【正文】 首先能幫助幼兒鞏固對(duì)拼音字母的記憶，另外在學(xué)前對(duì)拼讀有一定的印象，入學(xué)后再學(xué)起來就容易些。然后再告訴幼兒”an”是a 和n（恩）拼成，”en”是e 和n（恩）拼成，”in”是i和n（恩）拼成?！　≡谟變耗軌蛘_聽寫出：ai ao ua后，家長再分兩批教“uo ǖe ei和ia ie ou”,教學(xué)方法同教“ai ao ua”一樣。他們很快就能掌握用聲母和韻母拼讀的技巧，準(zhǔn)確的拼出漢字的讀音來。第二個(gè)好處是讓幼兒盡早掌握和理解拼湊的技巧和方法。我們的實(shí)驗(yàn)表明，這樣教的結(jié)果與其他的教法比較，幼兒掌握的速度要快三倍左右?！　∮變海骸癮 i ai　　家長：“想想看，你知道哪個(gè)字的音與”ai”的發(fā)音一樣？”　　這里一定要向幼兒講清楚，”ai”是”a” 和”i”拼出來的；這樣有兩個(gè)好處。”　　家長：“我們看一看ai怎么寫的”　　板書：“ai?！　〖议L：“我們學(xué)的雙韻母第一個(gè)怎么念?！保　∮變海骸癮 o e i u ǖ　　家長：“把它們寫下來。在第三天，如果幼兒能念出來，家長可以再用同樣的方法教：“ia ie ou ，an en in”?！　〖议L：“把這6個(gè)雙韻母念二遍?！薄　∮變海骸皍o ǖe ei?！薄　〖议L：“下面，我們?cè)賹W(xué)3個(gè)雙韻母?！薄　∮變海骸癮i ao ua?！薄　∮變海骸癮i ao ua?！弊層變焊x三遍。下面跟我念前三個(gè)：“ai ao ua?！　〉谝唤M： ai ao ua　　第二組： uo ǖe ei　　第三組： ia ie ou　　第四組： an en in　　雙韻母的教學(xué)方法如下：　　第一步：先分兩批讓幼兒會(huì)念雙韻母的發(fā)音并記住?！　?雙韻母的學(xué)習(xí)　　本階段的教學(xué)目的是教會(huì)的幼兒認(rèn)讀寫ai ei ao ua uo ia ie ao ǖe an en in12個(gè)雙韻母。一般需兩三天就能掌握?！　〗虒W(xué)方法如聲母的教法。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音字平后，再教新的。每天教3個(gè)，或隔一天教3個(gè)新的，這樣分6次，半個(gè)月左右就能教守兇?！薄　　　∪绻變合氩黄饋砟硞€(gè)拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來?！　〖议L：“把‘m’寫兩遍好嗎？”　　……　　家長：“還有兩上字母是什么？”　　幼兒：“b f ?！薄　〖议L：“我們第一個(gè)認(rèn)識(shí)的拼音字母是什么呀？”　　幼兒：”p”?！　?個(gè)拼音字母教完后，要馬上復(fù)習(xí)一遍?！薄　“鍟眒”。是哪一個(gè)字母呀？”　　幼兒：“m?！薄　〖议L用教’p’的方法教’b’?！　〖议L：“我們認(rèn)識(shí)了’p和’f’，b p m f 這4個(gè)拼音字母還有哪兩個(gè)沒有認(rèn)識(shí)？”　　幼兒：“b m ?！薄　〖议L用教’p’的方法教’f ‘。等幼兒寫好后，家長再繼續(xù)教以下的拼音字母?！薄　∮變涸诩埳蠈憽！薄　∮變河檬种笇懲炅?。一定要讓幼兒自己說出像什么，如果幼兒實(shí)在說不出，可由家長說出來?！保ㄏ矚g哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，這里舉例用“p”?！　〗虒W(xué)方法如下：　　家長（教師）：“我們會(huì)念20個(gè)找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢？今天我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它們?！　∪绻變耗茼樌瓿缮厦娴娜蝿?wù)，就可進(jìn)地第二階段的教學(xué)了?！薄　∮變海骸皉 w y ?！薄　∮變海骸發(fā) n t d 。b p m f　　幼兒：“f m p b ?！　〖议L：“把20個(gè)聲母按順序念一遍。用同樣的方法教“z c s , y w r ”?！苯掏晟鲜?個(gè)聲母后，家長要在第一天和第二天利用能利用的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)?！薄　∮變海骸?b p m f d t n l　　家長：“快快地念兩遍?！薄　∮變海骸癲 t n l　　家長：“跟我把這8個(gè)拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l　　家長要念得有節(jié)奏，前4個(gè)一組，后4個(gè)一組。”　　幼兒：“b p m f　　家長：“下面我們?cè)賹W(xué)后面的4個(gè)拼音字母。如能編成兒歌講學(xué)，效果更好。一般地說，教幼兒學(xué)拼音可分5個(gè)階段進(jìn)行。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。 第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果 在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。 兒歌。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。 第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué) 一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。 組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。 第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。 從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)g與單韻母e、u的拼讀。能夠用g與單韻母相拼的音節(jié)練習(xí)組詞或說話。學(xué)會(huì)g 這個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。學(xué)前班拼音教學(xué)教案4．若配錯(cuò)對(duì)，請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位，不得獎(jiǎng)?wù)?，但可以繼續(xù)參賽。若是黃色卡片（不同的生字），可以說：“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。若是紅色卡片這組（偏旁加獨(dú)體字）的，可以說：“提土旁和‘里’組成‘埋’，埋葬的埋。生齊：“果子高高掛，歡樂對(duì)對(duì)碰！”1．以游藝園的活動(dòng)方式，全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。（師手指繩子上掛著的小卡片）讓我們一起去果園摘果子吧。黃色卡片：寫上不同的生字。2．將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分，分別寫上兩組內(nèi)容，如：紅色卡片：一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。（用紅色卡片做草莓，黃色卡片做香蕉，綠色卡片做雪梨。有效地將拼音、生字、詞語的復(fù)習(xí)完美得融和一體。適用內(nèi)容為①偏旁與獨(dú)體字組成生字；②拼音或音節(jié)同與生字或詞語配對(duì)；③生字與生字組成新詞。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)：（生齊：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！再想想！”）會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng)：（各自舉手）“我來幫！” 然后，該生帶讀，其余學(xué)生跟讀。全班同學(xué)作評(píng)委。生齊：“找找找，貼貼貼，—一對(duì)應(yīng)妙妙妙！”（拍手）1．請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。可是這些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。