【正文】 “雙師型”教師隊伍建設通過培訓、參加生產(chǎn)、指導學生實踐活動、科技服務、技術研發(fā)等方式培養(yǎng)“雙師”素質教師，使專任專業(yè)教師中“雙師”素質教師的比例達90%以上。6王海燕骨干教師，講師，有短期企業(yè)工作經(jīng)歷，具有較強的業(yè)務工作能力，從教時間9年。4杜鋒骨干教師，講師，有5年企業(yè)工作經(jīng)歷，具有較強的業(yè)務工作能力，從教時間3年。2賈艷麗骨干教師，講師，主持過應用電子技術專業(yè)省示范性建設項目，具有豐富的實踐教學經(jīng)驗和較強的業(yè)務工作能力，從教時間9年。各團隊主要成員、重點工作如下：電子技術基礎教學團隊帶頭人為李思政，主要成員包括賈艷麗、王海燕、張洪明等，主要開展模電、數(shù)電、高頻等職業(yè)領域技術基礎課程建設；產(chǎn)品加工團隊帶頭人李朝林，主要成員包括劉步中、杜鋒、張金美等，主要開展SMT、電路制圖與制板等課程建設；產(chǎn)品測試團隊帶頭人聶開俊，主要成員包括周友兵、陳亮、孫敏等，主要開展虛擬儀器、電子產(chǎn)品檢測、電子整機檢修等課程建設；智能電子團隊帶頭人徐江海，主要成員包括盧素鋒、史衛(wèi)華等，主要負責單片機、嵌入式、電子產(chǎn)品綜合設計等課程建設；科研團隊帶頭人毛學軍，競賽創(chuàng)新指導團隊帶頭人徐昌華，此兩團隊以教師工作室為基礎組織教師、開展科研服務與競賽創(chuàng)新活動。行業(yè)專業(yè)帶頭人就是有行業(yè)影響力的專家，能引領專業(yè)方向、指導課程體系建設和課程標準制訂、指導實訓基地建設、培養(yǎng)骨干教師，按上述標準，聘用魏子陵為本專業(yè)校外專業(yè)帶頭人。校內專業(yè)帶頭人能引領應用電子技術專業(yè)的建設與發(fā)展，應有豐富項目產(chǎn)品開發(fā)和工程實際經(jīng)驗、豐富教學經(jīng)驗和教學成果的，善于整合與利用社會資源，能及時跟蹤信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)動態(tài)，把握專業(yè)核心課程改革與建設的模式與方向。（3）實施“寓賽于教、賽教結合”教學組織方式實施基于職業(yè)競爭力導向的“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系。教學過程中按半自主式、自主式、開放創(chuàng)新方式開展，在半自主式教學中，教師提供詳細的引導文，指導學生完成項目；在學生具備一定項目策劃和實施能力后，逐步開展自主式學習，簡化引導文，減少教師指導，強化學生獨立完成工作任務能力，直至開展開放創(chuàng)新式教學，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第三、圍繞模電、數(shù)電基本知識、技能要求，開發(fā)以硬件電路設計為主的課程競賽項目，并建立競賽題庫。第四，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競賽體系框架下，進一步優(yōu)化課程競賽方案。徐昌華杜鋒張金美王國勝（富盟電子科技公司培訓中心主任）《高頻電子電路分析與應用》課程重點建設四項任務。第二、與富盟電子科技（淮安）公司合作，校企合作共同編寫《電子電路繪圖與制板》教材。第三，與NI工程師合作，將實際虛擬儀器應用項目引入課程，通過典型項目培養(yǎng)學生LabVIEW的編程應用能力和虛擬測量系統(tǒng)設計能力，將NI工程師認證體系嵌入嵌入課程教學與評價體系，制訂課程標準，開發(fā)教材。第四，將無線電調試工認證內容引入課程，開展資格認證。徐江海盧素鋒孫慶海（江蘇奧特電氣制造公司生產(chǎn)技術經(jīng)理）《電子產(chǎn)品檢測與信號測量》在院級精品課程建設基礎上，重點做好四項任務。第二，校企合作，建設《單片機技術應用》仿真項目學習包，采用目前最先進虛擬系統(tǒng)模型(Proteus VSM)工具。第三，與富盟電子、南京熊貓電子裝聯(lián)等企業(yè)合作，開發(fā)以反映印刷機、貼片機、回流焊爐內部結構的虛擬設備一套、生產(chǎn)運行故障檢修數(shù)字化案例100個，開發(fā)編寫電子裝接工（表面貼裝）高級工、技師職業(yè)資格認證培訓系列教材。