【正文】 。省、市、縣（區(qū)）的教育行政部門開展新課程實(shí)施情況進(jìn)行評比，在高中生物新課程實(shí)施教學(xué)過程中取得突出成績的單位和個(gè)人，要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要著力培養(yǎng)一批具有專業(yè)特長、富有教學(xué)特色的生物骨干教師。堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗；邊培訓(xùn)，邊上崗”的原則，系統(tǒng)扎實(shí)地做好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。省教研室將組織一批骨干教師，豐富生物學(xué)科教研網(wǎng)站，并與各市的重點(diǎn)高中生物學(xué)科網(wǎng)站相鏈接，努力為教師學(xué)習(xí)研究、合作交流、共享成果開辟寬廣的渠道。積極參與省、市、縣(區(qū))各級教研室組織的教研活動(dòng)。建立以校為本的教學(xué)研究制度，健全并完善集體備課制度，進(jìn)行生物學(xué)科新課程的教學(xué)研究。同時(shí)各級教科研部門組織教師開展多種形式的新課程專題研討，促使教師在工作中研究，在研究中提高。這樣既有利于專家對課程改革高屋建瓴地進(jìn)行指導(dǎo)，又有利于調(diào)動(dòng)基層的積極性，充分發(fā)揮基層教研的主觀能動(dòng)性，確保新課程的順利實(shí)施。七、課程實(shí)施保障措施(一)成立專家組，建立研究指導(dǎo)制度成立省級生物學(xué)科專家指導(dǎo)組，在課改中發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)、決策、咨詢等作用。(六)挖掘利用無形的課程資源學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識、能力等已經(jīng)掌握的信息等是無形的生物課程資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。利用各種媒體內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其素材結(jié)合于教學(xué)中應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生討論、評價(jià)和鑒別，以提高學(xué)生對信息源的可靠性和信息真實(shí)性的識別能力。例如米醋、酒釀的制作等。(四)適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源 通過家長學(xué)校、家長會(huì)的形式爭取家長的支持，學(xué)生家庭中獲得課程資源為結(jié)合教學(xué)應(yīng)用；包括生物學(xué)書籍、刊物、資料、用具，以及家庭種養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和材料等。利用動(dòng)物園、植物園、自然保護(hù)區(qū)、醫(yī)院、博物館、養(yǎng)殖場、實(shí)驗(yàn)基地，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富課程資源，也可以請有關(guān)專家與生物科學(xué)工作者作講座等。創(chuàng)建和發(fā)展好生物園、生物角、生物窗、校園綠化和教室綠化。重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，高效、合理使用實(shí)驗(yàn)室，努力為全體學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件。有條件學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際開發(fā)校本教材。例如按教學(xué)要求定期向教育儀器研發(fā)機(jī)構(gòu)購買教學(xué)必要的生物體標(biāo)本、掛圖、模型、投影、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等。除了擁有各學(xué)科通用的課程資源外，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)設(shè)備、生物學(xué)圖書、生物教具與教學(xué)軟件等的配備。因此，教育各級部門和學(xué)校要加強(qiáng)生物教師的師資力量，加強(qiáng)教師的課標(biāo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育。(一)加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)教師是教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、認(rèn)知規(guī)范者，也是課程資源的鑒別、收集、積累、利用和開發(fā)的組織者，生物課程資源的利用和開發(fā)者。其中包括物質(zhì)和人力；有形的和無形的；現(xiàn)已存在的和教學(xué)中生成的。評估等級不合格≥1D。良好必須達(dá)到≥6A，只能有1個(gè)C，不能有D。 特色課（優(yōu)質(zhì)課）的評價(jià)方法應(yīng)視具體課型而定，不同課型的評價(jià)方法應(yīng)有所 測重。 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換評估等級：100—86分為優(yōu)秀，85—70分為良好，69—56分為合格，55及以下為不及格。項(xiàng)目要　　　　　　　　　　求評　　　分說　 明ABCD教學(xué)目標(biāo)12%符合課標(biāo)精神執(zhí)教者生物學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)表學(xué)科時(shí)間______________________評分人：_______________ 5按規(guī)定時(shí)間完成。51教師語言：簡練、生動(dòng)、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)，具有感召力。說課課件設(shè)計(jì)科學(xué)。5說課設(shè)計(jì)及藝術(shù)1評價(jià)形式：有明確的評價(jià)方式和具體措施。10教學(xué)創(chuàng)新：教具、學(xué)具、教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新，體現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)特色和教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主體：主體突出、面向全體，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。