較 下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問題。 “ 許多人站在布告牌前邊 ” 這一細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？ 17 聽完鐵匠的話，小弗郎士為什么會 “ 上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里 ” ？這說明什么？ （ 二 ） 、閱讀文章第二部分（ 7— 23 自然段），回答下列問題： 小弗郎士來到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)今天上課情形和平時不大一樣，有哪些不一樣？這說明了什么？ 韓麥爾先生穿戴上了節(jié)日盛裝，是為了 ？ 。 ① 作者作品及背景 ② 字音字形 ③ 文章內(nèi)容、主旨 ④ 結(jié)構(gòu)層次 ⑤ 環(huán)境描寫及作用。 八 、 寫出小說的兩個主人公，試評析他們的性格特點。 學(xué)習(xí) 文中表現(xiàn)的強烈的愛國 主義精神。 分析韓麥爾先生形象。 第 7 課 《 最 后 一 課》 學(xué)案 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 14．請你借用課文中的詩句列出《黃河頌》、《長江之歌》表達(dá)的共同內(nèi)容。 你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃； 你向未來奔去，濤聲回蕩在天外， 你用純潔的清流 ,灌溉花的國土； 你用磅礴的力量 ,推動新的時代， 我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們 依戀長江，你有母親的情懷。請你至少寫出兩句有關(guān)黃河的古詩句。 （ 2）在結(jié)構(gòu)上，《黃河頌》是按 、 、 的順序展開的。 【 檢測反饋 】 1．給加粗字注音： 澎 湃 （ ） 狂 瀾 （ ） 屏 障 （ ） 一 瀉 萬丈（ ） 2．解釋下列詞語。 9．第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是 字。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵 ? 6．主題歸納： 7． 梳理作者思路，明確劃分“序曲 —— 主體 —— 尾聲”三個部分，并能概括大意。 4．知識鏈接：收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，話說黃河。 ④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。 【 預(yù)習(xí)形成 】 1．有感情地朗讀課文，克服讀音障礙 狂 瀾 （ ） 屏 障 （ ） 哺 育（ ） 體 魄 （ ） 濁 （ ）流 澎 湃 （ ） 朗讀提示：出感情才能讀好詩歌，以下幾點供參考： ① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 （ 3）能初步學(xué)會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。 譯：