【正文】 (5分)情感、意志品質教育目標：指導學生不斷培養(yǎng)和體驗積極的、愉快的、振奮的情緒，都會學生調節(jié)和控制自己的不良的情緒，保持適宜和穩(wěn)定的情緒，引導學生學會從不同的角度看待問題；培養(yǎng)學生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活技能，使其情感得以健康的發(fā)展； –指導學生學會正確對待挫折與失敗，不斷增強克服困難的意志力和自信心，尤其是面對生活中各種困難和意外的心理能力； 矯正學生不良的意志，培養(yǎng)學生良好的意志品質。（5分）休閑生活與消費方面的心理健康教育包括：了解學生休閑生活與消費現狀；幫助學生樹立正確的休閑觀和消費觀（4分) 試述人格方面的心理健康教育主要包括哪些內容？ 答：人格方面的心理健康教育主要包括自我意識教育、情感和意志品質的教育（2分）。六、論述（2個）社會與生活適應方面的心理健康教育主要包括哪些內容？ 社會與生活適應方面的心理健康教育主要包括：人際關系心理健康教育、休閑生活與消費方面的心理健康教育。（1分）影響這位學生心理健康的主要因素是文化教育因素。請根據這位學生的來信分析影響這位學生心理健康的主要因素。事后，我在同學、老師面前一直抬不起頭，覺得自己像個罪人。十月的北風吹在我被淚水浸泡已久的臉上，格外的疼。我仿佛在眾人面前被脫光衣服一樣，羞愧難當。迫于您的權威和求學機會的來之不易，我在主席臺上艱難地蹦了幾下。 沒有心軟。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答：“老師，我還沒學會……”“還狡辯，分明就是在偷懶，站在這里給我再做一遍。對于一個初進城市的農村學生，碰到這種事情，面對如此多的新老師和新同學，我真的害怕極了，頭昏得厲害。就在我還沒弄明白怎么回事的時候，一個身影猛地躥到我面前，接著一只大乎將我拎到了主席臺上。（2）聯系案例中的內容進行分析（5分）這是某學生寫給一位體育老師的信：體育老師，您還記得嗎?在高一剛入學的一次課間廣播操上，第8節(jié)跳躍運動的“高難度”動作使我有點力不從心。影響心理健康，造成心理障礙的因素也是復雜、多樣的，包括生物的、心理的、 社會的等各方面因素。于是我暗暗發(fā)誓，以后再也不向您請教問題了，就連上課回答問題也是能躲就躲。這時您兩個“得意門生”走過來，您一下子來了精神：“怎么樣，討論出結果沒有?哈哈……”我悄悄回到座位上，眼淚在眼眶里直打轉?？煲环昼娺^去了，您才說了句：“這種題已經講過了”?！蹦鹧酆?，卻面無表情。我想您一定也是這樣的老師。怕自己學習不好，問的題目太簡單，您會笑我、罵我笨。心理健康教育的主要內容是什么？心理健康教育的主要內容包括： 讓學生獲取心理健康的初步認知，喚起學生自我認知、自我保健的初步意識；（1分） 培養(yǎng)和提高學生的心理品質，使學生的智力因素和非智力因素得到充分發(fā)展，增強學生的社會適應性，開發(fā)學生的各種潛能，預防和矯正學生的心理偏差和心理障礙；（3分） 啟發(fā)學生通過自我教育使其個性得到良好的發(fā)展，從而提高全體學生的心理健康水平。（2分）心理健康教育具體包括：（4分） 第一， 提示影響學生心理健康的因素及作用規(guī)律，提出解決這些問題的措施和方法，保障學生心理健康、和諧地發(fā)展第二，指導學生運用心理學的原理和方法，解決學習、生活等方面的問題，提高其社會適應能力。四、簡答（3個，每題6分）心理健康的標準是什么？