【正文】 30。如果學(xué)生有能力，也可以讓毎個(gè)學(xué)生制作一棵小的“科學(xué)探究樹”，把小的“科學(xué)探究樹”印在一張紙上，讓學(xué)生自己直接把問題和猜想寫在“樹葉”或“果實(shí)”上。如果分組完成有困難，可以集體指導(dǎo)共同完成?？梢宰寣W(xué)生把自己寫的內(nèi)容讀一讀，說一說。如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，可以由教師指導(dǎo)，邊寫邊交流。此活動(dòng)要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，“科學(xué)探究樹”上進(jìn)行展示和交流。最后還可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一共提出例如多少個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生回顧提問和思考的經(jīng)歷時(shí)，可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思。比如:“我們也像愛因斯坦一樣提出過很多問題。引導(dǎo)學(xué)生思考討論:故亊中的小愛因斯坦提出了一個(gè)什么問題？他是怎樣提出這個(gè)問題的？他提出問題之后又是怎樣做的？(4)回顧反思。建議先讓學(xué)生自己閱讀圖文,然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流講解故事的情節(jié)。問題鏈：愛因斯坦提出了什么問題?他是在什么情況下提出這個(gè)（些）問題的？提出了這些問題后，他進(jìn)怎么做的？教學(xué)過程：（1）引入。（3）感悟到認(rèn)真觀察能夠讓我們發(fā)現(xiàn)更多，同時(shí)也能提出更多問題。教學(xué)目標(biāo)：（1）。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。例如，釣魚玩具、磁力貼閣玩具、磁力棒，響尾蛇等。對(duì)于文具盒、書包扣、門吸等一些地方對(duì)磁鐵的應(yīng)用，教師也需要準(zhǔn)備些實(shí)際物品，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，感受到磁鐵的好處在哪里。表述規(guī)范：本課呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室中常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的名稱表述不同的磁鐵。 （4）活動(dòng)：在我們的實(shí)驗(yàn)室中，還有一些不同形狀的磁鐵，請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇鹱鲆粋€(gè)貼標(biāo)簽的游戲，將這些不同形狀的磁鐵貼上它們的名字。問題鏈：生活中，有哪些地方使用了磁鐵？你見過有哪些不同形狀的磁鐵？教學(xué)過程：⑴引入：教師從“魔法師”的角度提出問題:我們周圍還有什么樣的磁鐵？（2）調(diào)查：教師可以出示圖片或真實(shí)物品，讓學(xué)生在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第15頁(yè)中的圖中指一指、圈一圈有磁鐵的地方，并進(jìn)行圈圖標(biāo)注。教學(xué)準(zhǔn)備：(1)材料準(zhǔn)備:磁鐵在生活中的應(yīng)用實(shí)例、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、剪刀、曲別針、書寫紙、小猴圖案等。（2）會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)制作磁鐵小玩具。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室中的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵 。要提醒學(xué)生把握最佳的距離，可以用一把塑料的刻度尺幫忙測(cè)量出最佳的距離后，再操作。主要是第三關(guān)，要讓學(xué)生明確磁鐵不能接觸“小青蛙”的身體，還要能讓它跳舞。一段距離也是有一定范圍的，要根據(jù)磁鐵的大小和被吸引物體的大小而定。(2)得出結(jié)論。教師繼續(xù)展開故事情節(jié)，運(yùn)用磁鐵隔著一段距離能對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用的特性，完成“小青蛙”跳舞的活動(dòng)。此闖關(guān)活動(dòng)要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每位冋學(xué)都能參與和體驗(yàn)磁鐵隔著玻璃杯吸引“小青蛙”的過程。第二關(guān):逃出玻璃杯。教師通過圖片的形式展示第一關(guān)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生們利用磁鐵從迷宮底部救出“小青蛙”這時(shí)，教師要將限制條件說淸楚:解救“小青蛙”時(shí)需要借助磁鐵，但不能用磁鐵直接接觸到“小青蛙”才行。問題鏈：怎樣把“小青蛙”解救出來？磁鐵能幫“小青蛙什么忙？ 1為什么“小青蛙”能被解救出來？教學(xué)過程：(1)引入:教師首先創(chuàng)設(shè)情境，通過適當(dāng)?shù)墓适颅h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“魔法師”的引領(lǐng)下去解救“小青蛙。⑶使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)勤于動(dòng)腦，樂于動(dòng)手，感受科學(xué)游戲的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生完成闖關(guān)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。在這里介紹幾個(gè)在生活中能夠找到的含鎳合金的產(chǎn)品:電爐、電熨斗，有許多不銹鋼中也含有鎳。鎳塊應(yīng)由教師統(tǒng)一提供,教師也可以尋找一些含有鎳的材料，拓寬學(xué)生的視野。