【正文】 D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從。B．他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。24．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話(huà)要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋ǎ?、?qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。“我”覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？ 21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話(huà)也不說(shuō)”這一表情如何理解？ ”這句話(huà)是 19．選文中有一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話(huà)？ 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。 忽然教堂的鐘聲敲了12下。D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 17．選出下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子 （塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 　　 16．依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。 C. 埋怨 B. 處罰” 答：（ ）A. 批評(píng)指責(zé) D. 喧嘩熱鬧　　 （2）我看見(jiàn)這些情景，正在詫異。C. 喧嘩沸騰B. 聲音大而雜答：（ ）　　A. 喧嚷擾亂 溜冰15．選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 阻塞 B．思量 ）A．祈禱o shi） 賺（zhu224。ng）ng） 挾（ji225。o）） 詫異（ch224。 ）A．赫叟（hǎo sǒu） 為背景。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試”這句話(huà)有什么深刻含義？10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫(xiě)成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？四、拓展延伸11. 當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？ 五、課堂小結(jié)文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？8．作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，在文中畫(huà)出相關(guān)句子并分析其作用。②“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？③①（ ）二、自主探究 整體感知，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 （ ）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）禱 哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙 ①征發(fā)： ②祈禱： ③詫異： ④喧鬧：⑤懊悔：4．指出下列句子所用的修辭手法。o（ ）悔 ch224。 xi233。學(xué)習(xí)過(guò)程一、積累運(yùn)用1．本文作者是________國(guó)作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解小說(shuō)的主要情節(jié) 2．通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的分析，把握人物的思想感情 。在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國(guó)的豪情。因?yàn)辄S河是我們偉大的中華民族的象征。如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。　　、地理優(yōu)勢(shì)和民族貢獻(xiàn)幾方面贊頌黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績(jī)。：這一題目體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要，一般的學(xué)生都能說(shuō)出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理，而有一定語(yǔ)言鑒賞功底的學(xué)生則會(huì)選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對(duì)于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“我有這樣的疑問(wèn)”這個(gè)話(huà)題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。：如黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”一句，這是個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域的無(wú)數(shù)支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。 “??！黃河！在詩(shī)中出現(xiàn)了三次，把歌詞分為三個(gè)部分，依次是黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族勇往直前。7. “望”字所領(lǐng)的四句從近鏡頭特寫(xiě)——俯瞰全景——縱向描寫(xiě)流向——橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。（李白《行路難》） 6. 歌頌我們民族和民族精神。（王維《使至塞上》） ⑤ 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（王之渙《登鸛雀樓》） ③ 君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。 bei 2. 撓 駭 瀉 宛 環(huán) 狂 古 息3. ①望黃河滾滾 掀起萬(wàn)丈狂瀾 ②從你這發(fā)源 在你的身邊扮演 ③像一個(gè)巨人 筑成我們民族的屏障 ④浩浩蕩蕩 向南北兩岸4. ①黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。ng zh224。n qū qǔ zhu243。ng p224。 ?。↑S河！ 你一瀉萬(wàn)丈， 向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀！ 我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！ 我們祖國(guó)的英雄兒女， 將要學(xué)習(xí)你的榜樣?；顒?dòng)三 合作交流，詠唱黃河，并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學(xué)交流：①這首詩(shī)歌中我最欣賞的是——②讀了這首詩(shī)歌，讓我最感動(dòng)的是——③這首詩(shī)歌讓我明白了——④讀了這首詩(shī)歌，我有這樣的疑問(wèn)——四、拓展延伸12. 上網(wǎng)查找欣賞黃河圖片，查找有關(guān)《黃河頌》的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂(lè)《黃河大合唱》。二、自主探究 整體感知5. 作者及背景簡(jiǎn)介《黃河頌》是由光未然作詞，冼星海作曲的大型民族交響樂(lè)《黃河大合唱》的第二章，創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。④你一瀉萬(wàn)丈， ， 伸出千萬(wàn)條的臂膀。驚濤澎湃， 。不屈不 驚濤 浪 一 萬(wàn)丈 濁流 轉(zhuǎn)九曲連 萬(wàn)丈 瀾 文明 國(guó) 奔騰不 。學(xué)習(xí)過(guò)程一、積累運(yùn)用。，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷?！W(xué)習(xí)目標(biāo)：，把握詩(shī)歌內(nèi)容。　