【正文】 2．課堂教學調控方面的考慮。 本單元為科學探究的專項技能訓練課，在教學過程中，教師應對以下兩點有充分的認識，才能上好這個單元。 在展開第一研究主題，即怎樣多提科學問題的過程中，從兒童愛提問的天性出發(fā)，引導學生在親身實踐中，針對具體的環(huán)境、活動、結論提出問題，讓學生在一系列提問活動中懂得從哪些方面提出科學問題，為實現本單元目標奠定內容基礎，為下一主題“提好問題”做好準備。科學探究活動一般包括這樣一些步驟：提出問題一收集數據——分析加工數據——交流質疑——作出結論。，科學就在身邊。：能提出與科學有關的問題，能清晰表達自己的問題，能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。通過指導提出問題以及提出適合小學生探究的科學問題，逐步學會科學地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，關注與科學有關的社會問題，知道科學探究是為解決與科學有關的問題，能通過對周圍事物的觀察，提出自己能夠研究的問題，從而打下實施科學探究活動的堅實基礎和形成科學探究意識的良好開端。在《紙》的研究中，滲透了保護紙的原材料一—木材資源的教育織材，讓學生對未來的服裝材料進行大膽設計；在《金屬》一課中，讓學生綜合考慮材料的多種性能，進行相關物品的選材設計；在《塑料》一課中，讓學生思考塑料帶來的環(huán)境問題及解決方法。教材側重點等分析 本單元在結構上呈現出明顯的發(fā)散性，把概括介紹常見的材料作為總領的發(fā)散點，獨立設課，成為一級研究其后，分別以紡織材料、紙、金屬、塑料以紡織材料、紙、金屬、塑料為研究對象，展開平行的四個次級研究主題，以此來引領學生識一些常見材料的性質和特點。正確使用材料，注意安全與健康。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。能將材料的特性與它的用途相聯系。 科學知識：，并能按材料對物體進行分類。，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上上形成種種解釋。通過參與學習和研究活動，使學生認識到，物體是由各種各樣的材料組成的，材料是多種多樣的，各種材料的性質是不一樣的，人類在選擇、應用材料時，不僅要考慮需求，而且要考慮對自然環(huán)境的影響。第四課，以水在地球上的分布為話題，說明人類面臨的嚴重問題一水資源危機，滲透了科學、社會、技術相互聯系的思想，深化學生對水的全面認識。第二、三課的內容是從一般地認識水到了解水的許多特殊性質；既有讓學生關注水，認識到水和我們的生活息息相關的目的，也有承上啟下，讓學生理解水的不均衡分布、水污染的作用。，改善生活。 情感態(tài)度價值觀：，愛提問。，做出合理的解釋。教學內容標準 科學探究：，能清晰表述自己的問題。 本單元內容與以往“水”內容相比．不再以知識為中心組織教學內容，不追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是突出學科知識的整合，強調探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水，將有關水的學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。 學生在《我眼里的生命世界》單元中，已經掌握了生物維持生命需要吸收水分和營養(yǎng)的知識。教學時間尋找有生命的物體 1校園里的植物 2校園里的小動物 3植物在活動中感受生命世界的豐富多彩，培養(yǎng)其熱愛生命的情感。同時，本單元還注重科學探究過程技能的培養(yǎng)，主要是觀察、交流等基礎過程技能的培養(yǎng)。本單元涉及到的科學概念以層級形式分布在各課中，生物基本特征的認識是一級概念，只停留在學生能夠接受和理解的幾個方面，即：能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動、對刺激有反應等。從結構上看，第1課與第4課首尾呼應，第2課與第3課并列平行。，并用一定的方式贊美大自然。 情感態(tài)度與價值觀：。、空氣、營養(yǎng)和空間。，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據這些特征，對常見的動物進行歸類。，了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復雜。，能意識到植物與人類生活的密切關系。 科學知識：，并能對常見植物進行簡單的分類。，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。，通過觀察、實驗等方法收集證據；尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現。教學時間科學是．．． 1 2做一名小科學家 1總課時 2 3 三 年級 上 冊 科 學 學科 第 2 單元概要教學內容簡析 本單元是依據小學科學《科學(36年級)課程標準》中關于常見的植物、常見的動物、生物的基本形態(tài)結構和功能、生物的基本需求等具體內容標準建構的，是整套教材在生命世界部分的開篇，也是學生從總體上對有生命的物體（生物)建立起初步認識的一個單元。 本單元立意很高，匯聚全套教材和整個小學科學教學的核心思想和主要內容，圍繞做小科學家這個大主題展開，體現出較強的人文思想：尊重孩子、呵護孩子的好奇心，引領他們走上科學之路。教材側重點等分析 本單元從“理”和“行”兩個方面來引導學生在認識活動的基礎上認識科學，在實踐活動的基礎上經歷探索科學的歷程，使學生在理性上知道什么是科學，在感性在上感悟科學。，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。 情感態(tài)度與價值觀：，愛提問?！澳茚槍栴}，通過觀察、實驗等方法收集證據”。教學內容標準 科學探究：—：系列活動。