【正文】 牽手中職校，探索系統(tǒng)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)延伸，依托本專業(yè)中職對(duì)口招生，牽手區(qū)域內(nèi)淮陰職教中心、泗陽(yáng)職教中心等多家職教中心，實(shí)施“校校聯(lián)合”，推進(jìn)中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，探索與淮陰職教中心合作，在相關(guān)電類專業(yè)中，成立“技能提升培育訂單班”。通過對(duì)《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》、《電子產(chǎn)品整機(jī)檢修調(diào)試》、《生產(chǎn)工程實(shí)務(wù)》等課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、整機(jī)調(diào)試與檢修能力等，為今后職業(yè)崗位的遷移奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)綜合能力的形成。安排在課程學(xué)期4和5之間，時(shí)間為16周，通過“校中廠” 、“廠中?！钡壬a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)的電子產(chǎn)品組裝、測(cè)試等項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過輪崗訓(xùn)練，學(xué)生完整的參與生產(chǎn)的全過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品組裝、測(cè)試等職業(yè)定向能力。學(xué)生通過《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《SMT制程與設(shè)備維護(hù)》等課程學(xué)習(xí)，形成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、SMT生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理、電子產(chǎn)品檢修調(diào)試等專業(yè)核心能力。通常安排在課程學(xué)期2和3之間，時(shí)間一般為8周，主要任務(wù)是企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)，同時(shí)對(duì)若干工作崗位的鍛煉和對(duì)具體電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的跟蹤學(xué)習(xí)，體驗(yàn)崗位工作過程和崗位要求，進(jìn)一步明確本專業(yè)服務(wù)企業(yè)的崗位及其崗位職責(zé)、工作環(huán)境等，同時(shí)為后續(xù)參與專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過電路、電子技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，形成專業(yè)基本能力。各學(xué)期具體任務(wù)：課程學(xué)期12，職業(yè)領(lǐng)域公共課程、基礎(chǔ)課程（技能）學(xué)習(xí)。圖三：“課程、工作學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”教學(xué)組織框架依托“校中廠” 、“廠中?！鄙a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以工學(xué)結(jié)合為主線系統(tǒng)安排專業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將一個(gè)學(xué)年劃分為2個(gè)課程學(xué)期和1個(gè)工作學(xué)期，2個(gè)課程學(xué)期主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而工作學(xué)期主要在“校中廠”和“廠中校”進(jìn)行與教學(xué)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐或崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。制定“雙證”課程的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的接軌。將電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝與測(cè)試三大專業(yè)核心能力的相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入到專業(yè)課程體系中。無線電調(diào)試工儀器儀表裝配工檢驗(yàn)員設(shè)備操作與維護(hù)設(shè)備參數(shù)設(shè)置、調(diào)整；設(shè)備維修保養(yǎng)；設(shè)備故障診斷、維修設(shè)備維修工程師將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程的基礎(chǔ)之上，圍繞電子產(chǎn)品制造產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝、測(cè)試等三大任務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)“懂工藝、會(huì)設(shè)計(jì)、擅制造”的高端技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品、生產(chǎn)一批產(chǎn)品、測(cè)試一類產(chǎn)品”的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考慮課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的前提下，選擇課程學(xué)習(xí)載體，建設(shè)“學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相統(tǒng)一”的特色專業(yè)課程，建成如圖所示的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力核心的 “工作過程支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程體系。電子繪圖員印制電路照相制板工電子電路設(shè)計(jì)助理工程師電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理熟悉SMT元器件和SMT制程，以及ISO質(zhì)量管理體系和國(guó)家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；能夠編制和改進(jìn)電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程和工藝流程；電子產(chǎn)品整機(jī)生產(chǎn)工藝操作、質(zhì)量控制、生產(chǎn)工藝組織、設(shè)備及技術(shù)管理；制定工藝規(guī)范，編制電子產(chǎn)品接線圖、裝配圖，制定工藝、工時(shí)等工藝文件和作業(yè)指導(dǎo)書；監(jiān)督和指導(dǎo)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施。