敘事性散文以敘事為主(參考版)
2024-11-05 04:38本頁面
【正文】 。”這里便是運用“泛靈”的手法，既賦予大海以人性化特點，同時也體現(xiàn)出“我”為自己的選擇 自豪與驕傲的激動心情。等到“我”毅然決然地選擇農(nóng)林院校時文章又一次提到大海：“西北需要我，他倏地站起身來，西北需要我！大海溫柔地卷起波浪，在他腳下的巖石上慢慢地散開??”這無疑是又在暗示“我”在做出“心靈的選擇”之后內心的平靜與安詳。海風一如既往地拂過他的臉龐，柔和而不失力度。如 2020 年滿分作文《九月的?！?，文章寫的是“我”在高考中考出了 640 分的高成績，這也就意味著可以輕松進入名牌高校，然而自己此時想到“西北需要我”，于是想要報考西北林業(yè)大學，這遭到了父母的反對，但最終自己戰(zhàn)勝了外界的壓力決定將青春奉獻給西北。這里特別提出兩種常見的表現(xiàn)手法：一是運用“泛靈”的手法，即根據(jù)文章的需要將客觀景物人格化、生命化，使之富有情感性、人情味。誠然，不是說所有的優(yōu)秀記敘性散文都一定要有景物描寫，但我們也應看到，景物描寫運用得當會在推動情節(jié)發(fā)展，渲染故事氛圍，表現(xiàn)人物性格，升華文章主題等方方面面起到無可替代的作用。 記敘、描寫、議論、抒情有機地熔鑄激發(fā)讀者心靈深處的情感漣漪，抒發(fā)了作者對蘇武的由衷贊美，顯示了深厚的文化底蘊和閃光的人格。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念 ——— 銘記祖國，精忠報國。請看 2020 年四川滿分作文《永遠的蘇武》中的一段文字： 朔風凜冽，他與冷月做伴，北顧 中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。如 2020 年廣東高考滿分作文《愛在心口難開》：父親節(jié)這天，自己在朋友的鼓勵下為性情暴躁、經(jīng)常打罵自己的父親送了“一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶”，父子倆對飲微醺，兒子一句“爸爸，我??我??我愛你??”打破了兩代人的隔膜，溝通了心靈，化解了情感 障礙，此時，內斂的父親難以抑制自己的情緒：“他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。白描是一種簡潔樸素、不加渲染的描寫方法，而細描則要求筆法工整，描繪細膩。 二是要準確地捕捉事物的細部特征，同時要學會力求用簡約生動的筆觸去勾勒、描摹，給讀者留下鮮明突出的印象。在生之涯，死之角，幼小的心靈發(fā)出對生的呼喚，爆發(fā)出無窮的力量，讓她從壓迫、死亡中振翅飛出。處于生死之交的蛾兒在飄轉的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來。尤其是寫一些歷史故事，要有“目擊”現(xiàn)場 的能力，學會運用豐富的聯(lián)想與想象再現(xiàn)當時的歷史場景，甚至可以選擇與歷史人物直接對話的方式來增強文章的生動性、可讀性。如 2020 年江蘇滿分作文《下輩子還做您的女兒》，寫的是“降生在貧困的家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜這樣的“無理 的要求”，不想母親滿足了這一要求，但吃西瓜時她卻以自己“從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了”為由，讓“我”“吃光了所有的西瓜”，但“我”飯后到灶房時才發(fā)現(xiàn)母親居然在啃瓜皮！文章最后用特寫鏡頭的形式鎖定了這樣一個感人的畫面：“我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不曉得該和母親說些什么！”這一細節(jié)讀后讓人因之動容，為之鼻酸?！兑浑p童鞋》中老婆婆出場時作者對她的“蒼老而又潦倒”的形象著力描寫：“右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手也是一只籃子，有點襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上??”同時又就她對自己為孫子買的那雙童鞋的喜愛之情極盡渲染，但其他內容則一筆帶過，只是點到為止，其實這正是為了與文章結 尾老婆婆失去童鞋后卻能做到既能自己超然解脫，又能寬慰尷尬的乘客、成全撿拾新鞋的路人的行為張本的，使得文章前后照應，滴水不漏。 另外 還要注意文章詳略的處理，當考生醞釀好一個曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個故事“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章的詳略處理問題，使得故事拖泥帶水，中心不明了。”開頭懸念迭起，結尾卻讓人幡然醒悟：我們應拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦，我們心中的天空會變得無比遼闊，縱然是物質上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。亨利”式的結尾：或余音繞梁，遐思無限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情為景，含蓄蘊藉。 ■ 情節(jié)跌宕，詳略得當 “文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情節(jié)要做到跌宕騰挪、搖曳多姿，力避沖淡平實，學會用情節(jié)拽動閱卷教師的眼球，引起強烈的感官效果。這些生活離我們較遠，一般不易在考場出彩。如 2020 年江蘇滿分作文《夸父追日》，取材于古典神話，使得一個原本簡單的故事變得豐滿起來，著重刻畫夸父的內心波瀾，凸現(xiàn)他一往無前、不斷充實自己的生命歷程。第三類取材則是文山探寶，書海尋 珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚文采。十八第二類是來源于現(xiàn)實生活的那些極能夠觸動人靈魂內核的動人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。 一般地講，記敘性散文的取材有三類：一類是取材于歷史故事，學生穿越歷史時空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價值與意義。這就需要考生學會用心去體味、觀察生活，注重情感積淀，挖掘生 活中的動人細節(jié)，“鎖定”生活中的感人故事?！睂@句話的理解，針對記敘性散文所表現(xiàn)的感情而言，就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡，外顯而不失于內斂。這當然是一種比喻。 那么，如果選擇了這類文體，在創(chuàng)作上又需要考生注意些什么問題呢？ ■ 感情熾烈，取材生活 江蘇省作文閱卷組長何永康先生說：“考場作文要多一點‘二鍋頭’少一點‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒光，渾身 發(fā)熱。 ——— 培根
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