【正文】 步實(shí)現(xiàn)了“校中廠”建設(shè)目標(biāo)。現(xiàn)有國家精品課程1門，省級(jí)精品課程2門，院級(jí)精品課程5門。在省示范性專業(yè)建設(shè)期間，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行了大量的建設(shè)和改革，社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，專業(yè)的整體水平有了明顯提升。為了迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，《淮安市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確提出，圍繞建成國家級(jí)電子信息產(chǎn)業(yè)基地和長(zhǎng)三角北部信息產(chǎn)業(yè)高地這一目標(biāo)，加大信息產(chǎn)業(yè)大項(xiàng)目、大企業(yè)、大產(chǎn)品的招引，全力打造千億元信息產(chǎn)業(yè)，以富士康及其他計(jì)算機(jī)配套企業(yè)為龍頭，引入整機(jī)產(chǎn)品，打造計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)配套件產(chǎn)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)集群，同時(shí)打造電子元器件、應(yīng)用電子、智能儀器儀表和高端線纜四大特色產(chǎn)業(yè)集群，培育平板顯示、LED、軟件和信息服務(wù)業(yè)以及新能源產(chǎn)業(yè)四大潛在增長(zhǎng)點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，使信息產(chǎn)業(yè)成為市五大千億元產(chǎn)業(yè)之一。江蘇省是信息產(chǎn)業(yè)大省，產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居全國第二位，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為全省第一大支柱產(chǎn)業(yè)。江蘇省在十一五初沿滬寧線便重點(diǎn)建立了1個(gè)國家級(jí)電子信息產(chǎn)業(yè)基地、4個(gè)國家級(jí)特色產(chǎn)業(yè)園、5個(gè)國家級(jí)軟件產(chǎn)業(yè)基地和8個(gè)省級(jí)電子信息產(chǎn)業(yè)基地，十一五期間，又重點(diǎn)打造了平板顯示、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信、數(shù)字視聽四大產(chǎn)品集群，在資源節(jié)約型產(chǎn)品、新型元器、行業(yè)應(yīng)用電子產(chǎn)品、新型信息服務(wù)業(yè)等方面增長(zhǎng)迅速，截至 2010 年 11 月，江蘇省電子信息行業(yè)企業(yè)單位數(shù)、全部從業(yè)人員年平均人數(shù)分別是 2773 個(gè)和 萬人，全年電子信息產(chǎn)品制造業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入18535億元；2011年上半年，江蘇省電子信息產(chǎn)品制造業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入10881億元，%。江蘇省信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，形成了對(duì)電子信息技術(shù)人才的巨大需求，高技能人才短缺日益嚴(yán)重。初步探索了校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制在省示范性專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)建立了“三方”合作共建機(jī)制，初步建立了以行業(yè)專家、企業(yè)骨干參與的“校企合作事業(yè)部”，開設(shè)了“江蘇省電子學(xué)會(huì)訂單班”，初步探索應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范了在專業(yè)課程建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生就業(yè)、員工培訓(xùn)、師資培養(yǎng)、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的合作。公開出版教材8本，其中，省級(jí)精品教材2門，省精品立項(xiàng)教材3門，獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。本專業(yè)與市留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園結(jié)盟，并通過SMT學(xué)會(huì)協(xié)助開拓，建立了28家穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地。具備了較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力根據(jù)淮安電子產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要，積極開展社會(huì)服務(wù)。借助校企合作事業(yè)部，重點(diǎn)做好與南京市SMT協(xié)會(huì)及南京同創(chuàng)等公司開設(shè)的行業(yè)協(xié)會(huì)訂單班培養(yǎng)、與中電14所全方位合作、 校內(nèi)電子產(chǎn)品制造中心與測(cè)試中心的“校中廠”建設(shè)以及在富士康、南京熊貓、深圳日東等公司的“廠中?！苯ㄔO(shè)和“e”聯(lián)課堂建設(shè)等重點(diǎn)項(xiàng)目，探索“雙主體”辦學(xué)。在6門課程中嵌入相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證體系，將3門課程將部分教學(xué)內(nèi)容放到企業(yè)車間實(shí)施教學(xué)，在7門課程中開展課程知識(shí)或技能競(jìng)賽活動(dòng)，建立專業(yè)“賽教學(xué)”體系。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 新建“電子產(chǎn)品測(cè)試與返修中心”，完善“師生創(chuàng)新中心”建設(shè)，將“電子產(chǎn)品測(cè)試技術(shù)中心”與“電子產(chǎn)品加工中心”一起建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)展與深度合作建設(shè)，2年內(nèi)計(jì)劃在原有基礎(chǔ)上增建10家校外實(shí)訓(xùn)基地，通過“校企合作事業(yè)部”，依托中電14所訂單班與SMT行業(yè)協(xié)會(huì)訂單班人才培養(yǎng)在校外5家企業(yè)建設(shè)“廠中?！