應(yīng)變參考：（1）有些同學(xué)可能會(huì)提出“磁鐵可以吸引金屬”，為此教師可以準(zhǔn)備含量較純的銅絲、鋁片、金戒指等，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，磁鐵不吸引所有金屬，而只吸引含有鐵、鎳，鈷成分的物體。（5）調(diào)查活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在教室里幫助磁鐵找朋友，找到更多能被磁鐵吸引的物體，并把它們記錄下來，或者貼上紅色圓點(diǎn)等明顯的標(biāo)志，為進(jìn)一步歸納磁鐵能吸什么做好準(zhǔn)備。猜想后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，說說大家的猜想是怎樣的，哪些一致，哪些有爭(zhēng)議。(2)提出問題:教師幫助學(xué)生們明確問題一磁鐵能吸引什么？（3）猜想假設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中玩磁鐵的經(jīng)驗(yàn)想一想磁鐵能吸什么？可以在此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生拿出《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，在第13頁(yè)的實(shí)驗(yàn)表格中用“對(duì) ” 和“ 錯(cuò)”進(jìn)行猜想記錄。問題鏈：磁鐵能吸引什么？磁鐵吸引的物體有什么共同點(diǎn)？教學(xué)過程：⑴引入活動(dòng):教師通過圖片創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引出磁鐵“魔法城堡和“磁鐵騎士”，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“磁鐵騎士”手中的磁鐵寶劍有巨大魔力，能將同學(xué)的鐵質(zhì)發(fā)卡、金屬文具盒吸引過去，但不吸引塑料水壺。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、海綿、毛巾、剪刀、鎳塊、小鐵釘、鉛筆、曲別針、橡皮等（按照小組數(shù)量準(zhǔn)備）。（2） 使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜想磁鐵能吸含鐵的物品，逐步提高猜想能力。第四單元 磁鐵“魔法”城堡1磁鐵小屋教學(xué)要點(diǎn)：進(jìn)行磁鐵吸引物品實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵能直接吸引含鐵和鎳等材料。拓展要點(diǎn)：“逃離冒險(xiǎn)島”游戲類似學(xué)生常玩的“大富翁”游戲，教師也可以適當(dāng)修改游戲規(guī)則。如，向南走4步。在玩“逃離冒險(xiǎn)島”游戲的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生感受合作的樂趣。學(xué)會(huì)使用剪刀這一常用工具是本課的技能目標(biāo)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在使用工具時(shí)，安全是最重要的，增強(qiáng)學(xué)生安全使用工具的意識(shí)。教學(xué)過程:本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過“逃離冒險(xiǎn)島”游戲來驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作?？梢話煸诤诎迳系摹拔鸽U(xiǎn)島”游戲圖或者電子版游戲圖。（2）使學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)制作有一定的方法和步驟。拓展要點(diǎn)：如果時(shí)間充裕，可以組織學(xué)生開展“給定某個(gè)方向，說出其他三個(gè)方向”的活動(dòng) 3逃離冒險(xiǎn)島教學(xué)要點(diǎn)：能夠綜合運(yùn)用前、后、左、右，東、南、西、北開展游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握剪刀這種常用工具的正確用法，體會(huì)合作的重要性。應(yīng)變參考：在教學(xué)中，可能會(huì)有學(xué)生說到“上北、下南、左西、右東”這種在地圖中常用的一般辨別方向法。表述規(guī)范：在學(xué)生用方位名詞來描述物體的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚參照物。用東、南、西、北描述校園內(nèi)建筑物位置的活動(dòng)，可以先在教室里進(jìn)行，然后再帶領(lǐng)學(xué)生到走廊上或者校園里檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)是否正確。只需要學(xué)生能夠指出太陽(yáng)升起的方向即可。本課第一個(gè)觀察活動(dòng)意在引發(fā)學(xué)生思考太陽(yáng)和方向的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備:兒歌音視頻文件。（2）使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情境中用東、南、西、北描述物體所處的方位。2太陽(yáng)和東南西北教學(xué)要點(diǎn)：通過“調(diào)動(dòng)前概念一新知識(shí)學(xué)習(xí)一知識(shí)運(yùn)用一知識(shí)遷移”的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際情境中幫助學(xué)生建立方向概念。教師還應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，當(dāng)青蛙轉(zhuǎn)彎之后,它的前、后、左、右等方位也隨著發(fā)生變化。如，妙妙在我的右邊，奇奇在探探的前面。以上兩個(gè)活動(dòng)可以結(jié)合《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中的活動(dòng)記錄部分，在活動(dòng)后幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念?！包c(diǎn)鼻子”活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)