【正文】 喬 X 一直以來都很喜歡聽歌，尤其 當(dāng)心情不好的時候，聽歌一直都是其解悶的好方法。 、語言和思維。 、種類及方法。 、 、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個基本步驟。 ，可分為 和有意想象。 2. 是人腦對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反應(yīng)，思維的最基本的單位。想象的分析、綜合活動有（ ）形式。 A．直觀動作思維 B．發(fā)散思維 C．具體形象思維 D．聚合思維 E．抽象邏輯思維 （ ） （ ） ，可分為（ ） A. 具體概念 （ ） ，包括（ ）。 二、多項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。 8．先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想 出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。 C．分析思維 D．創(chuàng)造性思維 4．（ ）把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來，并對于其不同的、不能反應(yīng)本質(zhì)內(nèi)容 的舍棄。在每小題給出的四個選項 中，只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。 （三）小結(jié) 一系列措施取得了較好的效果。 該生已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥的問題。 2．答： （一）原因分析 （1）人格因素。 （3）通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高抵抗挫折的能力。一些研究者認(rèn)為，存儲在長時間記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，人們之所以 記不起來，是因為人們在提取有關(guān)信息時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。干擾說認(rèn)為遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶時受到其他刺激、干擾的結(jié)果。識記者對實際材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規(guī)律性。 2．論述影響遺忘的因素及遺忘的原因。 運(yùn)動記憶是以做過的運(yùn)動或動作為內(nèi)容的記憶。 答： ①根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動記憶。 ③有效地運(yùn)用各種記憶策略。 中學(xué)生記憶達(dá)到一個新的成熟階段。②感覺記憶中的信息保持時間很短。②回聲記憶。 感覺記憶是指客觀刺激物停止作用后， 它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。 保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié)。 這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的， 遺忘的進(jìn)程不是均衡的， 而是在記憶的最初 階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了一定時間的時候，幾乎就不再遺忘了，這就 是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即遵循“先快后慢”的原則。 心理學(xué)第五章參考答案 一、單項選擇題 7 . A 二、多項選擇題 E 8. B 三、填空題 四、簡答題：本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分。成績開始下降，測驗中出現(xiàn)幾門不及格的情況。高一下學(xué)期開學(xué)后，她十分注意那位女同學(xué)，她干什么自己就干什么。但她漸漸感覺自己在同學(xué)中的位置不像初中那樣突出，而且 還發(fā)現(xiàn)，一些考試成績不如她的同學(xué)，在知識面、社會適應(yīng)能力要比她強(qiáng)；宿舍里，一些家 庭條件好的同學(xué)談天說地， 她插不上嘴， 心里開始有一種失落感， 并感受到一種莫名的威脅。她自己更是精神高漲、信心百倍，對自己要求非常嚴(yán)格，學(xué) 習(xí)刻苦、勤奮，成績一直名列前茅。 2. 基本情況： 李，女，16 歲，某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，由于自我定位不清，自認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)天賦較 高，而且初中學(xué)習(xí)與小學(xué)的學(xué)習(xí)比較起來其實也差不多，因此有一種“七年級、八年級可以 盡情的玩，等到九年級再去拼搏照樣能考上高中”的想法。請分析案例原因，提出解 決方案，并做總結(jié)。 五、論述題：本大題共 2 個小題，每小題 10 分，共 20 分。 1．畫圖并解釋艾賓浩斯曲線。 ，腦中繼續(xù)保持異常清晰、鮮明的表象稱為。 。把答案填寫在題中橫線上。 （ ）。 ，它們分別是（ ）。在每小題給出的五個選項 中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 、聯(lián)想群集和（ ）。2 177。 4.（ ）是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。在每小題給出的四個選項 中，只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內(nèi)。 （26） 培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣。 （17） 家長應(yīng)該了解多動癥的特點(diǎn)。 （7） 父母的教育要保持一致。 （二）解決方案： （1） 適當(dāng)用藥。 面對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 老師與家長應(yīng)該從多角度激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一 種自我成長的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其內(nèi)化為學(xué)生自身的行為特征。 （三）小結(jié) 通過兩個多月的矯治，許 X 現(xiàn)在的心理發(fā)展水平有所提高，對于自己的表現(xiàn)和未來都能客 觀的作出評價， 也有了自己的理想， 學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成， 不再出現(xiàn)不做作業(yè)或是少做的現(xiàn)象， 卻學(xué)習(xí)成績處于班內(nèi)中等。 