按照專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用“校中廠”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和“廠中?！毙Ｍ鈱?shí)習(xí)基地的教學(xué)資源，探索“長(zhǎng)短學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”教學(xué)組織模式，按照“職業(yè)體驗(yàn)→專業(yè)頂崗→就業(yè)頂崗”的工學(xué)結(jié)合實(shí)施主線，通過專業(yè)教學(xué)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外輪崗實(shí)習(xí)企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)三個(gè)層次遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的不間斷，形成“職業(yè)認(rèn)知能力、職業(yè)定向能力、崗位適應(yīng)能力”三個(gè)階段的連續(xù)性培養(yǎng)，構(gòu)建了以就業(yè)能力為核心的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)要求。同時(shí)，校、行、企三方成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作事業(yè)部，并聘請(qǐng)了企業(yè)人員擔(dān)任電子工程學(xué)院企業(yè)主任。模式的核心內(nèi)容是指校、行、企3方，圍繞共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同打造雙師團(tuán)隊(duì)等4個(gè)方面，通過職業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等3個(gè)階段，逐層遞進(jìn)的完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。進(jìn)程安排：2011年與合作企業(yè)一起研討視頻課堂、企業(yè)案例庫(kù)建設(shè)方案，2012年在相應(yīng)企業(yè)與學(xué)校完成系統(tǒng)終端建設(shè)，并在相應(yīng)課程中開展校企聯(lián)合教學(xué)，2013年初步建成內(nèi)容豐富的共享型企業(yè)案例庫(kù)。本專業(yè)將利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與合作企業(yè)一起建設(shè)“e”聯(lián)課堂，將新工藝、新技術(shù)引入課堂，主要內(nèi)容包括：其一，借鑒視頻會(huì)議系統(tǒng)方案，建設(shè)學(xué)校、企業(yè)間視頻課堂系統(tǒng)。進(jìn)程安排：2012年完成“電子產(chǎn)品測(cè)試技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)，同時(shí)與電子產(chǎn)品加工中心一起，完成中心企業(yè)化環(huán)境建設(shè)、推行企業(yè)化管理，并建立完善的產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)生實(shí)習(xí)運(yùn)行體系；“廠中?！苯ㄔO(shè)方面，2011年與南京市SMT協(xié)會(huì)相關(guān)會(huì)員單位、中電14所、淮安富士康討論確定本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)常態(tài)化方案，2013年建立完善的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)課堂體系。按照企業(yè)實(shí)際用人需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)教學(xué)輪換進(jìn)行，建立有效的合作運(yùn)行機(jī)制，保證企業(yè)的用人需求，達(dá)到“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實(shí)習(xí)教學(xué)不沖突”的效果。通過將課程學(xué)習(xí)與崗位鍛練、學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，形成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)常態(tài)化，打造“廠中?！鞭k學(xué)模式。在功能上，轉(zhuǎn)換中心運(yùn)行模式，大力發(fā)揮其產(chǎn)品加工、技術(shù)服務(wù)作用，使中心運(yùn)行主動(dòng)迎合淮安市產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使生產(chǎn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地。電子產(chǎn)品加工中心有SMT生產(chǎn)線2條、波峰插件線與電路板返修線各1條，2007年被江蘇省科技廳確定為淮安市貼片技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)，目前為淮安市14家中小電子企業(yè)SMT加工基地。3)開展“校中廠”、“廠中?！表?xiàng)目建設(shè)。南京中電14所是一個(gè)集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的綜合性企業(yè)，產(chǎn)品涵蓋軍品、民品等多個(gè)領(lǐng)域，基本覆蓋了電子信息產(chǎn)業(yè)主要技術(shù)領(lǐng)域，本院將通過校企合作事業(yè)部，開展與中電14所全方位合作，合作內(nèi)容包括：①邀請(qǐng)中電14所專家從電子產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)方面指導(dǎo)、參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，并以分層、分類的訂單培養(yǎng)為著力點(diǎn)開展人才培養(yǎng)；②依托中電14所人才優(yōu)勢(shì)，從產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)3個(gè)方面聘請(qǐng)專家、技工骨干到校教學(xué)，建立優(yōu)質(zhì)的兼職教師團(tuán)隊(duì)；③依托中電14所技術(shù)及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，選送教師入所鍛練，提高專任教師水平；④依托訂單培養(yǎng)，選送學(xué)生入所頂崗，開展聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)施“雙主體”辦學(xué)。協(xié)會(huì)訂單班2011年開設(shè)，每年各開設(shè)1個(gè)班，每班規(guī)模40人。