【正文】 (5分)情感、意志品質(zhì)教育目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)和體驗(yàn)積極的、愉快的、振奮的情緒，都會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的不良的情緒，保持適宜和穩(wěn)定的情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的生活技能，使其情感得以健康的發(fā)展； –指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折與失敗，不斷增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心，尤其是面對(duì)生活中各種困難和意外的心理能力； 矯正學(xué)生不良的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。（5分）休閑生活與消費(fèi)方面的心理健康教育包括：了解學(xué)生休閑生活與消費(fèi)現(xiàn)狀；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的休閑觀和消費(fèi)觀（4分)試述人格方面的心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容？ 人格方面的心理健康教育主要包括自我意識(shí)教育、情感和意志品質(zhì)的教育（2分）。六、論述（2個(gè)，每題12分）社會(huì)與生活適應(yīng)方面的心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容？ 社會(huì)與生活適應(yīng)方面的心理健康教育主要包括：人際關(guān)系心理健康教育、休閑生活與消費(fèi)方面的心理健康教育。（1分）影響這位學(xué)生心理健康的主要因素是文化教育因素。（2）聯(lián)系案例中的內(nèi)容進(jìn)行分析（5分）。（2分）五、事例分析（2個(gè)，每題8分）影響心理健康，造成心理障礙的因素也是復(fù)雜、多樣的，包括生物的、心理的、 社會(huì)的等各方面因素。 第三，向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)宣傳和普及心理健康知識(shí)，喚起心理健康的意識(shí)，從而創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康的氛圍。(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)每個(gè)要點(diǎn)得1分)心理健康教育的任務(wù)是什么？心理健康教育的中心任務(wù)是通過(guò)心理健康教育，既提高全體學(xué)生的心理健康水平，又實(shí)現(xiàn)對(duì)有心理障礙和疾病的預(yù)防、咨詢(xún)、矯治，使學(xué)生健康發(fā)展。課程模式：主要采用開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程和講座的形式，進(jìn)行青少年心理健康教育。心理健康教育：是指學(xué)校教育根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地影響學(xué)生心理成長(zhǎng)的教育。請(qǐng)根據(jù)這位學(xué)生的來(lái)信分析影響這位學(xué)生心理健康的主要因素。事后，我在同學(xué)、老師面前一直抬不起頭，覺(jué)得自己像個(gè)罪人。十月的北風(fēng)吹在我被淚水浸泡已久的臉上，格外的疼。我仿佛在眾人面前被脫光衣服一樣，羞愧難當(dāng)。迫于您的權(quán)威和求學(xué)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，我在主席臺(tái)上艱難地蹦了幾下。 沒(méi)有心軟。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答：“老師，我還沒(méi)學(xué)會(huì)……”“還狡辯，分明就是在偷懶，站在這里給我再做一遍。對(duì)于一個(gè)初進(jìn)城市的農(nóng)村學(xué)生，碰到這種事情，面對(duì)如此多的新老師和新同學(xué)，我真的害怕極了，頭昏得厲害。就在我還沒(méi)弄明白怎么回事的時(shí)候，一個(gè)身影猛地躥到我面前，接著一只大乎將我拎到了主席臺(tái)上。這是某學(xué)生寫(xiě)給一位體育老師的信：體育老師，您還記得嗎?在高一剛?cè)雽W(xué)的一次課間廣播操上，第8節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)的“高難度”動(dòng)作使我有點(diǎn)力不從心。于是我暗暗發(fā)誓，以后再也不向您請(qǐng)教問(wèn)題了，就連上課回答問(wèn)題也是能躲就躲。這時(shí)您兩個(gè)“得意門(mén)生”走過(guò)來(lái)，您一下子來(lái)了精神：“怎么樣，討論出結(jié)果沒(méi)有?哈哈……”我悄悄回到座位上，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)?？煲环昼娺^(guò)去了，您才說(shuō)了句：“這種題已經(jīng)講過(guò)了”?！蹦鹧酆?，卻面無(wú)表情。我想您一定也是這樣的老師。怕自己學(xué)習(xí)不好，問(wèn)的題目太簡(jiǎn)單，您會(huì)笑我、罵我笨。 A導(dǎo)向機(jī)制 B管理上的制約機(jī)制 C滲透機(jī)制 D保障機(jī)制1理論上的（ ）建立心理健康教育運(yùn)行機(jī)制之一。