毙托Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，并與6家企業(yè)建設(shè)“e”聯(lián)課堂，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)與企業(yè)資源共享；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，著重加強(qiáng)“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地“4個(gè)對(duì)接”建設(shè)。三、建設(shè)內(nèi)容一）校行企合作體制機(jī)制建設(shè)校行企合作組織機(jī)構(gòu)建設(shè)?！靶Ｆ蠛献魇聵I(yè)部”設(shè)部長(zhǎng)1名、成員多名，秘書1名?！靶Ｆ蠛献魇聵I(yè)部”每學(xué)期定期召開一次全體會(huì)議，研討布置當(dāng)學(xué)期校企合作重點(diǎn)事宜，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、訂單人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、教師實(shí)踐鍛煉、師資互聘、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行宏觀規(guī)劃與安排，日常工作中由“校企合作事業(yè)部”部長(zhǎng)與秘書對(duì)具體事項(xiàng)進(jìn)行組織，并與企業(yè)成員一起開展落實(shí)與實(shí)施工作。協(xié)會(huì)訂單班2011年開設(shè)，每年各開設(shè)1個(gè)班，每班規(guī)模40人。3)開展“校中廠”、“廠中校”項(xiàng)目建設(shè)。在功能上，轉(zhuǎn)換中心運(yùn)行模式，大力發(fā)揮其產(chǎn)品加工、技術(shù)服務(wù)作用，使中心運(yùn)行主動(dòng)迎合淮安市產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使生產(chǎn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地。按照企業(yè)實(shí)際用人需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)教學(xué)輪換進(jìn)行，建立有效的合作運(yùn)行機(jī)制，保證企業(yè)的用人需求，達(dá)到“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實(shí)習(xí)教學(xué)不沖突”的效果。本專業(yè)將利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與合作企業(yè)一起建設(shè)“e”聯(lián)課堂，將新工藝、新技術(shù)引入課堂，主要內(nèi)容包括：其一，借鑒視頻會(huì)議系統(tǒng)方案，建設(shè)學(xué)校、企業(yè)間視頻課堂系統(tǒng)。模式的核心內(nèi)容是指校、行、企3方，圍繞共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同打造雙師團(tuán)隊(duì)等4個(gè)方面，通過職業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等3個(gè)階段，逐層遞進(jìn)的完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。按照專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用“校中廠”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和“廠中校”校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)資源，探索“長(zhǎng)短學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”教學(xué)組織模式，按照“職業(yè)體驗(yàn)→專業(yè)頂崗→就業(yè)頂崗”的工學(xué)結(jié)合實(shí)施主線，通過專業(yè)教學(xué)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外輪崗實(shí)習(xí)企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)三個(gè)層次遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的不間斷，形成“職業(yè)認(rèn)知能力、職業(yè)定向能力、崗位適應(yīng)能力”三個(gè)階段的連續(xù)性培養(yǎng)，構(gòu)建了以就業(yè)能力為核心的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)要求。無線電調(diào)試工儀器儀表裝配工檢驗(yàn)員設(shè)備操作與維護(hù)設(shè)備參數(shù)設(shè)置、調(diào)整；設(shè)備維修保養(yǎng)；設(shè)備故障診斷、維修設(shè)備維修工程師將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程的基礎(chǔ)之上，圍繞電子產(chǎn)品制造產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝、測(cè)試等三大任務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)“懂工藝、會(huì)設(shè)計(jì)、擅制造”的高端技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品、生產(chǎn)一批產(chǎn)品、測(cè)試一類產(chǎn)品”的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考慮課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的前提下，選擇課程學(xué)習(xí)載體，建設(shè)“學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相統(tǒng)一”的特色專業(yè)課程，建成如圖所示的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力核心的 “工作過程支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程體系。制定“雙證”課程的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的接軌。各學(xué)期具體任務(wù)：課程學(xué)期12，職業(yè)領(lǐng)域公共課程、基礎(chǔ)課程（技能）學(xué)習(xí)。