【正文】 (2)“惟以一人治天下，豈為天下奉一人”首先根據(jù)字面意思進行解讀，即皇帝以自己親為治理天下，而不僅僅是被天下人供養(yǎng)的意思，根據(jù)這種解釋可以理解為皇帝勵精圖治的思想，也可以體現(xiàn)皇帝控制天下的欲望，聯(lián)系雍正時期政治上的成就，典型的就是軍機處的設(shè)置，是古代君權(quán)達到頂峰的標志等內(nèi)容。(任意3點得6分) (2)理解：皇帝要以自己親歷親為的治理天下，而不是僅僅被天下人所奉養(yǎng)；體現(xiàn)了統(tǒng)治者勵精圖治的思想；反映了雍正帝對加強皇權(quán)的極端渴望；一定程度上反映了民本思想；?雍正時期設(shè)立軍機處，中國古代專制皇權(quán)達到頂峰。 西方建筑具有開敞性而中國的具有封閉性。40．【答案】(1)差異：建筑材料上西方多以石為材料，中國以木為材料。 (3)第一小問理念，根據(jù)材料三“天出災(zāi)異譴告人君”，天降災(zāi)異警告人君，屬于天人感應(yīng)；第二小問儒學家，根據(jù)所學，最早系統(tǒng)闡述這一思想的是漢代的董仲舒。(任意3點3分)【解析】(1)第一小問變化，根據(jù)材料一“‘豈有萬乘之主不能庇一人乎’”“……帝不得已命誅之”，宋太宗對治罪“侯莫陳利用”從保護到同意賜死；第二小問職能，從秦代設(shè)立丞相制度以來，宰相的傳統(tǒng)職能就是輔佐皇帝處理全國政務(wù)。(1分) 儒學家：董仲舒。(1分) 淵源：三省六部制；(1分) 表現(xiàn)：中書草擬；門下審核；尚書執(zhí)行。(2分) 職能：輔助皇帝處理政事。 (4)據(jù)材料一漢代察舉制的推行促使“士人政府”的形成，據(jù)材料二科舉制取代九品中正制提高官員文化素質(zhì)，加強了中央集權(quán)，據(jù)材料三北宋科舉制完善促使士人主體意識的覺醒，推動了國家的有效治理，可以概括出：官員的選拔注重選賢任能，調(diào)動知識分子積極參與國家治理。 (2)第一小問制度，根據(jù)材料二“地方推舉制還……差別(門第)”可知，以門第作為標準的選官制度是魏晉南北朝時期的九品中正制；第二小問作用，根據(jù)材料二“基于考試錄用原則，……士大夫?qū)嶋H已失去了與君主分庭抗禮現(xiàn)實與心理的任何依據(jù)”可知，科舉制的作用在于通過考試錄用打破特權(quán)壟斷，有利于加強中央集權(quán)。(3分) (4)啟示：官員的選拔注重選賢任能；調(diào)動知識分子積極參與國家治理。(2分) (3)內(nèi)容：士大夫與君主“共治”國事。(3分) (2)制度：九品中正制。士紳階層也把目光和精力投向地方，借清政府開辦新政之機，加緊同地方政治勢力的聯(lián)結(jié)，發(fā)展和壯大自己的力量，直接同清朝中央政府分庭抗禮”可以看出推動了近代教育的發(fā)展，有利于新型人才的培養(yǎng)和近代社會經(jīng)濟的發(fā)展；促進了思想解放，有利于民主思想的傳播和近代民主政治運動的開展；加劇了晚清統(tǒng)治集閉的分化，加速了淸王朝的覆滅；近代科舉考試制度的廢除，也導致中國軍閥統(tǒng)治的發(fā)展，政治更加腐敗黑暗。 (2)第一小問背景，即從中國近代的階段特征和科舉制的弊端角度回答，如近代以來民族危機日益加深，救亡圖存成為時代潮流；西學東漸，近代工業(yè)的發(fā)展和近代學堂的創(chuàng)辦；科舉制日益僵化難以適應(yīng)近代實用人才培養(yǎng)和選拔的需要；第二小問影響，根據(jù)材料二“科舉被廢之后，近代新式學校迅速發(fā)展。