【正文】 但從初三開始，聽歌卻成了喬 X 擺脫 不了的心魔。 1．基本情況 喬 X，初三女生，15 歲，身材苗條，打扮的干凈整潔。 六、案例分析題：本大題共 2 個小題，每小題 10 分，共 20 分。 1. 舉例說明影響問題解決的因素。 。 。 四、簡答題：本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分。 9. 是由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。 7. 是由一定的情景引起的，按照一定的標準，應用各種認知活動、技能，經(jīng)過一系列 的思維操作，使問題得以解決的過程。 、操作系列性和 。 “鳥”的概念時，人們通常會想到麻雀，體現(xiàn)了概念的 。 1. 根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為 和創(chuàng)造性思維。 三、填空題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。 、綜合的過程。 ， 還受 （ ） 因素的影響。 A．動作想象 B．邏輯想象 C．無意想象 D．一般想象 E．有意想象 ，可以把思維分為（ ）。在每小題給出的五個選項 中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 A．積極作用 B．消極作用 C．既有積極作用也有消極作用 D．啟發(fā)作用 10．言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（ ）。這種解決問題的方法或策略是（ ）。 7．推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式，其種類主要有演繹 推理、歸納推理和（ ）。 A．概括 5．根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨概念、普通概念和（ ）。 A．經(jīng)驗思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．直觀動作思維 3．根據(jù)思維結(jié)論是否又名確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可分為直覺思維和 （ ）。 1．思維的主要特征為( ) C．間接性和整合性 2．幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進行的。第六章測試題 一、單項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。一個月后，李 X 鼓起勇氣參加了期中考試，成績?nèi)吭诩?格以上，后來的期末考試成績大多在 90 分以上。 （4）指導其制定具體的學習、活動計劃，督促其完成計劃。 （二）解決方案 （1）解除局部癥狀、恢復上學。①該高中時尖子學生的集中地，同學之間的差異縮小了，競爭將會更加激 烈，自己原有的優(yōu)勢地位已不復存在，優(yōu)越感喪失；②李 X 是考試型的學生，靠勤奮刻苦 和大量訓練對課本知識掌握較好、考分高，但由于條件限制，在課外知識和能力方面發(fā)展不 夠；③該高中對學生自學能力、自控能力要求很高，學校和老師不可能像以前那樣在她個人 身上花很多力量；④由于環(huán)境的告便，進入高中后成績波動和地位改變正常的，應根據(jù)新情 況調(diào)整自己的行為，適應新的環(huán)境。 （2）誘導因素。更難能可貴的是，他學習起來比 以前更加自信了。 （4）加強對他的理解、信任、愛護等情感投入，培養(yǎng)他對老師的好感，從而使他對各學科 產(chǎn)生興趣，達到自覺、主動地學習程度。 （2）幫助學生克服為分數(shù)而學習的消極思想，建立為提高自己的綜合素質(zhì)而學習的主動學 習態(tài)度。 六、案例分析題 答: (一)原因分析 （1）人格因素 （2）情緒因素 該生已經(jīng)出現(xiàn)學習困難的問題。 提取失敗說。 壓抑說。 干擾說。 （2）遺忘的原因： 衰退說。 情緒體驗。 學習的程度。 識記材料的系列位置。 答： （1）影響遺忘的因素有： 識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。 