A 坎布斯 B馬斯洛 C 密特爾曼D恩格爾1所謂（ ）是指根據(jù)CIP協(xié)同發(fā)展理論編寫(xiě)的心理教育課教材《學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化指導(dǎo)叢書(shū)》和以心理素質(zhì)教育為核心的三維課程體系是學(xué)校心理素質(zhì)教育的操作系統(tǒng)。實(shí)施健康教育的重要保障是（ ）。A課程模式 B咨詢(xún)心理輔導(dǎo)模式 C發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式 D心理教育綜合課模式A課程輔導(dǎo) B咨詢(xún)心理輔導(dǎo) C發(fā)展性心理輔導(dǎo) D心理教育綜合課A課程模式 B咨詢(xún)心理輔導(dǎo)模式 C發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式 D心理教育綜合課模式A課程模式 B咨詢(xún)心理輔導(dǎo)模式 C發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式 D心理教育綜合課模式A課程模式 B咨詢(xún)心理輔導(dǎo)模式 C發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式 D心理教育綜合課模式A 人格方面心理健康教 B學(xué)習(xí)方面心理健康教育育 C 社會(huì)與生活適應(yīng)方面心理健康教育 D升學(xué)與擇業(yè)方面心理健康教育（ ）的心理健康教育內(nèi)容主要包括：要讓學(xué)生充分了解性生理知識(shí)，認(rèn)識(shí)青少年性心理表現(xiàn)與易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，在加強(qiáng)性道德教育的基礎(chǔ)上，幫助指導(dǎo)學(xué)生與異性朋友正常交往，正確對(duì)待性沖動(dòng)，遵守性道德規(guī)范，樹(shù)立性法制觀念。A生活環(huán)境因素 B 重大生活事件與突變因素 C文化教育因素 D心理因素（ ）的心理健康教育內(nèi)容主要包括：人際關(guān)系、休閑與消費(fèi)。與“”模式。 影響心理健康的社會(huì)因素主要有：（ ）、（ ）、（ ）心理健康教育的內(nèi)容主要包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）以及性方面心理健康教育。第十章 心理健康教育一、填空（15個(gè)）影響心理健康，造成心理障礙的因素也是復(fù)雜、多樣的，包括（ ）、（ ）、（ ）等各方面因素。由“先入為主”所形成的第一印象給人帶來(lái)固定的印象，它在社會(huì)知覺(jué)中起著重要的作用（1分）；教師每次教學(xué)中最初所講授的材料給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的“黃金位置”作用，使學(xué)生對(duì)最初材料的印象最深，最后的材料次之，中間的最差（1分）。六、論述題（每小題12分）談?wù)勅绾斡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（1分）適當(dāng)分析（1分）；充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?分）分析（1分）；適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽（1分），分析（1分）；正確使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)（1分）分析（1分）；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因（1分）分析（1分）；整體效果較好，字跡整潔、清晰（2分）。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1分）；就是使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因?qū)W生使用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不能解決當(dāng)前的新問(wèn)題，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而通過(guò)積極的探索去消除心理上的沖突狀態(tài)（2分）；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師一方面要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系（1分）；另一方面還應(yīng)該了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)適宜的疑難情境（1分）；問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難，都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般認(rèn)為中等難度的問(wèn)題情境較為適宜（1分）。產(chǎn)生這種效應(yīng)的心理機(jī)制是：教師對(duì)學(xué)生的期望是以對(duì)學(xué)生的總體印象為基礎(chǔ)的，這種印象一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及其他方面的行為表現(xiàn)產(chǎn)生相應(yīng)的期望，這種期望將直接對(duì)教師和學(xué)生相互作用的方式產(chǎn)生影響（2分）；期望行為引導(dǎo)教師在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待（1分）。