(7分)【解析】(1)第一小問特征，根據(jù)材料一“科舉之制始于隋，盛于唐、宋，經(jīng)元、明、清，至清末方廢除”“科舉制強調(diào)應(yīng)試者的文化素養(yǎng)及對現(xiàn)實問題的洞察力”“歷代洗治者不斷完善防范措施，健全各種規(guī)章制度”及所學知識可以進行概況得出其特點為延續(xù)時間長；選拔標準相對客觀，方式相對規(guī)范、公正；在政府主導下不斷發(fā)展完善；考試內(nèi)容以儒家思想為主。(任意三點6分) (2)背景：近代以來民族危機日益加深，救亡圖存成為時代潮流；西學東漸，近代工業(yè)的發(fā)展和近代學堂的創(chuàng)辦；科舉制日益僵化難以適應(yīng)近代實用人才培養(yǎng)和選拔的需要。37．【答案】(1)特征：延續(xù)時間長；選拔標準相對客觀，方式相對規(guī)范、公正；在政府主導下不斷發(fā)展完善；考試內(nèi)容以儒家思想為主。 (2)根據(jù)材料二“公元前4世紀以后的希臘數(shù)學逐漸脫離了哲學和天文學成為一門獨立的學科”可總結(jié)古希臘數(shù)學的特點一為古希臘數(shù)學從其他科學中獨立出來；根據(jù)材料二“此時數(shù)學已經(jīng)從經(jīng)驗科學過渡到演繹的科學，即由少數(shù)幾個公理出發(fā)、通過邏輯推理得到一系列定理”可知特點二為注重邏輯推理(或理性思考)；根據(jù)材料二“古希臘的賢哲很注重數(shù)學，柏拉圖從幾何學得到啟示，提出理念論”可知特點三為促進了人文精神的發(fā)展(或人的思考和對世界的探究)。(答出一點給2分，答出兩點給3分)【解析】(1)①根據(jù)史實可知秦朝實行地方管理制度為郡縣制，并結(jié)合史實填寫郡縣制的相關(guān)內(nèi)容；②為羅馬帝國實施的法律措施，即充實羅馬法律，擴大公民權(quán)；公民法發(fā)展為適用于羅馬帝國一切自由民的萬民法。(2分) (2)特點：古希臘數(shù)學從其他科學中獨立出來；注重邏輯推理(或理性思考)；促進了人文精神的發(fā)展(或人的思考和對世界的探究)。(2分) ②充實羅馬法律，擴大公民權(quán)；公民法發(fā)展為適用于羅馬帝國一切自由民的萬民法?！窘馕觥糠治霾牧?，選取材料中任一觀點，運用古代中國政治、經(jīng)濟、思想的發(fā)展特點等相關(guān)史實，對所選觀點進行闡釋即可。思想：儒家學說產(chǎn)生后，通過不斷吸收其他學派的思想，得以發(fā)展、更新，成為歷代統(tǒng)治者推崇的正統(tǒng)思想，中華兩千多年傳統(tǒng)文化的主流。 政治：專制主義中央集權(quán)制度奠定了兩千多年政治制度的墓本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。 三等(4—0分) ①偏離闡釋對象，觀點不明確； ②未引用史實； ③論述缺乏說服力，表述不清楚。35．【答案】評分標準 等次 解讀 一等(12—10分) ①緊扣闡釋對象，觀點明確； ②合理引用史實，進行多角度論述； ③論述充分，邏輯嚴密，表述清楚。 33．【答案】C 【解析】據(jù)材料這位皇帝規(guī)定以后的繼承者不得設(shè)置丞相，如果有官員再提議設(shè)立丞相，就將其處以極刑，可見這是明太祖朱元璋廢除丞相以后的規(guī)定，秦始皇時期開始設(shè)立丞相，不符合題意，故A項錯誤；漢武帝時期丞相制度繼續(xù)存在，不符合題意，故B項錯誤；明太祖符合題意，故C項正確；明太祖時期已經(jīng)廢除了丞相制度，故材料中不是清朝雍正帝，故D項錯誤。31．