化學(xué)概念理解難原因模板(參考版)
2025-05-16 23:04本頁面
【正文】 建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基。 裴新寧,從學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代發(fā)展看建構(gòu)主義在科學(xué)教學(xué)設(shè)計中的實踐,全球教育展望, 參考文獻(xiàn)這是通向理解的根本道路。教師必須徹底改變以往只注意由現(xiàn)象引申出結(jié)論的傳統(tǒng)做法,代之以引導(dǎo)、幫助不同水平的學(xué)生完成認(rèn)知升華的心路歷程,幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體驗探究與思考所帶來的快樂,以點滴的成功培養(yǎng)他們的興趣,增進(jìn)他們挑戰(zhàn)自我的意識。指望學(xué)生們在被動的機(jī)械記憶的乏味學(xué)習(xí)中,在感官的表象感知中,真正理解化學(xué)是不可能的。 由于大多數(shù)學(xué)生積極地參與了認(rèn)知的過程,且類比的方法在日常經(jīng)驗與認(rèn)知對象之間架起了通暢的橋梁,所以,練習(xí)的進(jìn)展會比較順利,學(xué)生參與面廣、積極投入、結(jié)論基本正確。 NaClO4。 判斷下列物質(zhì)中氯元素的化合價:HCl、Cl 給出氯、溴、硫、氧的負(fù)價,鈉、鎂、鈣、鐵、鋁的正價,請小組代表在黑板上寫出元素間兩兩化合所得物質(zhì)的化學(xué)式。 ●驗證練習(xí),效果評價在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解,即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 ●協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 請結(jié)合帶著這些問題閱讀教材、積極探討、得出結(jié)論。 而后,教師展示新的問題:這種交換公正、合理,絕無打折與討價還價。 對學(xué)生的公示結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)脑u價后,請學(xué)生回顧化學(xué)變化的本質(zhì):原子的重新結(jié)合。 通過這樣的類比,學(xué)生基于個人經(jīng)驗來理解化合價這一抽象概念就有了表象依附,新知便附于舊amp。 問:商品價值的體現(xiàn)是什么? 答:發(fā)生在有供需要求時。 問:價格應(yīng)該體現(xiàn)一種什么樣的基本原則? 答:是商品的價格、價值。 第一階段,教師提出問題,學(xué)生討論回答:然而,究竟什么樣的課堂情境才是教學(xué)所需?——因內(nèi)容而異、因?qū)W生而異、因教師而異。 五、創(chuàng)設(shè)情境,架設(shè)理解的橋梁 如果要求所有學(xué)生無條件地跨越由極端感性到極端理性的鴻溝,無疑是不現(xiàn)實的,這必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗,對部分學(xué)生來說,化學(xué)這門新的充滿感性與理性和諧之美的新學(xué)科則會因其概念、理論的晦澀而使相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,表象的感性愉悅總是短暫的,這部分學(xué)生還沒來得及體驗感性與理性合奏的交響樂所帶來的深沉與持久之美,便已心生去意,失去了主觀能動性的學(xué)生,又如何能學(xué)好這門新的學(xué)科呢?所以,在教學(xué)中如遇到較為抽象的概念、理論時,教師要主動地建構(gòu)一種
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