【正文】 每位專任教師必須獲得至少1個技師或高級技師資格證書；每年選送5名以上專任教師到合作企業(yè)進行不少于2個月任職、實踐鍛煉；每年對全體專業(yè)教師進行一次現代職業(yè)教育理論和技術的培訓，結合企業(yè)及國外實踐、學習、交流等措施，使專業(yè)教師具備教學過程設計能力和課程開發(fā)能力。20112013年安排到國內高校學習培訓；每年安排參加2次以上學術會議或培訓；2012年68月到14所實踐，進行項目研究；主持1項以上企業(yè)產品研發(fā)項目；主持1項高職教育課題的研究；主持《數字電路分析與應用》課程建設。2011年安排到國外學習培訓；每年安排參加2次以上學術會議或培訓；2012年68月到14所實踐，進行項目研究；主持1項以上企業(yè)產品研發(fā)項目；主持1項高職教育課題的研究；主持《低頻電路分析與應用》課程建設。每年安排參加2次以上高職教育理念培訓；2012年68月到南京洛普實踐，進行項目研究；主持1項高職教育課題的研究；主持1項以上企業(yè)產品研發(fā)項目；每年指導1項大學生創(chuàng)新、競賽項目；參與師生創(chuàng)新中心建設；參與《單片機應用技術》課程建設。每年安排參加2次以上高職教育理念培訓；主持1項高職教育課題的研究；主持1項以上企業(yè)產品研發(fā)項目；每年指導1項大學生創(chuàng)新、競賽項目；參與師生創(chuàng)新中心建設；主持《電子產品制圖與制板》課程建設。每年參加2次以上學術會議；主持1項以上企業(yè)產品研發(fā)項目；主持1項高職教育課題的研究；參與人才培養(yǎng)方案制訂；參與電子產品測試與返修中心建設；參與《SMT制程與設備技術》課程建設。每年安排參加2次學術會議或培訓；擬安排國外參加學習培訓1次；2013年78月到中電14所實踐鍛煉；主持1項高職教育課題的研究；參與人才培養(yǎng)方案制訂；主持《高頻電路分析與應用》課程建設。2013年68月到中電14所實踐，進行項目研究；每年指導1項大學生創(chuàng)新、競賽項目；參與師生創(chuàng)新中心建設；主持電子企業(yè)技術改造項目1項；主持1項高職教育課題的研究；參與《虛擬測量規(guī)劃與實施》課程建設。結合團隊與重點課程建設，選擇7名優(yōu)秀教師作為骨干教師的培養(yǎng)對象，有計劃的組織專業(yè)骨干進行專業(yè)研討，使骨干教師在專業(yè)技能、職業(yè)素質等方面符合高職教育的特色，具備課程開發(fā)與建設能力；安排骨干教師進行專業(yè)技術的培訓，參與社會專業(yè)活動或企業(yè)實際工程項目，安排他們到企業(yè)頂崗工作，為企業(yè)提供技術開發(fā)和服務，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，豐富專業(yè)知識，提高教學技能和實踐技能。團隊建設與骨干教師培養(yǎng)結合本專業(yè)現有基礎，組建電子技術基礎、產品加工、產品測試、智能電子4個教學團隊和科研服務、競賽創(chuàng)新指導2個特色團隊。對校外專業(yè)帶頭人，將在校內設立專門工作室，并配備專業(yè)秘書。校內專業(yè)帶頭人主要通過到國外進修、企業(yè)掛職鍛煉、課題研究工作及學術交流等途徑培養(yǎng)，將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成具有先進的高職教育理念、豐富的教學經驗、突出的實踐能力，能把握專業(yè)（群）發(fā)展方向和技術動態(tài)、推進體制機制創(chuàng)新，能帶領、組織應用電子技術專業(yè)教學團隊進行人才培養(yǎng)模式改革、課程體系開發(fā)和課程建設、實訓基地建設和社會服務，能負責精品課程建設，能主持省級以上教科研項目、參與企業(yè)技術研發(fā)、有一定的知名度和影響力的教學名師。