【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)比較測(cè)量紙帶和尺子紙帶 → 方格尺子 → 刻度教學(xué)反思?？赡艿挠^(guān)點(diǎn)如前所述。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度。(2)用尺子測(cè)量物體。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。觀(guān)察和比較測(cè)量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?(1)觀(guān)察和比較尺子與測(cè)量紙帶。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。教學(xué)過(guò)程二次備課1. 聚焦 (1)引入尺子。教學(xué)難點(diǎn)尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處?！裾J(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●意識(shí)到觀(guān)察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 ●初步掌握尺子的使用方法。 ●尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。板書(shū)設(shè)計(jì)做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容 比較測(cè)量紙帶和尺子學(xué)情分析通過(guò)對(duì)比,學(xué)生將更深刻地認(rèn)識(shí)尺子,明白尺子的讀數(shù)和使用方法,并可以使用尺子測(cè)量物體,這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一項(xiàng)基本技能,將為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3用測(cè)量紙帶測(cè)量物體先測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度，再測(cè)量小塑料桶邊沿長(zhǎng)度，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。最后播放視頻《做一個(gè)測(cè)量紙帶》2學(xué)生自己做紙帶。二、探索1介紹如何制作測(cè)量紙帶展示并介紹工具和使用材料。教學(xué)過(guò)程二次備課一、聚焦教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)？是如何測(cè)量的？接著展示實(shí)物：十個(gè)連接在一起的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問(wèn)：我們?cè)撊绾螠y(cè)量桶的邊沿長(zhǎng)度？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)測(cè)量紙帶更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案?！窭脺y(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●測(cè)量紙帶更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。但是,使用小立方體測(cè)量圓桶的邊沿長(zhǎng)度或測(cè)量更大體積物體的長(zhǎng)度時(shí),還是非常不方便。作業(yè)小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生各抒己見(jiàn)。(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些?讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。(1)觀(guān)察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。 (5)匯總數(shù)據(jù)。重復(fù)測(cè)量三次。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。 (3)教師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線(xiàn)等)。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。(2) 教師提問(wèn):“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。2. 探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 (1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。每邊一樣長(zhǎng),方便使用。鼓勵(lì)學(xué)生客觀(guān)地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。教學(xué)過(guò)程二次備課1. 聚焦 (1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教學(xué)難點(diǎn)十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利；認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力?！駱?lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位?？茖W(xué)探究目標(biāo)●學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度；使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。板書(shū)設(shè)計(jì)用不同的物體來(lái)測(cè)量皮尺回形針手教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容 有相同的物體來(lái)測(cè)量學(xué)情分析在第4課中,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的物體測(cè)量時(shí),測(cè)量結(jié)果大不相同,之間沒(méi)有比較的意義,而使用同一個(gè)物體測(cè)量時(shí),測(cè)量結(jié)果之間有可比性。不同的人手的長(zhǎng)度不同,一拃的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。學(xué)生可能的觀(guān)點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近。 (2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。留意終點(diǎn)和起點(diǎn)。學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度?？梢岳玫?課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫(huà)“√”。提出任務(wù):今天,我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”(2)聚焦任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。教學(xué)重點(diǎn)不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量有標(biāo)準(zhǔn)單位。 ●愿意關(guān)注和客觀(guān)看待他人的測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果?！駵y(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)?！癫煌墓ぞ呖捎脕?lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。在本課中,學(xué)生將選用固定長(zhǎng)度的物體作為測(cè)量工具對(duì)課桌、書(shū)、講臺(tái)進(jìn)行測(cè)量,以解決“拃”等非標(biāo)準(zhǔn)單位帶來(lái)的測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的問(wèn)題。作業(yè)課后用手來(lái)測(cè)量一些物體，記錄下物體的長(zhǎng)度。每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差。教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(xiàn)(代表地面)粘貼好。③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量。 (4) 測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連。(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。 探索:測(cè)量桌子的高度 (1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢?你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)重點(diǎn)人體可以作為一種測(cè)量工具，知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 ●意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?！裰鸩竭m應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 ●會(huì)觀(guān)察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。科學(xué)探究目標(biāo)●能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。●人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。在測(cè)量中,需要關(guān)注公平、準(zhǔn)確、方便等因素。板書(shū)設(shè)計(jì)比較與測(cè)量起點(diǎn)終點(diǎn)教學(xué)反思年級(jí)一年級(jí)學(xué)科科學(xué)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容 用手來(lái)測(cè)量學(xué)情分析在前面的兩課中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體的外部特征(大小、距離)進(jìn)行了比較。三、研討提問(wèn)：你是怎么知道誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地說(shuō)出自己做的結(jié)論。比較小組成員的紙蛙，確定哪只跳得最遠(yuǎn)，然后張貼出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察比較之后評(píng)出最遠(yuǎn)的紙蛙。教師關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)的確定，提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上名字，日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。為了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來(lái)和別人的一起比較。2確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。先給學(xué)生看做紙蛙的視頻，再給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一只紙蛙，讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位同學(xué)都能讓紙蛙跳躍一段距離。于是緊接著提問(wèn)：怎樣才能知道誰(shuí)跳的更遠(yuǎn)呢？再根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生重新比賽，畫(huà)出跳線(xiàn)和落腳線(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備