可以通 過以下方式激發(fā)兒童的興趣愛好： 一是閱讀名人傳記訓(xùn)練法。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會實踐，賦予 社會內(nèi)容才能實現(xiàn)。 因此， 可以采用心理健康教育、 心理訓(xùn)練的方法矯治。 六、案例分析 答: （一）原因分析 心理因素。（1）不同感覺的相互影響。感覺適應(yīng)是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，使 感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象 視覺適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種，當(dāng)人們從光亮處來到暗處，開始什么也看不清，過了一 段時間開始分辨出物體的輪廓，約 40 分鐘后，周圍的一切更加清晰，這叫暗適應(yīng)，而當(dāng)人 們從暗處來到光亮處，剛開始會覺得目眩，看不清周圍的東西，約 3 分鐘以后視覺才恢 復(fù)正常，這叫明適應(yīng)。 由興奮過程所留下的痕跡作用存在于各種感覺之中， 在視覺中表現(xiàn)得尤為明 顯。空間模式是指某特定感 受器的各部分受到刺激的情況， 時間模式是指某一特定感受器受到刺激的順序。由于已有的知 識和經(jīng)驗對知覺的形成具有重要作用， 因此在知覺過程中還包括了當(dāng)前刺激所引起的興奮和 以往相應(yīng)知識經(jīng)驗的暫時神經(jīng)聯(lián)系的恢復(fù)過程。（2）感覺是人腦對客 觀事物的個別屬性的反映， 知覺則是對客觀事物的不同屬性、 不同部分及其相互關(guān)系的綜合 的、整體的反映。因此，感覺是知覺的有 機(jī)組成部分，是知覺的基礎(chǔ)，而知覺則是感覺的深入和發(fā)展。 論述感覺和知覺的關(guān)系。③長期堅持。 答： （1）觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。 感覺過程的第一個環(huán)節(jié)是對感覺器的刺激過程。感覺反映的是當(dāng)前直接接觸到的客觀事物， 而不是過去的或間接的事物。1 錯覺的種類。 運(yùn)動知 覺包括兩種類型：。 深度知覺又稱距離知覺活立體知覺， 是個體對同一物體的凹凸活對不同物體的遠(yuǎn) 近的放映，他能使人們對距離進(jìn)行估計。形狀知覺個體對物體各部分的排列組合的放映。 答： (1)空間知覺 空間知覺是對客觀世界三維特性的知覺，具體指物體大小、距離、形狀和方位等在頭腦中的 反映。 （4）知覺的恒常性。 （2）知覺的整體性。 1．簡述知覺及其特性。生活能力極差，連家庭住址都寫不清楚。 ”表現(xiàn)為七八歲年齡的行為和想法。但他很不適 應(yīng)初中的生活，表現(xiàn)為每天樂呵呵的，不分時間地玩，喜歡看兒童連環(huán)畫、打游戲機(jī)，不喜 歡參加有組織的競技類活動。 六、案例分析題：本大題共 2 個小題，每小題 10 分，共 20 分。 。 四、簡答題：本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分。 7．內(nèi)部感覺通常包括平衡感覺、運(yùn)動感覺和。 3． 又稱距離知覺或立體知覺， 是個體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的 反映。 三、填空題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。 （ ）。 （ ）。 A．感覺對比 B．感覺適應(yīng) C．后象 D．聯(lián)覺 二、多項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。 “萬綠叢中一點(diǎn)紅”中，綠草更容易被歸為一組，這是知覺的（ ）。 A．絕對感覺閾限 B．絕對感受性 C．差別感覺閾限 D．差別感受性 、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（ ）。第四章測試題一、單項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。 本案例中的張某就是在單親家庭長大的， 單親家庭成為她出現(xiàn)一系列品行問 題的首要因素。它的兩個典型癥狀是出現(xiàn)反社會行為或攻擊行為。 開展家庭輔導(dǎo)，與家長溝通。 交友不慎，造成行為偏差。 （4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）小結(jié) 厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、 最具有危險性的問題， 是青少年最為常見 的心理障礙之一。 （3）學(xué)校教育的因素。 （5）講究教育教學(xué)方法。 (2 是幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在人際關(guān)系上不良率很高。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力存在非常顯著的問題，有明顯的注意缺陷，這會 直接影響他們信息加工的效果與質(zhì)量。 （4）是整體困難學(xué)生。 （2）是能力困難學(xué)生。、產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)方法。 ②道德影響著品德的形成與發(fā)展。 ③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。而品德是一種個體現(xiàn)象，是個體人格的重要組成部分，是社會道德在個體頭腦中 的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化即受到社會規(guī)律的制約，又受個體的生理、心理活動的制 約。 五、論述題： 1．論述品德和道德的關(guān)系。 （1）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論 皮亞杰早在 20 世紀(jì) 30 年代就系統(tǒng)地研究了兒童的道德判斷，他把兒童的品德發(fā)展分為三個階段：①前道德階段（0～3 歲）②他律道德階段或道德實在論階段（3～7 歲）③自律道 德或道德主觀主義階段（7～12 歲）。這四種曲線反映了練習(xí)進(jìn)程的四種基本趨勢： A 表明，學(xué)習(xí)技能的初期學(xué)習(xí)成績急劇上升；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，成績上升的趨勢逐漸減弱； B 表明，學(xué)習(xí)初期進(jìn)步緩慢，經(jīng)過多次練習(xí)，到了學(xué)習(xí)后期成績急劇上升；C 表明，最初的 學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，但不久成績便急劇上升，接著進(jìn)步又便得緩慢了；D 表明，學(xué)習(xí)初期進(jìn)步很 快，學(xué)習(xí)中后期進(jìn)步停頓下來了，過了一階段進(jìn)步又較快。 