41地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響教案(參考版)
2025-05-14 22:17本頁面
【正文】 因?yàn)槊襟w資源的內(nèi)容承載量大，在收集過程中如果方法不當(dāng)，會(huì)大大降低其利用效率，這就要求教師要進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)或適當(dāng)縮小搜索范圍。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集地理信息，并對(duì)所收集的地理信息采用小卡片、分類、輸入計(jì)算機(jī)等方式進(jìn)行整理。例如中央電視臺(tái)“人與自然”、“動(dòng)物世界”、“天氣預(yù)報(bào)”、“科技博覽”、“環(huán)球”、“地球故事”、“金土地”、“走進(jìn)科學(xué)”、“綠色空間”等欄目包含大量地理教學(xué)素材，教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生作息時(shí)間，選擇節(jié)目?jī)?nèi)容、首播（重播）時(shí)間。首先，要注意收集有關(guān)地理課程資源的媒體信息?！ ∶襟w資源具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集和整理，它不僅是地理教學(xué)的巨大資源庫，也是地理課程資源中比較活躍的因素。地理學(xué)科涉及的地理事物，其空間和時(shí)間跨度都非常大，再加上地理事物又處于不斷變化之中，學(xué)生不可能對(duì)許多地理事物有較多的直接感知，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體應(yīng)該繼續(xù)研究，發(fā)揮其功能，這對(duì)于地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)校，尤為重要，既使在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，也不能將傳統(tǒng)教學(xué)媒體完全拋棄。 教師在教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分挖掘各種教學(xué)資源，如多媒體課件，種種圖片素材，動(dòng)畫素材，視頻素材、聲音素材、音樂素材等，根據(jù)需要將它們靈活地運(yùn)用于教學(xué)之中?！ ∥?、本著因地制宜的原則，精心組織好地理課程教學(xué)資源 高中地理課程改革傳遞著一個(gè)信號(hào)：那種過分依賴于書本和教師講授來學(xué)習(xí)地理的局面，不能再繼續(xù)下去了！“地理Ⅰ”為教師教學(xué)留有足夠的余地，需要教師創(chuàng)造性地加以使用，絕不能簡(jiǎn)單地當(dāng)作教條來教。 ?、鄞_定學(xué)生解決地理問題的重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)展解決相應(yīng)地理問題的能力。 ?、谧寣W(xué)生在觀察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試提出可以通過科學(xué)探究來解決的問題，領(lǐng)會(huì)提出問題的途徑和方法，理解提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義。例如，在學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽輻射的削弱程度與太陽高度的關(guān)系時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽的觀察進(jìn)行討論分析：為什么正午前后看太陽時(shí)總是特別刺眼，而在旭日東升或夕陽西下時(shí)看太陽就不怎么刺眼？同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息傳播、思辨、實(shí)踐等技能去探究現(xiàn)實(shí)世界的地理問題，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用談話法、演示法、地圖法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)突破： ?、倥囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出地理問題的能力。在分析地理信息的技能的培養(yǎng)上，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)等方法分析地理信息資料，運(yùn)用地圖等手段進(jìn)行推理和得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生從各種信息源中選擇地理信息進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)等思維活動(dòng)。其中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)查閱地圖、查閱期刊文獻(xiàn)、進(jìn)行野外觀察觀測(cè)是該項(xiàng)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要多運(yùn)用地圖法和實(shí)習(xí)法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、圖表、圖片、圖解以及進(jìn)行實(shí)地觀察、觀測(cè)，調(diào)查訪問等形式去獲得資料，進(jìn)行地理探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力。 信息加工能力是新時(shí)代學(xué)習(xí)能力中的至關(guān)重要的能力?！暗乩恝瘛敝饕ǖ貧の镔|(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)和大洋環(huán)流等四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程，這些過程或發(fā)生在地球內(nèi)部（如地質(zhì)過程），或空間范圍廣大（如水循環(huán)），或經(jīng)歷的時(shí)間尺度長（如地殼運(yùn)動(dòng)、巖石風(fēng)化），該類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要想象、需要猜測(cè)、需要類比?！暗乩恝瘛庇嘘P(guān)這方面能力培養(yǎng)的內(nèi)容很多，如全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、世界洋流的分布等，教學(xué)中應(yīng)重視地圖法和談話法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物的空間位置關(guān)系進(jìn)行辨識(shí)與評(píng)析，對(duì)空間展開范圍和空間排列狀態(tài)進(jìn)行觀察與歸納?！ 〉乩韺W(xué)科注重地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。因此，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，以利于學(xué)生進(jìn)行“核心能力”的訓(xùn)練，這是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮、審慎對(duì)待的首要問題?！ 慕滩慕Y(jié)構(gòu)與內(nèi)容特點(diǎn)來分析，“地理Ⅰ”重點(diǎn)滲透了一些地理學(xué)科“核心能力”的培養(yǎng)，這些“核心能力”是支撐著“地理Ⅰ”知能體系的骨架。學(xué)生對(duì)象、教師對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)段等等因素的不同，即使是同一內(nèi)容的教學(xué)，所采用的教學(xué)方法就可能存在著較大的差別?！ ∷摹⒏鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法 地理教學(xué)方法種類繁多，常用的有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板
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