操作過程：（準(zhǔn)備：在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物，黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。BRP/P，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實(shí)物。] 實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。第九種游戲──貼商標(biāo)適用范圍：本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后同語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。9．“小石子” 上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。（拍手）6．若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！好好想，我來幫！”（個(gè)別舉手發(fā)言）7．每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難，若小組內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋，則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。4．游戲時(shí)，一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭” 上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊” 上。3．四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。”1．給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長，并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名，如：飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等，便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。現(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧，比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩，所以我們可以采用最簡單價(jià)道具來達(dá)到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來代替，一張紙代表一塊石頭，準(zhǔn)備10張，上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。兩根長繩用以設(shè)置游戲情境，長繩一拉即代表小河兩岸。游戲準(zhǔn)備：游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。第八種游戲──踩石過河適用范圍：本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。操作過程：師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽光》，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。“考考你” 的游戲操作簡便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。第七種游戲──考考你適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。教師把寫有“前鼻音”“后鼻音” 的花芯交給組長，組員說對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。2．對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。 BRP/P顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。] 教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來造句。這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。游戲的競(jìng)爭性強(qiáng)，學(xué)生興致高。如：對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊(cè)所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。第六種游戲──七色花適用范圍：這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。──暖，暖和的暖。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡筆畫。游戲準(zhǔn)備：教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來摘。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上?！钡谖宸N游戲──摘果子適用范圍：這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。找對(duì)了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮。師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。第四種游戲──火眼金睛適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，252。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。BRP/P好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請(qǐng)你趕快找一找。]下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。老師要準(zhǔn)備3個(gè)郵箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信。在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。操作過程：方法一：收信。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動(dòng)物等的分類。還可以教師準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友?！闭义e(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”?！贝蠹艺f：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友。2．如，一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。第二種游戲──找朋友適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。誰說錯(cuò)了，火車就停下。3．教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。2．導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片操作過程：1．做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。 在規(guī)定時(shí)間里,比比誰獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。 學(xué)生匯報(bào)后,若配對(duì)、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。”若是綠色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。 學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”,說明配