通常安排在課程學(xué)期2和3之間，時(shí)間一般為8周，主要任務(wù)是企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)，同時(shí)對(duì)若干工作崗位的鍛煉和對(duì)具體電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的跟蹤學(xué)習(xí)，體驗(yàn)崗位工作過程和崗位要求，進(jìn)一步明確本專業(yè)服務(wù)企業(yè)的崗位及其崗位職責(zé)、工作環(huán)境等，同時(shí)為后續(xù)參與專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。安排在課程學(xué)期4和5之間，時(shí)間為16周，通過“校中廠” 、“廠中?！钡壬a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)的電子產(chǎn)品組裝、測(cè)試等項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過輪崗訓(xùn)練，學(xué)生完整的參與生產(chǎn)的全過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品組裝、測(cè)試等職業(yè)定向能力。牽手中職校，探索系統(tǒng)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)延伸，依托本專業(yè)中職對(duì)口招生，牽手區(qū)域內(nèi)淮陰職教中心、泗陽職教中心等多家職教中心，實(shí)施“校校聯(lián)合”，推進(jìn)中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，探索與淮陰職教中心合作，在相關(guān)電類專業(yè)中，成立“技能提升培育訂單班”。雙方共同設(shè)計(jì)課程，共同開發(fā)教材，企業(yè)兼職教師側(cè)重崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)的編制；專任教師側(cè)重知識(shí)要點(diǎn)的重構(gòu)、教學(xué)方法、課堂組織形式等研究。利用核心課程建設(shè)成果，搭建基本的教學(xué)資源平臺(tái)，建成以教學(xué)課件、電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題試卷庫、教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、視頻材料等為主要內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)資源，將所有教學(xué)資源對(duì)外開放，最終形成在全國同類院校電子信息領(lǐng)域有一定影響力、教學(xué)資源豐富、使用方便的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。第四，按照課程教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的能力層次，在結(jié)合中職電子類本課程教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將課程劃分成“設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)”三個(gè)模塊，便于實(shí)現(xiàn)與中職在課程內(nèi)容上的對(duì)接。Proteus VSM 組合了混模式SPICE電路仿真、動(dòng)畫器件及微處理器模型，以實(shí)現(xiàn)完整的基于微控制器設(shè)計(jì)的協(xié)同仿真。第一，以液晶電視等數(shù)碼產(chǎn)品為載體，圍繞“基本電子儀器、在線測(cè)試設(shè)備、功能測(cè)試設(shè)備”優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型測(cè)試任務(wù)，通過一類產(chǎn)品測(cè)試，掌握基本電子儀器工作原理、選擇、使用方法，掌握在線測(cè)試設(shè)備操作、編程及品質(zhì)分析方法，掌握產(chǎn)品綜合性能參數(shù)測(cè)試方案設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理與分析。周友兵孫敏范大慶（淮安蘇益電器公司、高工）《虛擬測(cè)量規(guī)劃與實(shí)施》在江蘇省級(jí)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)示范專業(yè)課程建設(shè)基礎(chǔ)上，著力做好四項(xiàng)任務(wù)。第四，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競(jìng)賽體系框架下，進(jìn)一步優(yōu)化課程競(jìng)賽方案、開發(fā)以產(chǎn)品測(cè)試為主的課程競(jìng)賽項(xiàng)目，建設(shè)課程競(jìng)賽項(xiàng)目題庫。第三，在“三年、三類、三層次”職業(yè)技能競(jìng)賽體系框架下，進(jìn)一步優(yōu)化課程競(jìng)賽方案、開發(fā)以電路板輔助設(shè)計(jì)為主的課程競(jìng)賽項(xiàng)目，建設(shè)課程競(jìng)賽項(xiàng)目題庫。第一，引入無線電測(cè)向技能競(jìng)賽項(xiàng)目中的“接收機(jī)、發(fā)射機(jī)”為課程教學(xué)載體，學(xué)生用自己設(shè)計(jì)、制作的產(chǎn)品，進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)賽教結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。賈艷麗甘本鑫趙玉潔（中電14所研究員）《模擬電子電路設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)與制作》2門職業(yè)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)建設(shè)四項(xiàng)任務(wù)。第四，將無線電調(diào)試工認(rèn)證內(nèi)容引入課程，開展資格認(rèn)證。（2）通過“職業(yè)認(rèn)證課程平臺(tái)”，實(shí)施“雙證”課程培養(yǎng)將電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝與測(cè)試三大專業(yè)核心能力的相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入到專業(yè)課程體系中。該體系是以培養(yǎng)一年級(jí)生手、二年級(jí)熟手、三年級(jí)能手的職業(yè)能力層次為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝、測(cè)試三大核心能力，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)了與生手、熟手、能手能力要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，依托國賽、?。ú浚┵悺⑹校ㄐ＃┵惾?jí)項(xiàng)目競(jìng)賽平臺(tái)，精選競(jìng)賽項(xiàng)目，一年級(jí)主要開展以模擬電路、數(shù)字電路硬件設(shè)計(jì)與制作為主的校級(jí)競(jìng)賽，