內(nèi)隱記憶是指在不需要意識或有意回憶的情況下， 個體的經(jīng)驗自動對當前任務產(chǎn)生影響而表 現(xiàn)出來的記憶。 ②按記憶的意識參與程度劃分，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。 邏輯記憶是以語詞、概念原理為內(nèi)容的記憶。 形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。 1．論述記憶的種類。 初中生能熟練地運用各種 記憶策略，并有效地提高記憶成績。具體表現(xiàn)為：形 象記憶量隨年齡而增加， 在初中階段為最高； 抽象記憶量在初中階段記憶總量達到高百分比； 抽象記憶的發(fā)展量遠高于形象記憶。其記憶有以下幾個主要特點：①自覺地運用有意記憶， 同時有效地運用機械記憶。 4. 簡述中學生記憶發(fā)展的特點。③感覺記憶中的信息是未經(jīng)任何加工的， 是刺激的物理特征原樣直接加以編碼和儲存的。 進入感受器的信息幾 乎都被儲存。聲音感覺圖像的瞬時回憶，被稱作回聲記憶，只是這種聲音圖像不像視覺 圖像消失的迅速。視覺刺激停止后，視覺系統(tǒng)對信息的瞬間保持叫做圖像記 憶。 每一種感覺 記憶都會將感覺刺激的物理特征的精確表征保持幾秒鐘或更短的時間，又稱為瞬時記憶。 3. 簡述感覺記憶的種類及其特征。 回憶和再認是在不同的條件下恢復過去經(jīng)驗的過程。 識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)， 是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程， 它具有選擇性的特點。 2. 簡述記憶的過程。 圖中豎軸表示學習中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。 1．畫圖并解釋艾賓浩斯曲線。李 父母為此十分焦急。于是喪 失信心，十分想念過去，總想找回以前自信且優(yōu)越的感覺，又覺得再也不可能了；不敢參加 期中考試，認為肯定會失??；總想大哭一場，又不敢；回到家里，書看不進去，作業(yè)做不下 去，坐在書桌前發(fā)呆或莫名其妙地流淚。服了校醫(yī)給的安定類藥， 睡眠有所好轉(zhuǎn)，但情緒問題未解決。上課 注意力不能集中，總是不由自主地注視那位同學。寒假中覺得沒勁，書看不進 去，行動懶散。 高一上學期期末考試， 這些同學的成績與她的差距開始縮小。她開始學習成績不不錯，被 同學譽為女生中的“四大金剛”。初中畢業(yè)，她以較高的總分考入某重點高中。李出生與工人家庭， 在同輩家屬中也是出類拔萃的。李從小學至初中都是品學兼優(yōu)的尖子學生，周圍 都是贊揚聲。之 后，也很想趕上去，可是一拿起數(shù)學課本就感到頭痛，什么也不想看。另一方面，由于初中數(shù)學內(nèi)容多， 課時少，任務重，課堂知識密度和抽象程度增大，對學生的思維要求高，而該生仍按小學學 習的“慣性”——依賴心理強，缺乏獨立思考，上課被動接受，沒有真正成為學習的主體，學 習成績每況愈下，情緒波動較大，對日常的學習表現(xiàn)出一種惶恐的心態(tài)。 據(jù)了解，該生在小學一到四年級無論在學習上還是工作方面都是班里的佼佼者，到五年 級因轉(zhuǎn)學成績下降了許多。 1．基本情況： 王，男，八年級學生，學習上情緒抑郁。 六、案例分析題：本大題共 2 個小題，每小題 10 分，共 20 分。 1．論述記憶的種類。 4. 簡述中學生記憶發(fā)展的特點。 2. 簡述記憶的過程。 四、簡答題：本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分。 ，即當感知過的事物不在面前時在腦中再 出現(xiàn)的形象。 ，遺忘較少，叫。 ，這種聯(lián)想是。 ，可分為外顯記憶和。 ，或是的再認與重現(xiàn)。 三、填空題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。 ，常見的有（ ）。 （ ）。 （ ）。 （ ）。 1．根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可以分為（ ）。 