教育心理學(xué)b各章節(jié)復(fù)習(xí)提綱(參考版)
2025-05-01 20:08本頁面
【正文】 ？(1)處事熱情(2)情緒穩(wěn)定(3)待人親切 6。③教學(xué)監(jiān)控能力：171。(2)間接因素：教師的心理狀態(tài)，如：教育動機(jī)、教學(xué)效能高、自我知覺。 : 教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的判斷。教師角色決定了教師在學(xué)生面前居于權(quán)威地位。學(xué)習(xí)困難兒童：學(xué)習(xí)低能或者學(xué)習(xí)有障礙的兒童。特殊兒童：在學(xué)習(xí)上有特殊需要的兒童。 第十七章二、名詞解釋題： (廣義)p481 （狹義）二、問答題 ？ P476 行為主義、認(rèn)知主義、構(gòu)建主義、人本主義。？P468男生擅長數(shù)學(xué)、空間推理，機(jī)械操作等。：特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當(dāng)行為的總和。 ：個體觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向多數(shù)人相一致方向變化的現(xiàn)象。第十六章二．名詞解釋題 ：班集體中各種心理和社會氣氛總和。.學(xué)生對學(xué)習(xí)歸因的變化規(guī)律是什么？ ？P457 改變教師、家長態(tài)度，緩解學(xué)生壓力。(團(tuán)體獎勵效應(yīng)、動機(jī)訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練) P442把行為歸入內(nèi)在外在，穩(wěn)定不穩(wěn)定的四個范疇中。能自我接納而且感到自尊。四、問答題 (1)注意輔導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)展正確的自我概念。(2)外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)①提供學(xué)習(xí)結(jié)果清楚、具體、及時的反饋信息合理運(yùn)用外部獎勵③正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評④營造適度緊張的競賽或競爭氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心。隨著任務(wù)不難的的不斷增加，動機(jī)的最佳水平有隨之下降的趨勢，這一心理現(xiàn)象由心理學(xué)家耶基斯和多德森發(fā)現(xiàn)，稱為“耶基斯一多德森法則”（判斷：動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好）171。②在比較困難的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率反而會由于學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的增加而下降，中等偏低的動機(jī)水平時，學(xué)習(xí)效率最好。從而學(xué)習(xí)效果越好(2)對某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響并不簡單。積極歸因訓(xùn)練：改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動機(jī)的訓(xùn)練。第十四章三、名詞解釋題 ：是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需？ P381（8個） 教育性、整體性、平等尊重、藝術(shù)性、促進(jìn)自我道德非指示性、保密性、堅持性、適應(yīng)個別差異。:p390有目的、有計劃的根據(jù)各學(xué)生的心理素質(zhì)實(shí)際，設(shè)計適合該學(xué)生心理健康發(fā)展的系統(tǒng)培養(yǎng)方案。:p389根據(jù)心理特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助心理出現(xiàn)問題的個體擺脫不利的心理狀態(tài)，或者排除各種心理障礙，恢復(fù)到健康狀態(tài)。④發(fā)展積極因素，多方法協(xié)同作用，徐進(jìn)轉(zhuǎn)化。③道德的發(fā)展受社會發(fā)展規(guī)律制約，品德的形成還要服從個體生理、心理發(fā)展的規(guī)律。區(qū)別：①道德依賴于整個社會的存在而存在；品德依賴于個體的存在而存在。 ：指真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點(diǎn)，徹底轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度。 ：指個人為了獲得獎酬或避免懲罰：按照社會的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而采取的表面服從的行為。 2）方法：①訓(xùn)練一般技巧②奧斯本—帕內(nèi)斯創(chuàng)造性問題解決方案。 （3）創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情景，組織學(xué)生多參加科技和課外活動 （4）注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進(jìn)發(fā)展。五、問答題 ？ （1）提高認(rèn)識，積極促進(jìn)個體智力的發(fā)展。：根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，刨造性思維是其核心。？ p291第十一章一、 名詞解釋題 .①主要是處理抽象事物（觀念、符號、關(guān)系、概念、原理）的能力而不是處理具體事物的能力。、客體因素有哪些？P285287? (1)客觀因素：①學(xué)習(xí)材料的相似性②學(xué)習(xí)情境的相似性③教師的指導(dǎo)。二．問答題“學(xué)習(xí)遷移是教育必須寄托的柱石”？p266從實(shí)踐上看，學(xué)習(xí)遷移的研究有助于指導(dǎo)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。？p256(1)明確練習(xí)的目的和要求(2)合理分配練習(xí)時間(3)掌握正確的練習(xí)方法(4)及時反饋四、名詞解釋題 。(3)動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。為何動作技能不容易遺忘？P252253(1)動作技能是在大量練習(xí)基
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