三價鐵和亞鐵的相互轉化教學設計作品-展示頁
2025-05-18 22:02本頁面
【正文】 ，運用多種器官進行學習，能加深大腦的印象，可以更多地在大腦中留下回憶的線索，從而提高學習的效率。創(chuàng)設教學情境本節(jié)課通過創(chuàng)設江西南昌縣劉家村“怪水”現(xiàn)象以及“茶水變墨水，墨水變茶水”的實驗情境，既增加學生的學習興趣，讓學習的環(huán)境變得輕松，又讓學生領會到化學在生活中奧秘。其中Fe3+和Fe2+的轉化是新知識點也通過實驗驗證完成。體現(xiàn)從“生活到化學”的教學理念，引入主題，再依據化學事實性知識的學習策略，采用多種感官協(xié)同記憶策略，通過組織學生實驗，充分調動學生各種感官（眼、耳、口、手、腦）對Fe3+和Fe2+之間相互轉化進行全面的觀察和體驗，做到感知化學事實，從而加深對事實性知識的印象，加強對知識的理解和記憶。根據美國學者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，強調材料應與認知結構中原有的觀念建立聯(lián)系，才能產生有意義的學習。（3）了解茶水變墨水，墨水變茶水的原理，強化鐵離子在生活中的應用和危害。情感、態(tài)度和價值觀（1）通過實驗，激發(fā)學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識，激發(fā)學生學習化學的興趣。⑵利用氧化還原反應分析Fe3+和Fe2+相互轉化的條件。⑶學會用相關知識解釋生產、生活中的現(xiàn)象。最后回歸生活，解釋補鐵藥品外加薄膜衣以及與維生素C搭配使用更利于吸收的原理，并設計相應的實驗證明。教學內容分析用江西南昌縣劉家村的“怪水”現(xiàn)象引入新課，演示“茶水→墨水→茶水”實驗，由此揭秘Fe3+、Fe2+之間相互轉化。Fe3+和Fe2+的轉化一、 教材分析學生分析⑴新課學習之前，學生已有的知識：化學實驗基本方法、離子反應，氧化還原反應、鐵離子的檢驗方法，故可以讓學生書寫離子方程式，從氧化還原反應的角度分析Fe3+和Fe2+相互轉化所需要的條件，在老師的指導下自主設計亞鐵離子與鐵離子相互轉化的實驗。⑵新課學習中，學生心理特征分析：鐵元素與實際生活息息相關，新課按“生活→化學→生活”的主線，不僅可以大大提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生運用化學知識解釋生活現(xiàn)象、解決現(xiàn)實問題的素養(yǎng)。茶水變色實驗與氧化還原反應原理結合進一步分析實現(xiàn)三價鐵離子和二價鐵離子相互轉化的條件，并利用實驗驗證I2不能完成二價鐵離子到三價鐵離子的轉化。二、 教學目標知識與技能⑴掌握Fe3+、Fe2+之間相互轉化的條件⑵學會書寫Fe3+和Fe2+相互轉化的離子方程式。過程與方法⑴觀察Fe3+和Fe2+相互轉化的實驗，提高實驗觀察、實驗現(xiàn)象準確描述和分析能力。⑶通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)知識的應用能力和拓展能力。（2）通過劉家村“怪水”現(xiàn)象的情境、“茶水變墨水，墨水變茶水”的實驗、生活中的補鐵藥品，從學生的好奇心出發(fā)，培養(yǎng)化學聯(lián)系生活的意識，增強用化學來解釋生活現(xiàn)象的觀點。三、教學重難點教學重點：Fe3+、Fe2+之間相互轉化的條件教學難點：I2能否氧化Fe2+以及補鐵藥品與維生素搭配使用的原理四、教學指導理論與策略設計 設計思想在本節(jié)課中，通過實驗實現(xiàn)了Fe3+、Fe2+之間的相互轉化，重點是歸納Fe3+、Fe2+之間相互轉化的條件，掌
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