這是智力技能完成的最后階段， 本階段的特點(diǎn)是智力技能的結(jié)構(gòu)成 為壓縮和自動化的形態(tài)，以內(nèi)部簡化的言語形式完成認(rèn)知活動。本階段要求 學(xué)生離開物質(zhì)或物質(zhì)化的客體， 以有聲言語對活動的程序作精細(xì)的陳述， 使智力活動向不直 接依賴實物的出聲言語過渡。 二是物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。 。 三是初步掌握完整動作階段。 動作技能的形成分為四個階段： 一是認(rèn)知定向階段。她對母親的話充耳不聞，甚至經(jīng)常撒謊，逆反心理表現(xiàn)強(qiáng)烈。張 X 在四、五年 級時，聽鄰居說自己并非母親親生，心結(jié)由此產(chǎn)生。常伴有自暴自棄的心態(tài)：“我就是讀不好書了，我就這樣了。六、案例分析題：本大題共 2 個小題，每小題 10 分，共 20 分。 。 四、簡答題：本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分。 7．影響遷移的主要因素：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對學(xué)習(xí)材料的概括水平和。 3．技能形成的前提。 三、填空題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。 （ ）。 （ ）。 二、多項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。 （ ）。 ，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）。第三章測試題一、單項選擇題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。并教育其母親正確對待女兒的早戀問題，多從思想 上引導(dǎo)，不可采取“高壓政策”。 （5）家長不能正確領(lǐng)導(dǎo)。 2. 答 （1） 原因分析 李的情況是典型的中學(xué)生早戀問題，原因有以下五個方面： （1）特定年齡身心發(fā)展的需要。還應(yīng)該把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛 心接受老師和家長的教育，遇事要提高心理適應(yīng)能力，從而展現(xiàn)自我價值。第三，建立正確的審美觀，人生觀。 其次，對吳進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 （2）受家庭生活環(huán)境影響。請分析案例原因，提出解 決方案，并做總結(jié)。教師要注意利用多種渠道，積極開展豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生參加課 外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動。 高中生受認(rèn)識水平的局限， 還不能完全正確、 客觀的評價生活現(xiàn)實。 研究表明， 學(xué)生的心理健康問題與家庭的教育方式和家庭的人際關(guān) 系有直接或間接的關(guān)系，有的甚至是家庭總體的表現(xiàn)和延續(xù)。學(xué)校教育對人的心理發(fā)展起著主導(dǎo) 作用。所謂拷貝世界就是由電視、網(wǎng)絡(luò)、書、報、雜志、廣播、電影、光碟等大眾傳 播媒體所構(gòu)成的精神世界。 （3）社會文化因素 ①文化傳統(tǒng)。 ③社會密度?？諝赓|(zhì)量包括 氣溫、空氣污染等。 生理成熟是指機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育完善的程度， 它依賴于個體種族遺傳的發(fā)展 程序，有一定的規(guī)律性。 （1）遺傳因素 ①遺傳。 個體心理發(fā)展的動力：心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是心理發(fā)展的根本動力。 人類心理的發(fā)生與發(fā)展。所謂種 系心理的發(fā)生發(fā)展指的是從動物到人類的心理演變過程。 價值觀的確立。 反抗心理。情緒的特異性。 可變性和固執(zhí)性共存。 （3）社會性，由于社會文化因素的影響，他們通過社會環(huán)境中與人、事、物的交互作用， 而逐漸學(xué)會認(rèn)識自己、了解別人，逐漸由單純自然人變?yōu)榫哂猩鐣浴?答： 中學(xué)生是由兒童向成人過渡的時期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時期。 班主任、任課教師及其父母多次找李 XX 談話，做思想交流與情感教育。 女孩的母親發(fā)現(xiàn)這件事后，由于愛女心切，多次大罵女兒，女兒卻仍然沒有悔改表現(xiàn)，兩個 人反而越走越近?？偟膩碚f，父母都較為明理。李 XX 在初中階段曾連續(xù)兩年擔(dān)任班長，并在初二首批加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)， 中考成績 667 分。在初一年級上學(xué)期的時候，老師發(fā)現(xiàn)他 與其他班級的同學(xué)打架，把他叫過來進(jìn)行教育，本來是一件非常小的事情，但他擔(dān)心老師會 懲罰他，他就一口否認(rèn)，并且與老師大吼大叫，叫老師找出證據(jù)和政證人。還有一次他在放學(xué)路上與一群社會 青年一起玩耍，其中有幾人抽煙，鄰居發(fā)現(xiàn)后告訴了他的家長。但是性格倔強(qiáng)，個性剛硬，自尊心較強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母老師發(fā)生 沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒，你越是反對的事情，他久越和你對著干。 。 ，它由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和 五個部分組成。 ：神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、 、泌尿系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)。 ，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（ ）。 （ ）。 1．中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（ ）。 ，美國人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的 （ ）。 、體重和