二次備課教學后記 三 年級 上 冊 科 學 學科 第 1 單元概要教學內容簡析 本單元是科學課學習的緒論單元，是依據《科學(36年級)課程標準》中對“科學探究的理解”和關于“科學探究的過程與方法”的相關要求而設計的。二、測量樹葉的長和寬，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小？三、測量容積（體積）？四、測量溫度 。，請學生掂一掂，能否判斷輕重。教學過程一、探究“只憑我們的感覺是否可靠”“只憑我們的感覺可靠嗎？”學生談自己的看法。教具教師準備：兩個外觀一樣、內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若、干張、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。教材分析重點學會如何選擇可研究的問題。2. 知道如何選擇適合自己研究的問題。 愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，同學們在平時的日常生活、游戲、科技小制作中，認真觀察，開動腦筋，注意發(fā)現問題提出問題并想辦法解決，這就是科學。 附玩紙飛機的問題 問題一： 問題二： 問題三： 其他問題： ，誰提的問題最多最有意義，發(fā)給“小科學家”榮譽。 3)小組長做好記錄，把同學們在玩紙飛機發(fā)現的問題記下來。要求： 1)以小組為單位，每人自制一架不同類型的紙飛機。 二、問題從哪里來？ ？通過觀察(板書：觀察) 。請同學們記錄劃“正”，看誰提的問題最多 3.“愛提問，是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點。教具課件、密封罐養(yǎng)好的小草、紙飛機教學過程 一、創(chuàng)設情境，引入課題 。教材分析重點在觀察、懷疑、制作過程中盡可能多地提出問題。2. 知道問題有多種來源，可以從觀察、懷疑、制作過程中提出問題。你有什么新的想法把它寫下來？四、活動四：小調查“白色污染”，是怎么處理的？？“白色污染”的有效建議。一個曖和。？————————————。：塑料的用途可真多呀！可以說塑料是人們生活中不可缺少的一種材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成的。難點通過其他材料的對比，了解塑料的特點。5. 知道科學家正在研制易分解的塑料。3. 能概括塑料的優(yōu)點，了解塑料的缺點。二次備課教學后記科學 學科 三 年級 上 冊教案 第 課時 總 課時課題1課時教學目標1. 能夠運用多種感官將塑料和非塑料制品進行比較。 學生填寫實驗記錄單。 討論：通過以上的實驗活動，我們來總結金屬的性質：輕重、硬度、延展性、導熱性。 總結：鋁勺導熱快。（變光亮，有熱度） 總結：摩擦變亮、摩擦生熱。 三、實驗研究金屬的性質 。（板書課題：4 金屬） 二、想一想，說一說 出示教材P47中的圖片，要求學生以小組為單位，認真的想一想，同桌之間說一說，最后由小組長做記錄，我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?生：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。教學過程 一、談話導入： 師：本單元我們學習的是常見材料。教具。教材分析重點探究金屬的共同特征。2. 知道金屬有光澤、遺傳熱、具有延展性的特點。三、課后作業(yè)；搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。（4）小組匯報辨認情況。取得布料一定要小，不能太大。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。（4）同學分的對不對呢？3．教師講解一些辨認的方法。（2）分組研究。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。2．學生認識布料。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。師出示幾種纖維。教學過程一、導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。難點如何正確比較紡織材料的吸水性。5． 知道人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。3． 認識一些常見的紡織材料，如棉、絲、毛和人造纖維。二次備課教學后記科學 學科 三 年級 上 冊教案 第 課時 總 課時課題含1課時教學目標1． 能夠運用多種感官和適當的工具，對紡織材料進行探究。五、綜合展示活動 ，自己動手制作四、紙藝欣賞，并對每種紙藝做文字說明。 ，聽清提示。，了解紙的生產過程開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個伙伴和你一起研究。 請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？。難點用形象化的方法交流研究紙的結果。4. 了解紙的生產過程，意識到要節(jié)約用紙。2. 能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流?？偨Y：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，有許多東西不是用單一的材料制造的，而是用復合材料或合成材料。討論：人們?yōu)槭裁匆x用這些材料來做這些物品？你知道這些材料是從哪里來的嗎？五、了解一些新型材料師：剛才我們了解許多常見材料的知識，昨天老師讓大家回家查找有關材料的資料，你們說說都知道哪些新型材料？學生交流自己知道的新型材料。師：你還可以舉出哪些天然材料或人造材料的例子？四、研究自己身邊的物品談話：同學們，讓我們一起來研究自己身邊的物品，如大家的鞋子，穿的衣服、房屋的各種建筑材料、窗戶的玻璃、吃飯用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它們分別是由什么材料做成的？學生研究，并填寫