幼兒心理的發(fā)展ppt課件(參考版)
2025-05-06 22:35本頁面
【正文】 雙性化的利于弊？ 五、同伴關系和社會技能訓練 同伴關系的作用 同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要 同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會 同伴是兒童特殊的信息渠道和參照框架 同伴是兒童獲得情感支持的一個來源 同伴關系的發(fā)展 社會技能訓練 教育干預方案： ? 讓兒童學習有關交往的新的原則和概念 ? 幫助兒童將原則和概念轉化為可操作的特殊的行為技能 ? 在同伴交往活動中樹立新的目標 ? 促進已獲得的行為的保持和在新情景中的概化 ? 增強兒童與同伴成功交往的信心 視崖裝置 羅猴的“依戀”實驗 兒童的模仿 洛倫茲的“印刻現象” 關鍵期 。 性別化的理論 生物社會學理論 —— 染色體、性激素、大腦結構 精神分析理論 —— 對父母角色的認同 社會學習理論 —— 直接教學和觀察學習 性別圖示論 —— 在獲得性別認同的基礎上形成圖示 心理兩性化 —— 未來的新論點 柏姆等人用量表測量，大學生大約 33%是男性化或女性化的人、 30%是兩性化的人，其余的是未分化或性別倒錯的人。 8— 9歲的兒童對性別角色的看法較有彈性。 性別角色標準的獲得 不僅能辨別性別，還要學會某一性別應該做的行為 庫恩的研究 —— 性別刻板印象 戴蒙的研究 —— 對于性別刻板的順從實驗 “喬治是一個男孩，但他喜歡玩娃娃。 3到 5歲還不懂得人的性別不因發(fā)型，服裝或喜愛的玩具不同而改變。 男孩比女孩有更多的攻擊行為 ? 生物因素觀點 ? 社會因素觀點： ? 生活的文化或亞文化的鼓勵與寬容 ? 家庭的情緒氛圍 ? 大眾傳播媒介 ? （二）、親社會行為 親社會行為 —— 自主的利他行為與規(guī)范的利他行為 ? 社會生物學理論 精神分析理論 社會學習理論 認知發(fā)展理論 ? —— 逐漸增長趨勢 ? ?角色扮演訓練 ?行為強化訓練 ?榜樣示范 ? ? 文化與亞文化 ? 父母價值觀與教育方式 ? 大眾傳播媒介 ? 另外：親社會行為與侵犯行為并不是完全對立的。他們在學術性向測驗中得的分數也是最高的。 第五節(jié) 幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 ?美國心理學家奧爾波特（ Allport）的自我意識發(fā)展的階段理論 ? 對身體的自我感覺（ 1歲） ? 對自我同一性的意識（ 2歲） ? 自我尊重的意識（ 3歲） ? 自我擴展的意識（ 4歲） ? 自我意象的形成（ 46歲） ? 理性運用者的自我形成（ 612歲） ? 追求自我的形成（ 12歲到青春期） ? 作為理解自我的形成（成年） 自我概念的發(fā)展 “客體永久性圖式”與“我是一個 …… 的孩子” 幼兒自我評價的發(fā)展 從依從性的評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價 從對外部行為的評價到對內心品質的評價 從帶有極大主觀情緒性的評價到初步客觀的評價 幼兒自我體驗的發(fā)展 從低級向高級發(fā)展；從生理性體驗向社會性體驗發(fā)展 幼兒自我控制的發(fā)展 運動抑制、情緒抑制、認知活動抑制、 延緩滿足 延緩滿足實驗 —— 早期的自我控制可以預測以后的生活發(fā)展 ? 馬歇爾等人進行了 10年的跟蹤研究，讓參加過學前兒童延遲滿足實驗的對象父母在 10年后
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