中學(xué)教育心理學(xué)第三章學(xué)習(xí)基本理論(參考版)
2025-06-10 14:00本頁面
【正文】 。 應(yīng)答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對象， 49 48．布魯納認為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是過程是由一系列事件構(gòu)成的。之間相互作用的結(jié)果。 47 刺激泛化與刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的 44．經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。 關(guān)于學(xué)習(xí)的分類，教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家 40發(fā)生的概率。 37．認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。 布魯納認為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括 33．回避條件作用與逃避條件作用都是的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 3 0．一個維度為學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)因此可以分為接受學(xué)習(xí)和——；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可以分為機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。和布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。 27．”的教學(xué)策略。 25．完形一頓悟?qū)W說認為，學(xué)習(xí)是通過、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。 23．斯金納認為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和基礎(chǔ)上的。 21．意義學(xué)習(xí)，其主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠原則、程序原則和強化原則。 ．刺激泛化與分化。 17．完形一頓悟說認為完形是一種以后的進一步發(fā)展。 15．回避條件作用與逃避條件作用都是之分。 13．斯金納認為，操作性行為主要受、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范三類。 11．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。 9．加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的 8．從學(xué)習(xí)的信息加工模式來看，學(xué)習(xí)是學(xué)生與 過程。策略。 4．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和是增強反應(yīng)概率的手段。 2．技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。 D．桑代克 B．布魯納 43．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家( c．逃避條件作用 A．強化 )。 D．行為強化 B．刺激比較 41．有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為( C．概念學(xué)習(xí) A．詞匯學(xué)習(xí) )。 D．兒童模仿電影中人物的行為 B．暗適應(yīng) 39．根據(jù)學(xué)習(xí)的
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