41地形對聚落及交通線路分布的影響教案-閱讀頁
2025-05-26 22:17本頁面
【正文】 原因的探討”，教學時往往會涉及到湖泊面積縮小的問題，許多老師片面強調人為因素，只講“濫砍濫伐”導致的水土流失、泥沙淤積，“圍湖造田”直接造成湖面萎縮，而忽略了“湖泊沼澤化”這一自然過程。諸如此類的問題，可引導學生進行反思式討論。各種教學方法有不同的特點，沒有什么優(yōu)劣和高低之分，只要是凸現現代教育思想,以學生發(fā)展為本,以實踐能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點,使學生素質得到提高的教學方法，就是可行的教學方法。因此，籠統(tǒng)來談“地理Ⅰ”的教學方法，是沒有現實意義和可操作性的。把握好了這些“核心能力”的培養(yǎng)，就牽住了課堂教學的“牛鼻子”。本部分將結合這些“核心能力”來談教學方法的選擇，試圖給教師一些教學上的啟迪。對地理空間格局的覺察力，是在觀察確定地球表層各種事物的空間位置關系、空間展開范圍和空間排列狀態(tài)等的學習過程中形成的一種學科能力品質，是認識空間位置、空間分布格局所應具備的基本能力?！ ?、想象與簡單預測能力的培養(yǎng) 地理過程主要包括在一定空間領域內，按一定的時間周期周而復始的運動或變化的地理循環(huán)過程、在時間上重復出現的地理節(jié)奏性變化過程、隨時間的推移而出現的新舊更替與盛衰消長的地理演變過程、地理事物的數量在一定時間尺度內持續(xù)變化的地理波動性變化過程、地理事物或現象由某一中心向四周發(fā)散的地理擴散過程等基本類型。因此，在有關“地理過程”的教學中，應加強讀圖、討論方法和“綱要信號”圖示法的運用，并鼓勵學生大膽地猜測和想象，提出與眾不同的見解，通過直覺領悟與邏輯方法的并用，使學生養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣?！暗乩恝瘛碧貏e關注這項能力的培養(yǎng)，如第一章要求學生“收集有關人類進行宇宙探測，特別是在生命探索方面所取得成果的資料”、第四章要求學生“查閱1998年長江流域相關的雨情、水情和災情等資料”，都對學生的信息加工能力提出了比較高的要求?！ 【唧w來說，在獲取地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視讓學生用多種方式搜集信息，如閱讀地圖、各種圖表、訪談、實地調查與觀測、去圖書館查閱、上網查詢等等。在整理地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視教給學生從各種有效信息中選擇最有價值的信息的方法，注意讓學生把搜集的信息資料歸類整理、寫成短文、制成表格、繪制成圖表和簡單地圖等作業(yè)，用以發(fā)展學生的讀寫能力、繪圖能力、圖解能力和口頭表達能力。 “地理Ⅰ”對學生運用地理解決實際問題的能力和意識給予了高度關注，特別是對學生解決地理問題的能力提出了較高的要求。教學中要注意向學生呈現探究性問題，將學生置于探索者的位置。例如，在觀察月相的過程中，鼓勵學生與同學們一起交流感到最容易和最困難的地方，以及自己的驚奇發(fā)現、困惑不解的問題；師生共同探討月相觀察方法改進的問題；學生參觀“大棚農業(yè)”后，師生共同探討學校所在地區(qū)農業(yè)實現轉變的可行性（提高農作物對太陽輻射能的利用率）及面臨的主要問題等。例如，要求學生調查當地一家工礦企業(yè)，分析其“三廢”的排放情況，討論該企業(yè)對環(huán)境的影響程度；設計一種方法，如何保持土壤不被沖刷等。主要應包括：A、解決有關空間位置定位的問題：著眼解決地理事物空間位置關系和分布在哪里的問題，學會對地理位置做出分析與評價；B、解決有關空間有序性的問題：著眼解決有關地理事物的空間排列狀態(tài)、空間格局等問題，學會辨識地理空間結構；C、解決有關地理因果聯系的問題：著眼解決地理事物空間上的成因聯系的問題，學會由果析因、由因溯果的推理；D、解決有關解釋空間效應的問題：著眼解決自然地理要素的變化是怎樣導致其他要素發(fā)生變化的？地是怎樣影響人的？人是怎樣影響地的等問題，學會綜合分析解決地理問題的方法；E、解決有關地理過程的問題：著眼解決地理事物隨時間推移而出現的動態(tài)變化的問題，發(fā)展學生對地理過程的分析、想象與簡單預測能力。教材編寫者的價值取向定位在讓施教者如何更好地“用教材教”，而不是簡單地“教教材”，需要教師在教學中創(chuàng)造性地組織好地理課程教學資源。既要充分利用傳統(tǒng)媒體，如地理課本，地圖冊、黑板、地球儀、地理模型、地理圖片、地理標本等；又要充分利用現代教學媒體，如投影片、錄像、計算機多媒體、計算機網絡等。比起傳統(tǒng)教學媒體，現代教學媒體有其特殊的優(yōu)勢。正因為如此，電子教學媒體一出現，就受到了地理教育界的重視并加以運用，現正呈現逐步推廣的趨勢。因此，教學過程中應廣泛利用地理教學媒體資源，以提高地理教學的效率。教師應該提供符合當地條件的節(jié)目名單或網站名，使學生明確搜索范圍。其次，加強對媒體信息的篩選和整理。最后，提高媒體資源的利用效率。6 / 6
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