5技能指導(dǎo)：生物演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容事例選擇和安排適度。教法分析：關(guān)注生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地使用教學(xué)手段；對教學(xué)內(nèi)容的增減處理科學(xué)合理；對重點(diǎn)、難點(diǎn)有明確突破方法。5教法與學(xué)法教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感目標(biāo)、生物學(xué)觀點(diǎn)）并分析5教材分析：對所選內(nèi)容在教材中地位、作用的理解和分析正確，準(zhǔn)確把握教材的生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)和體系。以下為課程評價(jià)的示例，僅供參考：生物教師說課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目指學(xué)?？梢愿鶕?jù)《江西省普通高中學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》按學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的評價(jià)，紙筆考試評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等多元評價(jià)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。(三)學(xué)分認(rèn)定高中生物新課程實(shí)行學(xué)分制管理。總之，評價(jià)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要關(guān)注所評價(jià)的主體、形式、重點(diǎn)、比例和水平層次。教師在評價(jià)的過程中應(yīng)該注意：評價(jià)時(shí)不能對學(xué)生帶有任何偏見，不能受他人之見的影響；評價(jià)工作應(yīng)該在不同的情景下進(jìn)行，必須讓具有不同興趣和精力的學(xué)生參與；評價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。對課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)要求：要有明確的、可以達(dá)到的教學(xué)目的，盡可能達(dá)到三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)、合理展現(xiàn)。（二）生物課程評價(jià)的主要內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)應(yīng)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)體系中對生物學(xué)知識、技能的理解與掌握；關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識學(xué)習(xí)中所反映出來的解決實(shí)際問題能力和科學(xué)探究與創(chuàng)新能力；關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立良好的學(xué)習(xí)信心，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。評價(jià)方式要實(shí)現(xiàn)多樣化：不能一紙筆考試作為惟一形式，要將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，改變只關(guān)注結(jié)果的 “面向過去”的終結(jié)性評價(jià)為關(guān)注過程的 “面向未來”的形成性評價(jià) ，重在發(fā)展性的評價(jià)。（一）生物課程評價(jià)的要求評價(jià)目標(biāo)追求多元化，不能以學(xué)習(xí)科學(xué)知識作惟一教學(xué)目的。五、科學(xué)合理教學(xué)評價(jià)進(jìn)行課程評價(jià)改革是新課程改革的目標(biāo)之一，科學(xué)合理的課程評價(jià)體系在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。，供有興趣和需要的學(xué)生選修。其中，興趣文科的學(xué)生，建議選擇“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”；興趣理科的學(xué)生，建議選擇“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”。由于課時(shí)過度集中在高二，學(xué)生開展各種活動(dòng)的時(shí)間相對減少，教師要合理安排校本課程及生物綜合實(shí)踐活動(dòng)。建議高一學(xué)年每周至少2節(jié)，鼓勵(lì)開設(shè)與生物學(xué)有關(guān)的校本課程及生物綜合實(shí)踐活動(dòng)。生物必修生物必修2生物必修3選修模塊IA選修模塊選修模塊周課時(shí)34節(jié)24節(jié)方案四年 級高一年級高二年級高三年級第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期開 設(shè)模 塊方案二年 級高一年級高二年級高三年級第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期開 設(shè)模 塊方案一年 級高一年級高二年級高三年級第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期開設(shè)模塊生物必修1生物必修2生物必修3選修模塊IA選修模塊選修模塊周課時(shí)2節(jié)（四）優(yōu)選課程結(jié)構(gòu)我省普通高中新課程必修與選修科目三學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，可參考下面提供的模式選擇使用，各學(xué)校亦可根據(jù)實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整。在關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，也要注重知識的傳授；在強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的同時(shí)，也要重視系統(tǒng)扎實(shí)地掌握知識；在倡導(dǎo)充分尊重學(xué)生的興趣愛好和需要的同時(shí)，也要重視提高知識教育的質(zhì)量；在追求學(xué)生“個(gè)性張揚(yáng)”和課程的生成性的同時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；在講究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有教師示范、講解和引導(dǎo)。