二、多項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。 A. 個體群集 C. 接近聯(lián)想 ，如：姓名、人臉、單詞、日期和觀點等，這種記憶屬于（ ，過多學習的程度達到（ ）時，記憶效果較好。2 、農(nóng)具的使用、駕駛等動作的記憶都屬于（ ）。2 177。 177。 （ ）。 、數(shù)學公式、物理學定理的記憶等屬于（ ）。 ，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。第五章測試題一、單項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。 （三）小結(jié)： 對于多動癥青少年應該耐心地、反復地教育和幫助，增強他們的自尊心和自信心，消除他們 所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。 應逐步培養(yǎng)多動癥青少年靜坐集中注意力的習慣，可以從看圖書、聽故事做起，逐步延長其 集中注意力的時間。 對于多動癥的青少年不 （18） 應該過于苛求， （19） 切 （20） 莫像對待正常孩子那樣嚴格，（21） 也不（22） 能急于求成，（23） 只要求他們 的多動行為控制在一個不（24） 太過分的范圍就可。要取得良好效果，（16） 家長還必須適當控制孩子的飲食。 父親需糾正急躁、 粗暴的缺點， （8） 不 （9） 要動不 （10） 動 就打孩子， （11） 要多看一看孩子的優(yōu)點和長處；母親應克服（12） 對孩子的溺愛、嬌（1 3） 慣的弱點，（14） 努力做到熱愛孩子和嚴格要求相結(jié)合。不（5） 應歧視、打罵多動癥青少年，（6） 以免加重孩子 的精神創(chuàng)傷。對多動癥必須藥物治療，（2） 但藥物不（3） 能代替教育。 孫 X“不安分守己”的毛病是一種常見的行為異常問題—青少年多動癥，又稱腦功能輕微失調(diào) 或輕微腦功能障礙綜合癥。 答: （一）原因分析： （1） 注意力不（2） 集中。作為家庭教育的主要成員—父母，有必要科學地教養(yǎng)子女。他對學習也有了信心，不在厭學了，與同學也相處融洽，可以說 他的心理幼稚癥狀已矯治成功。除了以上訓練外，教師還可以為許 X 請兩位學生輔 導員。 二是改變成長環(huán)境。 大量信息刺激訓練法 心理幼稚學生信息量不足， 長期沉浸于低級兒童型興趣愛好也是其產(chǎn)生的重要原因。形式包括以下兩種： 學校內(nèi)通過有組織的社會化學習，是他接觸社會實際生活，擴大信息量，促進興趣多樣化和 高尚化，激發(fā)學習動力，促進積極的人生態(tài)度。 社會化教育和訓練法 人的一生應該是社會化學習的一生。 指導家長進行成人化教育和培訓 首先對家長和任課教師說明本癥的原理、病因、表現(xiàn)和矯治的方法，使大家在教育方法上 答到一致。該生已形成學 習困難的問題 （二）解決方案 心理幼稚癥嚴格地講并不是心理疾病只屬于一種心理缺陷。 人格因素。(3)不同感覺的相 互代償，當某種感覺受損或卻是以后，其他感覺會予以代償，這就是不同感覺的代償作用。某種感覺器官受 到刺激而對其他器官的感受性造成影響， 或使其升高或使其降低， 這種現(xiàn)象叫做不同感覺之 間的相互影響（2）聯(lián)覺。 2 不同感覺的相互作用，對某種刺激的感受性，不僅決定于對該感受器的直接刺激，而且還 決定于同時受刺激的其他感受器的機能狀態(tài)。（3）感覺對比。負后象則與原刺 激物所具有的性質(zhì)相反（2）感覺適應。視覺后象分為正后象和負后象。后象是指當前刺激作用停止后，感覺并不立刻消失，還要保持短 暫時間的現(xiàn)象。 同一感覺的 相互作用就是指某一特定感受器的刺激因時間、空間模式的不同而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn) 象。對一定感受器的刺激有時間和空間兩種模式。 。在多種分析器的參與下，通過反映事物多種屬性并整合后才形成知覺。（3）從感覺和知覺的生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結(jié)果。 而知覺則是以生理機制為基礎的純粹的心理活動， 它的產(chǎn)生是在感覺的基礎上對物體 的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動過程，處處表現(xiàn)出人的參與。