正視現實，接受現實；正確評價和悅納自己；接受他人，善與人處；樂觀進取，反應適度；智力正常，人格完整；心理行為符合年齡特征。發(fā)展性心理輔導模式：是一種以全體學生為對象，采用多元化的輔導措施，為學生提供一些成長必需的經驗，以達到發(fā)揮學生的自我潛能、完善個人人格為主要目標的輔導活動。 A導向機制 B管理上的制約機制 C滲透機制 D保障機制三、名詞解釋（4個）心理健康：個人生活、適應上所表現的和諧狀態(tài)，或者說是指一個人沒有困擾足以妨礙其心理效能和心理發(fā)展的狀態(tài)。A測評指導 B訓練優(yōu)化 C整體發(fā)展 D 課程模式1家庭、社會的（ C ）建立心理健康教育運行機制之一。A學校建設 B建立一支高素質的教師隊伍 C 校長素質 D 家長素質1美國學者（ D ）于20世紀70年代提出 “生物－心理－社會醫(yī)學模式”的健康定義。1A測評指導 B訓練優(yōu)化 C整體發(fā)展 D 課程模式 所謂（ A ）是指采用《中小學生心理素質測評指導系統》，建立學生心理素質檔案作為學生素質發(fā)展的動態(tài)監(jiān)控系統。（ D ）主張協同教學，即把心理教育置于教育的核心地位，把心理教育課程納入課程結構的核心之中，使學科課程、活動課程、顯性課程和隱性課程聯結起來，形成一個統一的新課程結構，增強其整體性、協同性和人性，使長期被人們所忽視的心理教育成為可操作的內容，變成廣大師生的自我教育行為。（ C ）工作主要課程方式進行，注重發(fā)展性和教育性。（ C ）是一種以全體學生為對象，采用多元化的輔導措施，為學生提供一些成長必需的經驗，以達到發(fā)揮學生的自我潛能，完善個人人格為主要目標的輔導活動。最早出現的青少年心理健康教育模式（ B ）。（ A ）主要采用開設專門課程和講座的形式，進行青少年心理健康教育。A學習方面心理健康教育育 B 社會與生活適應方面心理健康教育 C升學與擇業(yè)方面心理健康教育 D 性方面心理健康教育A學習方面心理健康教育 B人格方面心理健康教育 C 社會與生活適應方面心理健康教育 D升學與擇業(yè)方面心理健康教育（ A ）的心理健康教育內容主要包括：自我意識教育、情感和意志品質的教育。二、選擇（15個）失戀、離婚、天災、疾病等常常是導致心理失?；蚓窦膊〉模? B ）原因。 實施心理健康教育的主要模式有：（課程模式），（咨詢心理輔導模式）發(fā)展性心理輔導模式 心理教育綜合課模式第十章 心理健康教育一、填空（15個） 影響心理健康，造成心理障礙的因素也是復雜、多樣的，包括（生物的 ），（心理的 ）、（ 社會的 ）等各方面因素。由“先入為主”所形成的第一印象給人帶來固定的印象，它在社會知覺中起著重要的作用（1分）；教師每次教學中最初所講授的材料給學生學習帶來的“黃金位置”作用，使學生對最初材料的印象最深，最后的材料次之，中間的最差（1分）。六、論述題（每小題12分）談談如何有效地激發(fā)學生的學習動機？創(chuàng)設問題情境（1分）適當分析（1分）；充分利用學習結果的反饋作用（1分）分析（1分）；適當開展競賽（1分），分析（1分）；正確使用表揚與批評（1分）分析（1分）；指導學生對學習結果正確歸因（1分）分析（1分）；整體效果較好，字跡整潔、清晰（2分）。