⑤提倡低成本實(shí)驗(yàn)凡是能用廢棄物代替的實(shí)驗(yàn)材料和用具盡量代替，以減輕學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支，也養(yǎng)成學(xué)生勤儉的良好習(xí)慣。③探究性學(xué)習(xí)要注意課內(nèi)外相結(jié)合 有些探究的問題，周期性比較長，需要課前的準(zhǔn)備、課后不間斷的觀察和實(shí)驗(yàn)等，只用課上的教學(xué)時(shí)間是不可能完成探究過程的，所以要課內(nèi)外結(jié)合，妥善組織好課外活動(dòng)。教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要整個(gè)人（包括軀體的、情緒的、心智的等方面）的參與，而不僅是心智的投入。②教師要營造良好的探究環(huán)境 一個(gè)充滿自由、活潑、興奮而不受到威脅的課堂情境，一個(gè)充滿民主、平等、關(guān)懷、支持的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要前提?？傊?，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，靈活地開展多種形式的探究活動(dòng)，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，也不是每一個(gè)問題的探究都需要這幾個(gè)完整階段的，可能有某一環(huán)節(jié)的缺失但不影響探究。探究性學(xué)習(xí)往往是按照一種合乎邏輯的次序組織活動(dòng)，常用的程序如“問題—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—結(jié)論”、“問題—調(diào)查—?dú)w納—結(jié)論”、“問題—閱讀資料—實(shí)驗(yàn)—分析—結(jié)論”等都是探究性學(xué)習(xí)的模式。在生物教學(xué)中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題： ①探究性學(xué)習(xí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，模式也應(yīng)多樣化 在生物教學(xué)中應(yīng)逐步使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和程序性，并使之得到訓(xùn)練。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。4．探究性學(xué)習(xí)方式探究是自然科學(xué)的核心和本質(zhì)，生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變成得冷漠、自私、狹窄和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格、性別等差異情況進(jìn)行合理搭配，盡量做到組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)，以利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。自主學(xué)習(xí)方式具有以下幾個(gè)方面的特征，學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在明確基本要求的前提下，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從各自的特長和關(guān)注的問題出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷生物實(shí)驗(yàn)觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。這樣有意義的、接受式學(xué)習(xí)方式是新課程實(shí)施中應(yīng)保留和發(fā)揚(yáng)的,同時(shí)我們還要更深入地研究傳授知識的規(guī)律和提高知識傳授的有效性的機(jī)制,由于傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生觀念性思維活動(dòng)外顯性很小,教師還應(yīng)注意在講授過程中穿插對學(xué)生接受式學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)整講授方式和策略等。接受學(xué)習(xí)是我國傳統(tǒng)課堂中主要的學(xué)習(xí)方式之一,優(yōu)秀的講授式教學(xué)具有如下特征：教師的話題深入淺出、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生被教師提出的話題深深地吸引住，被深入淺出的話語打動(dòng)了,在積極地思考著是什么和為什么。（三）整合學(xué)習(xí)方式 新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式并不是否定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，根據(jù)具體的知識內(nèi)容、課型、學(xué)校條件、學(xué)生情況等對傳統(tǒng)的和新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。課堂教學(xué)是活生生的生命個(gè)體的對話與交流，因此生成性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。就教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)情境而言，要有適當(dāng)?shù)念A(yù)案。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，也能更進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。各校應(yīng)盡快配齊必須儀器，并作好實(shí)驗(yàn)儀器的清潔和維護(hù)工作。2．加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造條件、就地取材、因陋就簡、創(chuàng)造性地開設(shè)開足生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)開設(shè)率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程之中可將幾種教學(xué)方法交互使用，并不限