【正文】 交流中內(nèi)化了語言，交流中 讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！ ［教學(xué)過程］ 一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入 1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋??皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。 讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。”學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為??”“我能不能這樣說??”“我推測??”“我補充??”“我不同意??”。這讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。 讓課堂因為學(xué)生的個性張揚而美麗。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！ 讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄 的藝術(shù)美。” 讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。 ［設(shè)計理念］ 語文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情 ，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。 正確、流利地朗讀課文。 4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 四，識記生字，指導(dǎo)書寫 1. 出示生字卡片，指名讀 ，齊讀。 親愛的同學(xué)們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察，你就會驚用請下載 喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！ 3. 朗讀全文。來，我們一起讀讀最后一節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)第 4 節(jié)。 ，它的生命力真強。 ？答案就在第三節(jié)，趕快讀課文去找找答案吧！ ？那我可要問問你們了。 ，指名回答。 2. 朗讀第 2 節(jié)。 四、作業(yè) 把課文讀通順，讀流利。 2 節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 。誰來讀一讀第 2 句話。） ，多高興啊。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。 、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！ （一）學(xué)習(xí)第 1 節(jié)。 。 ，用大家喜歡的方式讀生字詞。 ？讓我們趕快去看看吧！ 用請下載 二、初讀課文，自主識字 ，圈畫生字。 教學(xué)準備：生字卡 教學(xué)過程： 第一課時 總課時數(shù)： 2 課時 授課時間： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 ？向大家介紹一下吧！ “綠娃娃”。背誦課文。 教學(xué)重點： 。背誦課文。教學(xué)目標： “吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家” 8 個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“ 8 個字，認識 1 個偏旁“ ”。那么如何讓低年級的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢 ?大量研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近時，學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。從而引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊充滿 活力的生命個體，激發(fā)孩子們對大自然、對生命的熱愛之情。 ，展示。 ，全班交流。 ，指名背 25 自然段。 ，你喜歡嗎？指名讀第 6 自然段，評析，齊讀第 6 自然段。 （ 2）同樣方法學(xué)習(xí)第 5 自然段。 指名讀，找到 第 2 自然段，引導(dǎo)：花、草、樹為什么喜歡小池塘？ 出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。 ，不分順序，根據(jù)學(xué)生理解，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。 ，齊讀第一自然段。 ，教師巡視指導(dǎo)。 、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。 四、分析字形，書寫生字。 （通過比較和朗讀體會，讓學(xué)生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。 自由讀第一自然段，想想知道了什么？ “我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。 全班交流，讀準字音。 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，讀準記住字音。 教學(xué)準備：生字卡片、掛圖 教學(xué)過程： 第一課時 總課時數(shù)： 2 課時 授課時間： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。 、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 ，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。教學(xué) 目標： “愛、前、永、遠、叢、青、年、面” 8 個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越” 8 個字，認識偏旁“ ”。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 【板書設(shè)計】 10 . 風 樹葉圖 顫動 林木圖 點頭 ｝神奇、有趣 河水圖 起波 [教學(xué)內(nèi)容 ] 《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有 6 個自然段，運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童 真童趣，字里行間表現(xiàn)出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。 重點指導(dǎo)“樹”、“點”、“起”，學(xué)生找壓線筆，教師示范。 出示要求學(xué)會的字，開火車讀一讀，正音。 在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。 四、想象創(chuàng)造，延展升華。 分小組，分男女生配合讀第 3 小節(jié)。 ㈡、學(xué)習(xí)第 3 節(jié)： 用請下載 風可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第 3 小節(jié)，看看風都到哪些地方去了？ （學(xué)生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖） 學(xué)生自由有感情地朗讀。 教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。） 指名讀第 1 句，讀中 評價。 三、情景導(dǎo)讀，快樂讀書。 課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲” 5 個字。 “風”姑娘帶我們藏在那兒呢？ 我們快去找一找吧！ 課件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、波” 8 個字。 今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，名字也是“風”。 同學(xué)們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜： 云兒見它讓路， 小樹見它招手， 禾苗見它彎腰， 花兒見它點頭。 