【答案】B 【解析】三省六部制，體現(xiàn)的是分化相權(quán)加強皇權(quán)，而明代廢除丞相，故A項錯誤；明代“罷相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓”，體現(xiàn)的是封建社會在解決自身矛盾的過程中，逐漸實現(xiàn)制度的自我發(fā)展與完善，故B項正確；孟德斯鳩三權(quán)分立，體現(xiàn)的資產(chǎn)階級的利益，而明代體現(xiàn)的是封建專制皇權(quán)，故C項錯誤；材料不涉及中央與地方的矛盾，“五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門”相互制約，體現(xiàn)的是中央各部門權(quán)利的制約，故D項錯誤。30．【答案】B 【解析】材料沒有突出軍機處是否避免大臣專權(quán)，故A項錯誤；根據(jù)材料“僅為西北兩軍設(shè)，皇帝明其便利隱秘，但其權(quán)仍小，為戶部一分支下屬。 28．【答案】A 【解析】從材料中可知唐玄宗受宰相制約不能徇私枉法，可知皇權(quán)受到一定限制，故A項正確；貴族政治被官僚政治取代是秦朝郡縣制的作用，故B項錯誤；材料反映的是大臣阻止皇帝違反法紀，不是大臣專權(quán)的現(xiàn)象，故C項錯誤；材料沒有體現(xiàn)倫理道德受到挑戰(zhàn)，故D項錯誤。26．【答案】A 【解析】材料中的“宰相須用讀書人”“對先賢哲人的重視”“要求武人讀書”等都體現(xiàn)了宋代注重“以文治國”，故A項正確；材料不涉及中央與地方的關(guān)系，故B項錯誤；材料沒有涉及到官員的增多，故C項錯誤；材料與理學無關(guān)，故D項錯誤。24．【答案】B 【解析】唐朝時坊市分開，不符合材料中“坊市界限被打破”，故A項錯誤；根據(jù)材料信息“重文輕武”“坊市界限被打破”“科舉入仕者增多”可判斷為宋朝，故B項正確；元朝為少數(shù)民族政權(quán)，對漢人進行嚴格的管制，因而不可能重文輕武，故C項錯誤；明代不具備材料中“重文輕武”“坊市界限被打破”的典型特征，故D項錯誤。22．【答案】C 【解析】根據(jù)所學知識可知，郡縣制取代分封制是貴族政治向官僚政治的演進，故A項錯誤；根據(jù)所學知識可知，九卿和六部都是中央官僚機構(gòu)，故B項錯誤；從圖中可以看出九卿的職責包括國家政務(wù)和皇家事務(wù)，而六部只管國家政務(wù)，所以，從九卿到六部是國家政務(wù)與皇家事務(wù)的分離，故C項正確；世卿世祿向科舉取士的轉(zhuǎn)變是選官制度的變化與九卿和六部無關(guān)，故D項錯誤。19．【答案】A 【解析】根據(jù)提供的這幾本書《新唐書》、《新五代史》和《資治通鑒》，都側(cè)重于對歷史的總結(jié)反思，故A項正確；幾部史書的編修，不能確定是否重文輕武，故B項錯誤；材料既然有改革的說法，說明是對體系的進一步完善，故C項錯誤；宋代的君主專制得到了強化，但從材料的三部史書無法證明，故D項錯誤；20．【答案】C 【解析】根據(jù)所學知識可知在元代，漢人庶民無職者，不許取名，只能用排行、父母年齡等來稱呼，故C項正確，A項、B項、D項錯誤。17．【答案】B 【解析】材料說明了用的人身份低微，故A項錯誤；中朝的出現(xiàn)主要是為了改變消弱丞相的地位，故B項正確；材料沒有涉及對王候的處理，故C項錯誤；材料“讓他們能夠出入宮禁參議要政”不能確定與反擊匈奴有關(guān)，故D項錯誤。15．【答案】A 【解析】根據(jù)材料“并國二十，遂霸西戎……以殷盛，國以富強……散六國之從……蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)”，體現(xiàn)了由分裂走向統(tǒng)一的趨勢，有利于集權(quán)制度形成，故A項正確；自然經(jīng)濟涵蓋原始社會、封建社會以及早期的資本主義社會與半殖民半封建社會，故B項錯誤；春秋戰(zhàn)國，國家尚未統(tǒng)一，人民對國家一統(tǒng)尚未有清晰的認同，故C項錯誤