樂高機器人器材在通用技術(shù)課程教學中的應用初探(參考版)
2025-06-10 12:30本頁面
【正文】 參考文獻[1] 林宏華，開好《通用技術(shù)》課程 提升學生技術(shù)素養(yǎng)，《湖南教育（教育綜合）》，2007（09）[2] 王秀紅，人的發(fā)展——普通高中技術(shù)教育所追求的最高目標,《天津科技》，2004（05）[3] 劉全良主編，《基于LEGO的工程創(chuàng)新設計》，機械工業(yè)出版社，2006[4] 盧梅，于曉紅，李威，崔興山，史鐵軍，基于LEGO可編程控制器開展機械創(chuàng)新設計的教學改革,《實驗技術(shù)與管理》，2004(06)[5] 林建祥，LOGO思想方法論指導中小學機器人教育——林建祥教授訪談，《信息技術(shù)教育》，2005(11) [6] Dave B, John H. NOC Programmer’s Guide. [7] 西覓亞網(wǎng)站，機器人教學資源[8] 機器人發(fā)燒友天地。在這個過程中要感謝章森老師對我的指點和幫助，感謝吳俊老師和我們整個小組的成員，因為他們，我才會明白純理論的學習是不完整的學習，“填鴨式”的教學方法是應該否定的，我們要將所學的知識與生活實際相結(jié)合，我們要將灌輸式的教育模式變?yōu)椤白鲋袑W”教育理念。從起初拿起兩個積木不知干什么，不知怎么做，到現(xiàn)在可以按照自己的想法搭建出可以令自己滿意的模型。通過老師指導、點撥和我自己翻閱資料歸類總結(jié)的過程中，我更深深體會到了作為一個教育人的不易，我要將最好最精華最先進的教育帶給所有的渴望獲取知識孩子們又或者是對學習有抵抗情緒的孩子們，讓渴望獲取知識的孩子們學習得更輕松更科學，讓對學習有抵抗情緒的孩子從中獲得對學習的興趣。六、結(jié)束語在為期幾個月的畢業(yè)設計過程中，經(jīng)過我的努力和我們機器人課程小組的通力合作以及吳俊老師的幫助，我的畢業(yè)論文設計順利完成。圖533為動滑輪和定滑輪，或稱為滑輪組。圖532為機械傳動裝置，皮帶輪。結(jié)合高中物理的課程結(jié)構(gòu)，將動力機械分為：杠桿、滑輪（組）、齒輪、斜面、機械傳動等五個部分。待學生通過不斷地設計不斷地構(gòu)建之后，相信其對力的合成與分解的知識又有了更多認識，再次由感性認識飛躍到理性認識。圖311（b）是斜拉橋的結(jié)構(gòu)模型，擁有高中一年級知識水平的高中生都知道斜拉橋蘊含著力的合成與分解的相關知識。在構(gòu)建模型的過程中，結(jié)構(gòu)、動力機械、電路等方面知識和物理學科知識相互滲透，相輔相成。如圖3214所示的MLCad編輯車模視圖從不同的角度將樂高積木搭建的小車展現(xiàn)出來。在樂高模型的設計與制作的過程中有時需使用到這些軟件，它可以很快將設計者的構(gòu)思顯現(xiàn)出來，其三維的顯示模式可以將樂高模型的方方面面一一體現(xiàn)。而邏輯數(shù)學方面的知識加強了，就可以更好地幫助學生對自己的機器人進行編程，做出他們滿意的方案。圖511 圖512（二）數(shù)學學生利用ROBOLAB進行編程的時候，可以培養(yǎng)其邏輯思維能力。與此同時，在構(gòu)建機器人的時候，有時還需構(gòu)建手與腳的結(jié)構(gòu)，都需要結(jié)合生物特點。在教學生安裝光感的同時可以和他們簡單介紹一下眼睛的基本結(jié)構(gòu)，從感性認識到理性認識。在這個過程中，不但培養(yǎng)學生的思考問題的能力、團體協(xié)作能力與溝通能力，還增強了學生解決問題的能力、創(chuàng)新意識及競爭意識。老師在一旁并不是告訴學生一步步應該怎么做，而是讓學生以小組的形式共同討論來完成一個任務，當學生有困難時進行點撥，再讓學生們自己完成。學生在邊學習機器人制作的同時他們會慢慢接觸到很多還未學習到的知識，在這種帶著疑問與好奇的情形下即可學習到很多課本以外知識。杜威主張“從做中學”的理論，他重視學生的主動性、創(chuàng)造性。在整個活動過程中，學生們只需擁有初中物理學科電學部分知識就可以完成樂高平臺下的機器人制作
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1