一是降低學(xué)生原有認(rèn)識(shí)或行為的重要性；二是增加學(xué)生新認(rèn)識(shí)與行為的重要性；三是尋找新舊認(rèn)識(shí)與行為之間的一致性。（1）要善于靈活巧妙地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，誘發(fā)認(rèn)知矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生心理震蕩，尋找轉(zhuǎn)化的突破口。（4）把反饋?zhàn)鳛閹椭鷮W(xué)生取得進(jìn)步的重要方式。如果老師批改，也應(yīng)讓學(xué)生從教師的評(píng)語(yǔ)中個(gè)體地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向。（1）學(xué)習(xí)中要及時(shí)反饋，避免無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和不知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。（4）高成就動(dòng)機(jī)的人對(duì)于必須達(dá)到的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的手段裼 關(guān)系也有更好的理解。（2）在成就定向的情況下，成就動(dòng)機(jī)高的人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情、更持久的耐力和全力以赴的傾向。二、判斷題123456789101112131415√√√√√√√三、單項(xiàng)選擇題123456789101112131415BCBBDABCDBABABC四、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。心理效應(yīng)：指由于某種刺激或作用的影響使得人產(chǎn)生相應(yīng)于這種刺激或作用的心理效果或反應(yīng)。試從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的角度，分析王老師是通過(guò)什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？六、論述題（每小題12分）談?wù)勅绾斡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？教學(xué)中如何發(fā)揮首因效應(yīng)的作用？第六章學(xué)習(xí)心理和第七章教學(xué)心理的參考答案一、名詞解釋成就動(dòng)機(jī)：就是想要很好地完成工作，在工作中創(chuàng)造出優(yōu)異業(yè)績(jī)的那種動(dòng)機(jī)，即盡可能發(fā)揮自己的力量去克服困難，盡可能地去完成目標(biāo)的一種動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一現(xiàn)象，請(qǐng)用教學(xué)過(guò)程中的心理效應(yīng)分析。五、案例分析題（每小題8分，共16分）某位心理學(xué)家到一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們做一份測(cè)試題，測(cè)完后，心理學(xué)家當(dāng)著全班及班主任的面宣布，“測(cè)試結(jié)果顯示，坐在第一排的同學(xué)是本班最有潛力的同學(xué)。簡(jiǎn)述教學(xué)活動(dòng)中利用反饋效應(yīng)需要注意的問(wèn)題。A、認(rèn)知； B、自我提高； C、交往； D、成就1（ ）內(nèi)驅(qū)力在兒童期最為突出。A、能力； B、努力； C、任務(wù)難度；D、運(yùn)氣；1在有意義的學(xué)習(xí)中，（ ）內(nèi)驅(qū)力是一種最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。這是（ ）效應(yīng)的表現(xiàn)。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；B、自我提高內(nèi)驅(qū)力；C、交往內(nèi)驅(qū)力；D、成就動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，（ ）問(wèn)題是適宜的。A、蔡加尼克； B、反饋； C、羅森塔爾；D、認(rèn)知失調(diào)；賞識(shí)教育是（ ）效應(yīng)的一種表現(xiàn)。A、蔡加尼克； B、反饋； C、羅森塔爾；D、認(rèn)知失調(diào)；張老師在學(xué)生做完習(xí)題或回答完問(wèn)題時(shí)，他都會(huì)及時(shí)將自己的想法告知學(xué)生，結(jié)果期末考試全班的平均成績(jī)和優(yōu)秀率都在全級(jí)名列前茅。A、一般動(dòng)機(jī)和具體動(dòng)機(jī)；B、高尚動(dòng)機(jī)和低下動(dòng)機(jī)；C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)；D、長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和短暫動(dòng)機(jī)；王濤學(xué)習(xí)很努力，因?yàn)樗霠?zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)；B、外在動(dòng)機(jī)；C、高尚動(dòng)機(jī)；D、低下動(dòng)機(jī)根據(jù)歸因理論，（ ）的人會(huì)受到最高評(píng)價(jià)：A、能力低而不努力；B、能力低而努力；C、能力高而不努力；D、能力高而努力；根據(jù)歸因理論，（ ）的人會(huì)受到最低評(píng)價(jià)：A、能力低而不努力；B、能力低而努力；C、能力高而不努力；D、能力高而努力；學(xué)生通過(guò)考前開(kāi)夜車(chē)記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦考試結(jié)束就忘得一干二凈。