專業(yè)帶頭人應具有高級以上專業(yè)技術職稱，能制定應用電子技術專業(yè)建設和人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃和措施，能主持制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃專業(yè)與課程建設。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)建立“雙專業(yè)帶頭人”制度，使校內與行業(yè)專業(yè)帶頭人相結合，以發(fā)揮帶頭人團隊在專業(yè)建設中的戰(zhàn)略規(guī)劃和領軍作用。該體系是以培養(yǎng)一年級生手、二年級熟手、三年級能手的職業(yè)能力層次為目標，重點培養(yǎng)應用電子技術專業(yè)學生電子產品設計、組裝、測試三大核心能力，系統(tǒng)化設計了與生手、熟手、能手能力要求相適應的學習與工作任務，依托國賽、省（部）賽、市（校）賽三級項目競賽平臺，精選競賽項目，一年級主要開展以模擬電路、數字電路硬件設計與制作為主的校級競賽，訓練生手學習與工作的基本方法能力；二年級主要開展電子產品PCB制作與組裝、產品故障檢測與維修為主的校級競賽項目，促進以訂單或合同為導向的綜合性學習和工作任務的完成，達到熟手的能力要求，三年級主要開展以信號接收與發(fā)射電路應用為主的無線電測向技能競賽、以電路板設計、制作、調試、檢測與維修，新技術應用為主的全國職業(yè)技能大賽、電子設計大賽， 工信部舉辦的“天華杯”電子設計、組裝調試等國賽、省賽項目，重在通過項目工作任務，培養(yǎng)學生繼續(xù)發(fā)展、鞏固及深化綜合化的職業(yè)行動能力，促進學生對學習過程與學習結果的反思，從而汲取經驗并擴大隱形知識，讓學生有機會越來越多地參與學習及工作過程的設計，并學會共同承擔責任，成為技術的能手。制定“雙證”課程的課程考核標準，實現與行業(yè)資格認證標準的接軌。（2）通過“職業(yè)認證課程平臺”，實施“雙證”課程培養(yǎng)將電子產品設計、組裝與測試三大專業(yè)核心能力的相關的職業(yè)資格認證項目嵌入到專業(yè)課程體系中。針對《電路分析與應用》、《電子產品制圖與制板》、《虛擬測量規(guī)劃與實施》等分析設計性課程，按工作過程實施項目教學。第四，將無線電調試工認證內容引入課程，開展資格認證。第二，校企合作，按照企業(yè)產品生產標準要求，建設 “測量電路、傳感器非電量電測電路、顯示和指示電路、定時延時和計時電路、檢測報警和保護電路、無觸點光控和觸摸開關電路、晶閘管電路、紅外電路、超聲波電路、發(fā)射傳遞和接收電路、電話通訊電路、調制解調電路、振蕩與晶振電路、信號產生和變換電路、函數發(fā)生和控制電路、有源濾波和衰減電路、視頻與前置放大電路、音頻與低頻功放電路”等18種具有典型功能特征的實物電路模塊庫，讓學生理解電路，在電路綜合設計時，方便調用、組合。賈艷麗甘本鑫趙玉潔（中電14所研究員）《模擬電子電路設計與制作》、《數字電子電路設計與制作》2門職業(yè)基礎課程重點建設四項任務。第三，編寫具有項目化特色的《高頻電子電路設計與制作》教材。第一，引入無線電測向技能競賽項目中的“接收機、發(fā)射機”為課程教學載體，學生用自己設計、制作的產品，進行競賽訓練，有效實現賽教結合，激發(fā)學習興趣。第五，將電子繪圖員等認證內容引入課程，開展資格認證。第三，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系框架下，進一步優(yōu)化課程競賽方案、開發(fā)以電路板輔助設計為主的課程競賽項目，建設課程競賽項目題庫。