計劃開發(fā)《低頻電路分析與應用》、《數(shù)字電路分析與應用》、《高頻電路分析與應用》、《電子電路板設計與制作》、《虛擬測量規(guī)劃與實施》等5門具有工學結合特色的校本教材。每門核心課程均采用課程負責人制，組建由專任教師和企業(yè)兼職教師共同組成的課程建設小組。工作學期3，就業(yè)頂崗實習，時間30周，通過就業(yè)頂崗實習，讓學生參與電子產(chǎn)品電路設計，產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、測試方案設計，現(xiàn)場應對、解決生產(chǎn)運行中的各種問題，增強了團隊合作能力、職業(yè)崗位適應能力，促進其向職業(yè)人的有效轉變。工作學期2，專業(yè)頂崗實習。工作學期1，職業(yè)體驗實習。通過實施“課程、工作學期分段教學、工學交替雙輪循環(huán)”教學組織模式，實現(xiàn)從校內課堂到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、企業(yè)生產(chǎn)車間到校內課堂的多輪交替循環(huán)，讓學生在真實的職業(yè)情境中掌握專業(yè)技能，在真實的生產(chǎn)過程中了解崗位的任職要求，從而實現(xiàn)職業(yè)能力的層次遞進培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成。將無線電調試工、電子儀器儀表裝配工職業(yè)資格認證內容嵌入到電子產(chǎn)品《模擬電路分析與應用》、《數(shù)字電路分析與應用》、《高頻電路分析與應用》和《電子產(chǎn)品電路檢測與信號測量》等課程教學之中；將電子裝接工(SMT) 職業(yè)資格認證內容嵌入到《SMT制程與設備維護》課程教學之中；將電子繪圖員、印制電路照相制版員等職業(yè)資格認證嵌入到《電子電路制圖與制板》課程中。電子產(chǎn)品裝接工（SMT）電子設備裝接工電子產(chǎn)品檢測調試與返修工藝過程檢驗；產(chǎn)品質量檢驗；產(chǎn)品品質統(tǒng)計分析；編制實驗報告；電子電路的識圖、分析；電子電路的調試與檢測；工藝質量缺陷的識別與分析；能夠根據(jù)工藝文件及產(chǎn)品技術要求，使用各種檢測儀器儀表檢測單元電路、系統(tǒng)電路的功能、技術參數(shù)，并能夠對電子產(chǎn)品質量影響因素進行分析，提出改進意見。通過專業(yè)建設指導委員會，進一步對現(xiàn)有的應用電子技術專業(yè)崗位需求和崗位能力要求進行企業(yè)和社會調研，與行業(yè)專家研討論證，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和開發(fā)課程。表2 校企合作體制機制建設經(jīng)費一覽表序號建設項目建設經(jīng)費（萬元）責任人中央財政投入地方財政投入行業(yè)企業(yè)投入學院自籌合計學校企業(yè)20122013小計20122013小計20122013小計20122013小計1校行企合作組織機構機制建設2244聶開俊魏子陵2行業(yè)協(xié)會訂單培養(yǎng)2241126李朝林魏子陵3中電14所戰(zhàn)略合作2241126聶開俊趙玉潔4“校中廠”與“廠中?！?合作模式建設2244聶開俊魏子陵5“e”聯(lián)課堂建設（同校外基地）15153361221435李朝林魏子陵總計1942377141441855二）人才培養(yǎng)模式與課程體系建設人才培養(yǎng)模式構建構建 “343”人才培養(yǎng)模式。4)建設企業(yè)“e”聯(lián)課堂。為了保證合作長期穩(wěn)定的發(fā)展，在 “廠中校”的建設過程中要注重創(chuàng)新管理機制，改變以往單純由學校管理的模式，轉變?yōu)橐云髽I(yè)為主、學校參與的共同管理模式?！半娮赢a(chǎn)品測試中心”主要圍繞電子產(chǎn)品板級裝貼工藝測試、板級功能測試、整機功能測試三個方面，整合電子測量實訓室已有資源進行投建，建成后的測試中心與電子產(chǎn)品加工中心相補充，集電子產(chǎn)品生產(chǎn)、調試、返修為一體。