教育資源的不平等引起的教育機(jī)會不平等(參考版)
2025-05-04 18:58本頁面
【正文】 如果更多的公民勇于擔(dān)當(dāng)社會公平的促進(jìn)者，社會公平的美好前景就會越來越接近。比如通過慈善行為，增強(qiáng)社會普遍的公共意識和公共關(guān)懷。為實現(xiàn)這樣的流動，國家應(yīng)出臺優(yōu)惠政策，以解決教師的后顧之憂。如城鄉(xiāng)分割局面，導(dǎo)致地區(qū)差別擴(kuò)大；舉國之力培養(yǎng)人才、培養(yǎng)尖子的思路導(dǎo)致重點學(xué)校占有更多資源，可以讓學(xué)校工作的免費師范畢業(yè)生，可以先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年，以促進(jìn)邊遠(yuǎn)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊伍素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)公益性的特征，為所有適齡學(xué)生平等地提供教育服務(wù)。教育政策側(cè)重經(jīng)濟(jì)利益，必定導(dǎo)致在教育領(lǐng)域出現(xiàn)種種不公平現(xiàn)象。三、筆者的個人觀點以及建議筆者作為大學(xué)生更能夠很深刻的了解到，教育機(jī)會的公平或教育資源享用的平等能夠?qū)σ粋€學(xué)生產(chǎn)生多大的影響在教育的改革中，我們更應(yīng)該去關(guān)注那些缺乏資源的教育地區(qū)，而不是把教育當(dāng)成一項商業(yè)活動去做，投入大量的經(jīng)費在名校上、不僅讓學(xué)校與學(xué)校之間形成了不良的競爭，而投入的這些經(jīng)費也只是少數(shù)人能夠享有到的，所以讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)孩子接受良好的基礎(chǔ)教育，使他們?nèi)蘸竽軌蛟谑袌龈偁幹幸揽孔陨砟芰μ嵘顮顩r，才能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。70在缺少對具體個人和群體的權(quán)利進(jìn)行尊重和保護(hù)意識的特定歷史階段，二元制度的產(chǎn)生并非不可以理解，而且確實被普遍接受了。在計劃體制的邏輯驅(qū)使和“趕超戰(zhàn)略”的現(xiàn)實壓力下，政府可調(diào)動的有限資源難以確保全體適齡人口接受同樣的教育，農(nóng)村教育的投入便主要成了農(nóng)村的事情；出于同樣的理由，為了快出人才，將有限資源較6重慶理工大學(xué)大學(xué)生社會調(diào)研報告多用于興辦“重點”學(xué)校也就成為自然選擇。1950其直接結(jié)果是，分屬于兩種制度下的教育者和受教育者的權(quán)利的實現(xiàn)程度截然不同，不同的社會成員及其子女必須宿命地面對著教育機(jī)會的不平等。其表現(xiàn)形式是，在城市和農(nóng)村之間進(jìn)行整體分割，形成“農(nóng)村教育”和“城市教育”的天壤之別；在從幼兒園到大學(xué)的各教育階段實行內(nèi)部分割，形成“重點”學(xué)校和普通學(xué)校的兩個世界。二元分割的教育中國教育制度的最大缺陷在于它的二元分割性。北京是我國的政治文化中心，有大批的學(xué)者都聚集在此，利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)術(shù)討論或者科研創(chuàng)作，所以北京的學(xué)生能夠在第一時間享受到國內(nèi)最先進(jìn)的一些理論或者科研成果，有些甚至是世界級的研究成果，雖然說現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，信息飛速發(fā)展，但是等這些成果真正能夠展示到南方，西南方的一些學(xué)校的時候，又不知道是多久了。
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