【正文】 38對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的目的主要有哪些？19。38對(duì)于道德與情感行為經(jīng)常采用 評(píng)價(jià)手段。38對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和 。 （04年）380、在教學(xué)測(cè)量中，通常將反映多次測(cè)驗(yàn)與分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指標(biāo)稱之為 。 （04年、06年）37教學(xué)測(cè)評(píng)可分為 、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（ ） （07年）A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式37簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。36當(dāng)有人觀看時(shí)，演員的表演比一個(gè)人單獨(dú)表演更賣力、更出色，這是一種什么作用？A、社會(huì)助長(zhǎng) B、社會(huì)惰化 C、群體極化 D、從眾36“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是一種典型的（）A、社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象 B、社會(huì)惰化現(xiàn)象 C、群體極化現(xiàn)象 D、從眾現(xiàn)象36有些人態(tài)度本來(lái)不太偏激，參加示威游行之后態(tài)度卻變得異?？駸幔@是什么作用？A、社會(huì)助長(zhǎng) B、社會(huì)惰化 C、群體極化 D、從眾36“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。36課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類，即外向攻擊型行為和 ；還有人分為心理性行為和 。36課堂情境結(jié)構(gòu)包括 、 、 。 （04年）35影響課堂管理的因素有___________、____________、___________、__________。35課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為 。35松散群體是指學(xué)生只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的 。350、簡(jiǎn)答：心理健康教育的意義。 （04年）34心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 。 （07年）34抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經(jīng)癥。第十一章34一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（ ）A、全身松馳訓(xùn)練 B、系統(tǒng)脫敏法 C、行為塑造法 D、肯定性訓(xùn)練34通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（ ）A、強(qiáng)化法 B、行為塑造法 C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D、示范法34一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（ ）A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強(qiáng)迫癥 D、恐怖癥34焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的（ ）A、心理困擾 B、心理障礙 C、心理疾病 D、精神疾病341990年世界衛(wèi)生組織指出，健康包括生理健康、 、 、道德健康?！钡吹絼e人玩時(shí)，他又經(jīng)常會(huì)從旁搗亂。開學(xué)一周后，周昊成為班上不受歡迎的人。（ ）A、前習(xí)俗 B、習(xí)俗 C、后習(xí)俗 D、他律33在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（ ） A、前習(xí)俗 B、習(xí)俗 C、后習(xí)俗 D、公正33在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（ ） A、學(xué)前階段 B、小學(xué)階段 C、初中階段 D、高中階段33在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)，而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象是（ ）A、歸屬 B、認(rèn)同 C、從眾 D、信奉33在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人接受，這是（ ）A、從眾 B、服從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化33“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（ ） （05年） A、直接強(qiáng)化 B、替代性強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、正強(qiáng)化33簡(jiǎn)述（論述）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征 （04年，06年，07年） 33影響品德學(xué)習(xí)的一般條件有哪些（內(nèi)、外）？ （05年）33培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德的方法有哪些？ （04年）3李老師班上有個(gè)學(xué)生叫周昊，個(gè)頭高大，天性聰明活潑，課堂表現(xiàn)積極活躍，思維靈活但愛(ài)講小話。32學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（04年） A、直覺(jué)的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、集體主義情感32集體主義情感屬于哪種道德情感（ ） （06年） A、直覺(jué)式 B、想象式 C、倫理式 D、表象式32根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期（ ） A、初一 B、初二 C、初三 D、高一32某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。32品德學(xué)習(xí)的兩種形式是 和 。 （04年）32在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的 稱為 。3柯?tīng)柌駥⒌赖掳l(fā)展分為 、 、 三個(gè)階段，其中，前習(xí)俗階段主要包括懲罰服從取向和 。 （07年） 31皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展大致分為 和 ，以 歲分界。其中， 是核心成分。這種解題方法是（ ） （07年）A、算法式 B、手段——目的分析法 C、反推法 D、簡(jiǎn)化法30對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好？ （04年） A、獨(dú)創(chuàng)性 B、變通性 C、流暢性 D、新穎性30個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（　）A、獨(dú)創(chuàng)性 B、變通性 C、流暢性 D、新穎性30關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（ ）A、高智力者創(chuàng)造性也高 B、高創(chuàng)造性者必有高智商C、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系D、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低30簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素？ （05年）30論述：怎樣在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力？ （04年）30怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣？ （05年、06年）30簡(jiǎn)答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個(gè)性特征？（或：影響創(chuàng)造性的因素有哪些？）30論述：結(jié)合實(shí)際論述怎樣創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境30論述：結(jié)合實(shí)際論述怎樣從個(gè)性入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性？ （04年）3怎樣通過(guò)專門的課程教授創(chuàng)造性思維策略？31試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？ （05年）第十章31品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是____________在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的____________。29已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 關(guān)系。其中，學(xué)生的創(chuàng)造多屬于 。 （05年）29對(duì)同一問(wèn)題能思路通達(dá)，想出很多不同類型的可能答案，這是發(fā)散性思維 特征的表現(xiàn)。29從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)叫____________。29根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)，將問(wèn)題解決的過(guò)程分為____________、____________、____________和____________四個(gè)階段。290、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)　　　　　　的過(guò)程是問(wèn)題解決。學(xué)科習(xí)題大多是 的問(wèn)題。28在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效管理時(shí)間？28學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？ （04年、05年）28學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些？第九章28任何問(wèn)題都會(huì)有三個(gè)基本成分，即給定的條件，要達(dá)到的目標(biāo)及____________。 （07年）27精細(xì)加工策略之所以能幫助我們記住所學(xué)內(nèi)容，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵? ）A、加深記憶痕跡 B、防止信息的相互干擾C、增加提取線索 D、發(fā)現(xiàn)信息間的內(nèi)在聯(lián)系27以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？A、諧音聯(lián)想法 B、分散復(fù)習(xí) C、多種感官參與 D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖27個(gè)體采用記憶術(shù)方式來(lái)增加對(duì)新信息意義的理解與加工，這是使用（ ） （04年） A、組織策略 B、元認(rèn)知策略 C、精細(xì)加工策略 D、資源管理策略27語(yǔ)義聯(lián)想屬于（ ）A、復(fù)述策略 B、元認(rèn)知策略 C、精細(xì)加工策略 D、組織策略27列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的 （05年）A、復(fù)述策略 B、元認(rèn)知策略 C、精細(xì)加工策略 D、組織策略27畫線屬于閱讀時(shí)的哪種策略 （06年、07年）A、復(fù)述策略 B、資源管理策略 C、精加工策略 D、組織策略27學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（ ）A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、管理策略 D、復(fù)述策略27下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（ ） （07年） A、設(shè)置目標(biāo) B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記27學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ） （04年）A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、計(jì)劃策略280、建立時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、精細(xì)加工策略28整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（ ）A、復(fù)述策略 B、元認(rèn)知策略 C、精細(xì)加工策略 D、組織策略28簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中常用的組織策略。（05年）26資源管理策略主要包含_________________，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。26在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法為_________________策略。26訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫 。 （04年） A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練