?。?、父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人　　８、不使學(xué)　?。?、說(shuō)明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要?！　。?、三次敘寫(xiě)仲永才智超常、聰明過(guò)人。n　　　　⑶　mǐn　?。病ⅱ拧∽约旱摹　　　、啤∷摹　　　、恰∷摹　　　、取∷摹　　　、伞∵@種　?。?、⑴　指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞 泯然眾人矣　　　　⑵　父利其然也……不使學(xué) 即使天賦再好，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)（二）、閱讀測(cè)試題　?。?、⑴　同鄉(xiāng)的人　　　?、啤【褪恰耙云淙粸槔?，把這種情況看做有利可圖　　　?、恰⊥芭省保瑺?、拉　　　　⑷　四處拜訪２、⑴　ch232。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”【參考答案】（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題　　１、⑴　曾經(jīng)　　　?、啤『屯蛔宓娜烁愫藐P(guān)系　　　　?、恰∥牟珊偷览怼　　　、取≈竿醢彩廊サ母赣H　?。病ⅱ拧ān y232?！〗Y(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵　　　　正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會(huì)更有感染力?，F(xiàn)在我們爭(zhēng)論故事的真假已無(wú)多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味?！　　? ⑵　“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。從道理上講，方仲永“卒之為從人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。“聞”和“見(jiàn)”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可言?！睂?xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人?！睂?xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第二階段：“……十二三矣。　?。?、從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永５歲到２０歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？　　　　______________________________________________________________　　　　______________________________________________________________《傷仲永》學(xué)案答案　　　　仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段?！　　　_____________________________________________________________　　７、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是________________________,其具體做法是________________________。 Ｄ、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個(gè)普通人了。 Ｂ、從先人還家：從父親那里回家。 ４、下列譯文的意思正確的一句是（?。?。 Ｃ、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，或者用錢(qián)物求他作詩(shī)。 Ａ、悄悄地把他的父親當(dāng)做賓客，或者用錢(qián)物求他作詩(shī)。 ⑴　邑人：__________________________ ⑵　利其然：________________________ ⑶　扳：____________________________ ⑷　環(huán)謁：__________________________　?。病⒔忉屜铝凶衷~并給畫(huà)線字注音： ⑴　稱(chēng)（?。_______________________ ⑵　泯然（　）______________________　?。?、下列句子翻譯正確的一句是（?。?。卒之為眾人，則其受于人者不至也?！? 王子曰：仲永之通悟，受之天也。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。 金溪民方仲永，世隸耕。這個(gè)事例告訴我們________________________?！　　、拧∮啄曛儆捞熨Y聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能 大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。 ⑴　日扳（?。┲儆拉h(huán)謁（?。┯谝厝? ⑵　不能稱(chēng)（?。┣皶r(shí)之聞 ⑶　泯（?。┤槐娙艘印　。?、指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容。此時(shí)，你有什么話(huà)要說(shuō)呢？（三選一）　　?、拧≈儆腊?，我想對(duì)你說(shuō)　　?、啤》礁赴?，我想對(duì)你說(shuō)　　　⑶?。偃缒闶欠街儆溃阌惺裁丛?huà)對(duì)大家說(shuō)呢？）各位啊，我想對(duì)你們說(shuō)六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題１、解釋下列句子中畫(huà)線的詞。 ⑸　父／利其然也，日扳仲永／環(huán)謁于邑人。 ⑶　其詩(shī)／以養(yǎng)父母、收族為意。 　⑴　未嘗／識(shí)書(shū)具，忽／啼求之。n）　　卒（z）　　扳（pān）　　謁（y232。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。３、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──愛(ài)迪生學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。 ⑷　提示：詩(shī)人通過(guò)敘述對(duì)森林中兩條路的選擇，說(shuō)明了在人生道路上有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)?！　　　　∫苍S／多少年后／在某個(gè)地方，　　　　　我將／輕聲嘆息／將往事回顧：　　　　　一片／樹(shù)林里／分出／兩條路──　　　　　而我／選擇了／人跡更少的／一條，　　　　　從此／決定了我／的一生的／道路。⑵　雖然／那天清晨／落葉滿(mǎn)地，　　　　　兩條路／都未經(jīng)／腳印污染。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明）　?。?、⑴　涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。懷戀：懷念、留戀?！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生：而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。 1《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂(yōu)郁。它告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，即要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。 這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。 第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想?！? 第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。 第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《在山的那邊》和《行道樹(shù)》等都采用了這種寫(xiě)法?！”砻嬲f(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人