《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，抓住教學(xué)重點、難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，燃學(xué)生把自己想象成風，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性 學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。 《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀 —— 有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。 【設(shè)計理念】 用請下載 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 正確流利地朗讀課文。 通過讀課文，使學(xué)生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學(xué)生熱愛 大自然、探索大自然的情感。 正確流利地朗讀課文。 【學(xué)習(xí)目標】 學(xué)會“樹、動、時、那、點、河、起、波” 8 個字，會認“但、候、剛、游、戲” 5 個字。 生練寫，老師巡視。 說說這兩個字怎樣寫才好看。 夢是甜美的，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文，指名讀，分組讀，齊讀全文。 原來呀夢娃娃就在我們身邊呢，我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧！學(xué)生自由讀，再指名讀，師生共同評議，全班齊讀。 看來每個人都有自己最美的夢想，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊?！苯酉略賳枴霸诠?子里嗎？??” 思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢娃娃，你最想在夢里夢見什么？指名回答，談?wù)勛约旱脑竿? 原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰先找？指名讀，師生評議，師生問答形式對讀，全班同學(xué)配上動作齊讀第 3 節(jié)。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎？ （三）學(xué)習(xí)第 3 節(jié)。 咱們把 2 自然段連起來讀讀吧。 夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀讀他的想法？（出示第 2 節(jié)詩）指名讀， 老師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀，全班齊讀。 齊讀第 1 小節(jié)。 大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了。 老師相機范讀第一句“我一睡覺，夢就來了。 師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準備睡覺了。 學(xué)生再讀課文。 師：夢娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心。 游戲鞏固生字。 小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了。 學(xué)生齊讀 課題。一個可愛的小天使坐在船上）學(xué)生齊答（夢娃娃）。 有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。 通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識。 【教學(xué)目標】 學(xué)會課后田字格中的 8 個生字“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”，會認雙橫線中的 7 個字“構(gòu)、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。全詩共有四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢” 貫穿，向我們娓娓述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲艟场? 六、作業(yè) 把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。 “以”，學(xué)生觀察。 五、分析字形，指導(dǎo)書寫 ，指名讀，齊讀。 。 ，你想對小畫眉說些什么呢？ 四、角色體驗，加深感悟 ，小組合作，分角色朗讀課文。板書：唱動聽的歌 5. 分角色朗讀課文第 4— 6 自然段。 2. 聽了媽媽 的話，小畫眉有什么反應(yīng)？“不解”是什么意思？ 3. 抓住關(guān)鍵詞“不解”，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。猴子的長處是動作靈活，大象的長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。 二，學(xué)習(xí)課文第 4— 6 自然段 1. 出示圖片，回憶第 3 自然段內(nèi)容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。 第二課時 總課時數(shù)： 2 課時 授課時間： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 出示生字卡片，指名讀，齊讀。老師相機知道，師生共同評價。 1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內(nèi)容。） ，讀出小畫眉的這種心情?！? ①指名學(xué)生讀這句話。 ，相機出示小畫眉說的第 2 句話。（指名讀，同桌之間互相讀） （三）學(xué)習(xí)第三自然段?！瓣P(guān)切”就是“關(guān)心”的意思，聯(lián)系生活實際，同樣能理解詞語。 ，發(fā)生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？ ，理解“關(guān)切”。 ，小畫眉和誰在一起??？他們在哪里？ ，理解“茂密”。指名幾位學(xué)生把課文完整地讀一遍，讀后評議。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機正音。 ，合作讀準字音，讀通句子。 教學(xué)準備：生字卡、圖片 教學(xué)過程： 第一課時 總課時數(shù)： 2 課時 授課時間： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。 、流利的朗讀課文，分角色表演。 ，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。認識多音字“干”。課堂上，老師不斷地給予學(xué)生積極的鼓勵，肯定的評價，再加上課件中小畫眉鼓勵大家的那優(yōu)美的笛子樂曲，使學(xué)生看到自己的潛力，相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。 用請下載 3．培養(yǎng)自信，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。 把課堂上的時間還給學(xué)生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，老師只是在教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)作用。通過這兩段話的學(xué)習(xí)，學(xué)生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學(xué)習(xí)中樹立自己的信心。 1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。 [設(shè)計理念 ] 學(xué)生樹立了自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。 你們想對小鴨子說些什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言 （此時融入情景，拓展思維，使學(xué)生在品悟的基礎(chǔ)上更進一步理解課文的內(nèi)涵） 六、聯(lián)系生活，拓展延伸 同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當時你是怎么做的？ 今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？ 【板書設(shè)計】 刮起大風 小鴨