三價(jià)鐵和亞鐵的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)作品(參考版)
2025-05-12 22:02本頁面
【正文】 如：酸性KMnOClBrO濃H2SOHNONa2OH2O2等 Fe2+→Fe3+化合價(jià)降低，被還原，需要加入 較強(qiáng)還原劑。將所學(xué)的課本知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生興趣。的相互轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐相結(jié)合。2. 調(diào)查生活生產(chǎn)中，有哪些現(xiàn)象涉及到Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化分組討論利用氧化還原反應(yīng)原理，探究切實(shí)可行的方案，加深理解課本所學(xué)知識。加入維生素C后，溶液顏色又恢復(fù)，說明維生素C確實(shí)將三價(jià)鐵又還原成了亞鐵“眼見為實(shí)”培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的精神，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，深化學(xué)生的認(rèn)識：從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生思考，分析：維生素C具有還原性，可能藥品里面不只有亞鐵還有三價(jià)鐵，搭配維生素C,可以利用它的還原性將不能吸收的三價(jià)鐵還原成能吸收的亞鐵，藥效更好設(shè)置情景，回歸生活，承上啟下，利用同學(xué)們熟悉的知識進(jìn)一步鞏固知識，到達(dá)學(xué)以致用的目的【實(shí)驗(yàn)演示】那么同學(xué)們的分析對不對了，我們來驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)用品：琥珀酸亞鐵片、稀HCl、KSCN溶液、維生素C、研缽、試管、滴管操作：用研缽將琥珀酸亞鐵片研碎，取適量于試管中，用稀HCl溶解，滴幾滴KSCN溶液，觀察溶液顏色。薄膜衣可以阻止Fe2+與空氣接觸?！緢D片展示】【老師設(shè)疑】那么人體吸收的到底是鐵單質(zhì)、亞鐵還是三價(jià)鐵呢？【課件投影】亞鐵與人體內(nèi)血紅蛋白分子的相互作用圖邊展示邊講解：人體吸收的是二價(jià)鐵，因?yàn)橹挥卸r(jià)鐵才能與人體內(nèi)的血紅蛋白分子相互作用。相反，缺鐵也會導(dǎo)致許多疾病，如常見的缺鐵性貧血等。培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過實(shí)驗(yàn)正確辨析概念：使亞鐵變?yōu)殍F離子的是較強(qiáng)的氧化劑而非所有的氧化劑，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)記憶。新知識與離子反應(yīng)相聯(lián)系，起到溫顧知新的作用。體會化學(xué)的神奇能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己初步揭露“怪水”的奧秘。學(xué)生思考，在老師的引導(dǎo)下，踴躍參與積極回答：酸性KMnOClBrO濃H2SOHNONa2OH2O2等學(xué)生思考，回答：有部分學(xué)生說可以，有部分學(xué)生說不可以學(xué)生相互討論，在老師的指導(dǎo)下確定最終的實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)用品FeCl3溶液，KI溶液，淀粉碘化鉀試紙，試管，滴管，玻璃棒步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：取少量KI溶液于試管中，用玻璃棒蘸取少量溶液于碘化鉀試紙上，試紙沒有變藍(lán)，往溶液里滴加幾滴FeCl3溶液,玻璃棒攪拌一段時(shí)間后，再蘸取少量溶液于試紙上，發(fā)現(xiàn)試紙變藍(lán)。學(xué)生認(rèn)真思考，積極問題：結(jié)論：有學(xué)生說是Fe2+,有學(xué)生說是Fe3+茶水玻璃棒蘸綠礬（FeSO4）粉末Fe2+氧化為Fe3+生成絡(luò)合物呈藍(lán)黑色另一燒杯中有還原性物質(zhì)草酸Fe3+還原為Fe2+茶水變墨水墨水變茶水單寧酸學(xué)生認(rèn)真觀看原理圖，仔細(xì)聆聽老師的講解，認(rèn)真思考在
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1