合作進度安排：2011年與中電14所簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確合作重點；2012年開設中電14所訂單班，進行聯(lián)合訂單培養(yǎng)；每學期聘請中電14所23名一線高水平技工參與本專業(yè)實踐教學，每年選送2名左右骨干教師入所進行工程鍛練與專業(yè)技能進修；2013年安排訂單班學生入所頂崗，開展半工半讀、工學交替，將訂單班培養(yǎng)主體由學校轉入企業(yè)，實施人才共育、過程共管。定單班以培養(yǎng)SMT企業(yè)培養(yǎng)業(yè)務骨干為切入點，著重在行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求方面深入實踐，并將表面裝接行業(yè)標準、電子制造崗位規(guī)范、SIP標準體系、電子產(chǎn)品裝接工認證體系引入?yún)f(xié)會班人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，建立校、行、企結合的多方評價體系，將行業(yè)人才培養(yǎng)標準、行業(yè)文化理念引入到全專業(yè)人才培養(yǎng)之中，促進專業(yè)建設發(fā)展。校外企業(yè)成員為本專業(yè)與相應企業(yè)合作主要聯(lián)絡、協(xié)調人，在校企合作工作中有高度熱情與豐富經(jīng)驗。“校企合作事業(yè)部”從學校、行業(yè)、企業(yè)三方進行組建，著眼與行業(yè)學(協(xié))會在行業(yè)中的領導、協(xié)調作用，邀請行業(yè)學(協(xié))會主任、秘書長作為事業(yè)部部長成員，指導協(xié)調校企合作事宜；重點選取合作基礎好、行業(yè)影響大的企業(yè)管理、技術骨干，協(xié)助實施校企合作工作；以形成行業(yè)指導協(xié)調、學院落實貫徹、校企共同實施的組織格局，為統(tǒng)一管理校企合作的訂單培養(yǎng)，校企合作的課程實習、頂崗實習、就業(yè)、校企共同開發(fā)課程、開展師資培養(yǎng)等各項工作。專業(yè)群建設共享應用電子技術專業(yè)建設成果，同時在專業(yè)群其他三個專業(yè)中建設7門專業(yè)課程、培養(yǎng)6位骨干教師。引進和請請企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗的工程師、高級技師作為兼職教師參與專業(yè)教學、生產(chǎn)性實訓指導、企業(yè)實習和頂崗實習指導等工作，建立30名企業(yè)兼職教師庫，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%。課程建設建立由專職教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等組成課程研發(fā)隊伍，根據(jù)課程地位與作用，從教學內容、教學方法、評價體系、課程資源等方面重點建設8門核心課程，在教學內容、教學方法中深入推行教學做一休的教學模式，評價體系校內與校外結合，強化過程考核，加強教材、數(shù)字資源建設，充分引進新技術、新工藝，建立虛擬、開放式的學習環(huán)境。二）具體目標校企合作體制機制建設在學院校企合作體制架構基礎上，建立由行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、專業(yè)骨干共同參與的“校企合作事業(yè)部”，完善“校企合作事業(yè)部”運行機制，建設有利于行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設工作的內部政策環(huán)境，解決人才培養(yǎng)方案開發(fā)、企業(yè)參與教學、兼職教師聘任、實習實訓基地建設和落實學生就業(yè)等問題?！皣鴥仍L問學者”2人，12人次先后到國外開展職業(yè)教育學習和考察，近20人次通過培訓獲得了無線電調試技師職業(yè)資格證書。在南京市SMT學會幫助下，與德國ERSA公司、美國環(huán)球公司和中國日東公司合作共建了“電子產(chǎn)品制造中心”，該中心被淮安市納入電子企業(yè)SMT公共服務平臺，承接了14家電子企業(yè)產(chǎn)品加工業(yè)務，教學與生產(chǎn)結合，初