第一，富盟電子科技（淮安）公司合作，結合產業(yè)發(fā)展需求，共同開發(fā)以單面板、雙面板、多層板PCB設計、生產為主要項目的課程教學內容。第四，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系框架下，進一步優(yōu)化課程競賽方案、開發(fā)以產品測試為主的課程競賽項目，建設課程競賽項目題庫。第二，與蘇益電器合作，集合課程建設，采用虛擬測試技術，開發(fā)漏電保護器、智能電表參數綜合測試臺，并用于課程實踐教學。周友兵孫敏范大慶（淮安蘇益電器公司、高工）《虛擬測量規(guī)劃與實施》在江蘇省級應用電子技術專業(yè)示范專業(yè)課程建設基礎上，著力做好四項任務。第三，按照課程教學目標針對的能力層次，在結合中職電子類本課程教學目標基礎上，將課程劃分成“基本儀器操作、測試方案設計、在線測試、功能測試、數據分析處理”五個模塊，在課程內容上實現與中職課程的對接。第一，以液晶電視等數碼產品為載體，圍繞“基本電子儀器、在線測試設備、功能測試設備”優(yōu)化課程教學內容，設計典型測試任務，通過一類產品測試，掌握基本電子儀器工作原理、選擇、使用方法，掌握在線測試設備操作、編程及品質分析方法，掌握產品綜合性能參數測試方案設計及數據處理與分析。第四，結合各類大賽、畢業(yè)綜合實踐，在校內電子產品創(chuàng)新設計中心、中電14所淮安信息產研站，開展產品項目設計。Proteus VSM 組合了混模式SPICE電路仿真、動畫器件及微處理器模型，以實現完整的基于微控制器設計的協同仿真。第一，通過2年的建設達到省級精品課程，通過完成1款智能測控產品開發(fā)設計，起到舉一反三作用，培養(yǎng)學生電子產品開發(fā)設計的核心能力。第四，按照課程教學目標針對的能力層次，在結合中職電子類本課程教學目標基礎上，將課程劃分成“設備操作、工藝設計、設備維護”三個模塊，便于實現與中職在課程內容上的對接。第二，與富盟電子、南京熊貓電子裝聯等企業(yè)合作，建設“e空中教室”，搭建校企數字傳輸課堂，將企業(yè)的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產、工作現場直接開展專業(yè)教學，專業(yè)課程教師也可適時為企業(yè)員工開展培訓，實現校企雙向聯合教學。利用核心課程建設成果，搭建基本的教學資源平臺，建成以教學課件、電子教案、課程標準、習題試卷庫、教學項目、學習指南、視頻材料等為主要內容，可實現網上師生互動交流的網絡資源，將所有教學資源對外開放，最終形成在全國同類院校電子信息領域有一定影響力、教學資源豐富、使用方便的教學資源庫，實現優(yōu)勢資源共享。注重行業(yè)企業(yè)專家和專任教師的交流，要及時把先進的技術應用于教學和實踐實訓中，拓展思路，開發(fā)具有高職特色的、與生產實踐緊密結合的新課程。雙方共同設計課程，共同開發(fā)教材，企業(yè)兼職教師側重崗位能力標準、實訓項目內容、實訓要點和技能考核標準的編制；專任教師側重知識要點的重構、教學方法、課堂組織形式等研究。表4：人才培養(yǎng)模式與課程體系建設經費一覽表序號建設項目建設經費（萬元）責任人中央財政投入地方財政投入行業(yè)企業(yè)投入學院自籌合計學校企業(yè)20122013小計20122013小計20122013小計20122013小計1人才培養(yǎng)模式研究與課程體系建設2244聶開俊魏子陵總計2244三）課程建設與教學改革課程建設建立由專職教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等組成課程研發(fā)隊伍，根據課程地位與作用，將受益面廣、專業(yè)覆蓋大的8門核心課程從教學內容、教學方法、評價體系、課程資源等方面進行重點建設。