對某個物體感覺的個別屬性越 豐富、越精確，對該事物的知覺也就越完整、越正確。 感覺和知覺的緊密聯(lián)系表現(xiàn)在： 感覺是對物體個別屬性的反應， 知覺則是對物體整體的反應， 沒有對物體個別屬性反應的感覺，就不可能有反映事物整體的知覺。 答: 感覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物個別屬性的反映。④教給學生觀察的方 法. 五、論述題：本大題共 2 個小題，每小題 10 分，共 20 分。 ④正確理解。②準確迅速。 （2）中學生觀察力的發(fā)展 學生由于心理活動的目的性快速的發(fā)展，做事情的計劃性增強，思維水平提高，自我控制能 力發(fā)展，觀察力水平有大幅度提高。 簡述中學生觀察力的發(fā)展及培養(yǎng)。感覺過程的第二個環(huán)節(jié)是傳入神經(jīng)的活動， 它把神經(jīng)沖動傳遞到神經(jīng)中樞。(3)中樞神經(jīng)系 統(tǒng)特別是大腦皮質(zhì)的活動，從而產(chǎn)生感覺經(jīng)驗。 感覺過程包括三個主要環(huán)節(jié)：(1)對感覺器的刺激過程。 事物的個別屬性是指客觀事物最簡單的物理屬性和化學屬性以及有機體最簡單的生理變化， 任何一種感覺都是人腦對事物個別屬性的反映。錯 覺的種類很多，研究得最多的是幾何圖形錯覺(1)繆勒一萊爾錯覺（2）艾賓浩斯錯覺(3)龐 佐錯覺（4）厄任斯坦錯覺（5）黑靈錯覺（6）菲克錯覺（7）馮特錯覺（8）波根多夫錯覺 簡述感覺及其過程。 (4)錯覺 錯覺指在特定條件下對客觀事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。真動知覺是指物體按特定速度或加速度，從一處向另一處連 續(xù)地位移，由此引起的知覺就是真正運動的知覺 。 (3)運動知覺 運動知覺指個體對物體在空間位移、 移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映。 (2)時間知覺 時間知覺是對事物發(fā)展的延續(xù)性、 順序性的知覺， 具體表現(xiàn)為對時間的分辨、 對時間的確認、 對持續(xù)時間的估量、對時間的預測。 深度知覺。 大小知覺。 形狀知覺。空間知覺是一種較復雜的知覺，需要人的視覺、聽覺、運動覺等多種分析器的聯(lián)合活 動來實現(xiàn)。 。當知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺的映象仍然保持相對不變， 這就是知覺的恒常性。在知覺的過程中，人總是用過去所獲得的有關知識和經(jīng)驗，對感知事 物進行理解和領會，這種特性就是知覺的理解性。人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的 整體性。人所處的周圍環(huán)境復雜多樣，不可能對眾多事物進行感知，總是有選 擇地把某一事物作為知覺對象， 把其他對象則作為知覺對象的背景， 這種現(xiàn)象叫知覺的選擇 性。 答： 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。 心理學第四章參考答案 一、單項選擇題 二、多項選擇題 三、填空題 四、簡答題：本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分。 2. 基本情況： 孫ⅹ上初中一年級了，上課時經(jīng)常發(fā)生不遵守紀律的現(xiàn)象，好搖晃椅子，注意力不集中，東 張西望；課余活動中好搞惡作劇，東奔西跑，有意用頭把幾個同學撞倒，自己卻滿不在乎； 在家里遇到不能滿足的事情便大喊大叫， 甚至在地上打滾， 表現(xiàn)的任性沖動； 他很愛看電視， 碰到喜愛的節(jié)目如武打片、 偵探片能一連看上一兩個小時， 并手舞足蹈； 做作業(yè)時邊做邊玩， 注意力難以集中，以致經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，學習成績在一般以下。作業(yè)每天少做，有時甚至不做，經(jīng)常丟三落四， 害怕學習，有輕微“厭學”癥狀。 學習毫無自動性，完全依賴家長，小學時的作業(yè)都是在老師辦公室里完成的。老 師問他將來打算做什