三、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分，并將答案填在下列表格中。1研究表明，低成就動(dòng)機(jī)者把失敗歸于外因?qū)⑻岣咭院蟮淖鳂I(yè)成績(jī)；高成就動(dòng)機(jī)者把失敗歸于外因則會(huì)阻礙其積極性的發(fā)揮。所以教師在教學(xué)中只能使用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不可使用懲罰。1競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以教師要多多開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，認(rèn)知失調(diào)必然導(dǎo)致態(tài)度的改變。獎(jiǎng)勵(lì)一定能夠提高人的做事的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)某學(xué)科的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力或興趣，并不是天生的，而是習(xí)得的。只有從“大處著眼，小處著手”，目標(biāo)才能起作用。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（3分）具體來(lái)說(shuō)有：遺傳素質(zhì)和生理成熟（3分）；社會(huì)生活條件（3分）；教育（3分）（具體分析各方面的具體作用）。（只要涉及了此方面的內(nèi)容都可酌情給分）。試用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。可自從上初中后，他好象變了個(gè)人似的：凡事總愛(ài)與父母頂嘴，還喜歡自作主張，有時(shí)還偏要同父母 “反其道而行之”。青少年的自我中心主義具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1假想的觀眾（2分）；個(gè)人神話(huà)（2分）。自我中心主義：指兒童不能完全客觀地認(rèn)識(shí)世界以及與他人進(jìn)行交往，不能把他人關(guān)心的物體和事件與他們自己關(guān)心的物體和事件區(qū)分開(kāi)來(lái)。 （對(duì)）學(xué)者把青年初期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”、“過(guò)度期”“急風(fēng)暴雨期” （錯(cuò)）社會(huì)生活條件是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提 （錯(cuò)）三、名詞解釋 心理年齡特征：個(gè)體的心理在某個(gè)年齡階段具有的一般的、本質(zhì)的、典型的特點(diǎn)，叫心理年齡特征。第五章試題一、 選擇題（ B ）是心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提 A、生理成熟 B、遺傳素質(zhì) C、社會(huì)生活條件 D、教育（ A ）就是關(guān)于“我是誰(shuí)”及“我將要成為什么樣子”等概念形成穩(wěn)定、連續(xù)、統(tǒng)一的自我認(rèn)識(shí)。2．氣質(zhì)與教育活動(dòng)關(guān)系密切。參考要點(diǎn)：一）性格與能力的關(guān)系；1）性格影響能力的發(fā)展方向和能力的發(fā)展水平；2）能力影響人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為的方式。參考要點(diǎn)：一）氣質(zhì)與遺傳的關(guān)系密切，具有天賦性； 二）氣質(zhì)雖然具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但也具有一定的可塑性。然而，古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底年輕時(shí)暴躁易怒，富有挑釁性，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，卻改變了自己的氣質(zhì)。參考要點(diǎn)：一）班主任選擇智力測(cè)試的科學(xué)性與合理性； 二）智力測(cè)試的精確性和學(xué)生做測(cè)試過(guò)程中的諸多影響因素； 二）班主任做法對(duì)學(xué)生的傷害性。在這次測(cè)試中，張洋取得了比較低的智力分?jǐn)?shù)，于是在家長(zhǎng)會(huì)上，張洋的班主任當(dāng)眾告知張洋的父親張洋屬于智力比較底下的孩子，事后，張洋智商低這件事像風(fēng)一樣很快傳遍了校園。2. 簡(jiǎn)要說(shuō)明動(dòng)機(jī)在人的行為活動(dòng)中的功能參考要點(diǎn)：一）激發(fā)功能 二）指向功能 三）維持功能 四）調(diào)節(jié)功能3．簡(jiǎn)述價(jià)值觀與行為的關(guān)系。需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)的需要由低到高分別生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。4．能力：直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必備的心理特