通過南京市SMT行業(yè)協(xié)會(huì)，與熊貓電子裝聯(lián)、南京品尚、南京同創(chuàng)等會(huì)員企業(yè)聯(lián)合開展SMT行業(yè)協(xié)會(huì)訂單班培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献魇聵I(yè)部”每學(xué)期定期召開一次全體會(huì)議，研討布置當(dāng)學(xué)期校企合作重點(diǎn)事宜，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、訂單人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、教師實(shí)踐鍛煉、師資互聘、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行宏觀規(guī)劃與安排，日常工作中由“校企合作事業(yè)部”部長(zhǎng)與秘書對(duì)具體事項(xiàng)進(jìn)行組織，并與企業(yè)成員一起開展落實(shí)與實(shí)施工作。部長(zhǎng)由現(xiàn)任系企業(yè)主任、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、南京市SMT學(xué)會(huì)主任擔(dān)任，成員包括院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人及專業(yè)骨干教師校方成員和與本專業(yè)有著多年、深入的合作關(guān)系校外企業(yè)成員，主要有江蘇省電子學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，中國(guó)電子工業(yè)集團(tuán)第14研究所專家，富士康制造部淮信院分部課長(zhǎng)，南京熊貓電子裝聯(lián)有限公司總經(jīng)理，中國(guó)日東電子科技有限公司副總經(jīng)理，淮安蘇益電器有限公司副總經(jīng)理等?！靶Ｆ蠛献魇聵I(yè)部”設(shè)部長(zhǎng)1名、成員多名，秘書1名。“校企合作事業(yè)部”以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)為紐帶，校、行、企三方參與，從“共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同打造雙師隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地”四個(gè)方面開展校企合作、人才共育工作。三、建設(shè)內(nèi)容一）校行企合作體制機(jī)制建設(shè)校行企合作組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)依托師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成果，不斷提高教師的教科研能力，廣泛參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，解決企業(yè)技術(shù)難題；開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)，為企業(yè)員工和社會(huì)人員提供多樣化培訓(xùn)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 新建“電子產(chǎn)品測(cè)試與返修中心”，完善“師生創(chuàng)新中心”建設(shè)，將“電子產(chǎn)品測(cè)試技術(shù)中心”與“電子產(chǎn)品加工中心”一起建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)展與深度合作建設(shè)，2年內(nèi)計(jì)劃在原有基礎(chǔ)上增建10家校外實(shí)訓(xùn)基地，通過“校企合作事業(yè)部”，依托中電14所訂單班與SMT行業(yè)協(xié)會(huì)訂單班人才培養(yǎng)在校外5家企業(yè)建設(shè)“廠中?！毙托Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，并與6家企業(yè)建設(shè)“e”聯(lián)課堂，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)與企業(yè)資源共享；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，著重加強(qiáng)“校中廠”型實(shí)訓(xùn)基地“4個(gè)對(duì)接”建設(shè)。依托校企合作體制機(jī)制，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)進(jìn)修，建立教師聯(lián)系企業(yè)制度，同時(shí)組建2個(gè)教師工作室，以老帶新，組織青年教師參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，提高技術(shù)實(shí)踐能力，使“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到專業(yè)教師的90%。在6門課程中嵌入相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證體系，將3門課程將部分教學(xué)內(nèi)容放到企業(yè)車間實(shí)施教學(xué)，在7門課程中開展課程知識(shí)或技能競(jìng)賽活動(dòng)，建立專業(yè)“賽教學(xué)”體系。深入分析電子制造企業(yè)崗位技能素質(zhì)要求，構(gòu)建“工作過程支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”的課程體系，優(yōu)化設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)專項(xiàng)技能、職業(yè)綜合實(shí)踐、職業(yè)拓展與職業(yè)資格認(rèn)證6個(gè)課程平臺(tái)，重點(diǎn)強(qiáng)化雙證書體系建設(shè)，并在課程體系中合理規(guī)劃多學(xué)期、分段式教學(xué)組織方案設(shè)計(jì)。借助校企合作事業(yè)部，重點(diǎn)做好與南京市SMT協(xié)會(huì)及南京同創(chuàng)等公司開設(shè)的行業(yè)協(xié)會(huì)訂單班培養(yǎng)、與中電14所全方位合作、 校內(nèi)電子產(chǎn)品制造中心與測(cè)試中心的“校中廠”建設(shè)以及在富士康、南京熊貓、深圳日東等公司的“廠中校”建設(shè)和“e”聯(lián)課堂建設(shè)等重點(diǎn)項(xiàng)目，探索“雙主體”辦學(xué)。二、建設(shè)目標(biāo)一）總體目標(biāo)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，建立校、行、企合作主體多元的專業(yè)建設(shè)體制機(jī)制，形成“學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的運(yùn)行模式，著重加強(qiáng)訂單培養(yǎng)，深化工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，開展校企“雙主體”人才培養(yǎng)；完善 “三方合