老師通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習動機（1分）；就是使新的學習內容與學生已有的經驗相聯系，因學生使用現有經驗不能解決當前的新問題，從而激發(fā)起強烈的好奇心，進而通過積極的探索去消除心理上的沖突狀態(tài)（2分）；創(chuàng)設問題情境要求教師一方面要熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識間的內在聯系（1分）；另一方面還應該了解學生已有的知識結構狀況，在此基礎上創(chuàng)設適宜的疑難情境（1分）；問題過易或過難，都不利于激發(fā)學生的學習動機，一般認為中等難度的問題情境較為適宜（1分）。產生這種效應的心理機制是：教師對學生的期望是以對學生的總體印象為基礎的，這種印象一旦形成，就會對學生的學習成績及其他方面的行為表現產生相應的期望，這種期望將直接對教師和學生相互作用的方式產生影響（2分）；期望行為引導教師在實際教育過程中對不同的學生實行區(qū)別對待（1分）。李老師是一個同學喜愛的老師，平時在課前課后他經常給同學們提一些問題（與所學知識有關的），讓他們思考，這些問題不易不難，同學們只要用點時間思考，總能解決，為此，同學們在李老師這門課的學習過程中非常有熱情?！逼谀┛荚?，果不出所料，第一排同學的語、英數三科期末考試成績平均提高幅度高出全班10分。簡述利用認知失調轉化學生的態(tài)度和品德時要注意的問題。A、認知； B、自我提高； C、交往； D、成就四、簡答題（每小題6分，共18分） 簡述成就動機對學習的影響。A、認知； B、自我提高； C、交往； D、成就1過分強調（ B ）內驅力將導致功利主義傾向，使學習變成一種枯燥乏味的工具。A、蔡加尼克； B、反饋； C、羅森塔爾；D、認知失調；1根據歸因理論，不論成功還是失敗，（ B ）歸因都將引起更強的情緒體驗。A、困難的；B、適中的；C、容易的；D、任何難度的；1把預定的事情寫進記事本中防止遺忘，到時反倒忘記了。A、蔡加尼克； B、反饋； C、羅森塔爾；D、認知失調；根據奧蘇貝爾的觀點，以下（ D ）不是學校情境中學生學習的主要動機。這是利用了（ B ）效應。這是（A ）效應的表現。）“好心辦壞事”體現了動機和行為的（ B ）A、密切性；B、復雜性；C、依賴性；D、依存性根據動機引發(fā)的原因，可把動機分為（C ）。Y1根據歸因理論，將失敗歸于可控因素時，則會繼續(xù)努力；將失敗歸于不可控因素時，會產生習得性無助感。N1反饋可以促進學習，所以只要教師對學生學習行為有反饋就可以，及不及時不要緊。N1獎勵會引起愉快的情緒，懲罰則引起消極的情緒。N適當中止講解可以幫助學生更好地理解和記憶所學的內容。N認知失調理論認為，當出現認知失調時，人的心理就會出現緊張，極力想通過改變自己的觀點或行為以達到新的平衡。Y自我提高的內驅力是一種內部動機。Y歸因理論認為，不管失敗還是成功，能力的歸因都能引起更強的情緒體驗。Y學習目的要最好地發(fā)揮作用，必須通過制訂具體目標來實現。二、判斷題人類個體的學習是對生理需要的直接反應。心理效應：指由于某種刺激或作用的影響使得人產生相應于這種刺激或作用的心理效果或反應。第六章學習心理和第七章教學心理一、名詞解釋成就動機：就是想要很好地完成工作，在工作中創(chuàng)造出優(yōu)異業(yè)績的那種動機，即盡可能發(fā)揮自己的力量去克服困難，盡可能地去完成目標的一種動機。六、論述題 試述影響兒童心理發(fā)展的因素 答案要點及評分標準：影響兒童心理發(fā)展的因素大致可分為兩大類，一是生物方面的因素，二是環(huán)境方面的因素。答案要點：主要需根據初中生的心理發(fā)展特點如反抗心理、成人感與獨立性要求等來進行分析。如媽媽給他買的衣服嫌難看，丟到一邊，要自己去買；不準父母隨便動他的任何東西，說是他的個人隱私；小飛有鼻炎，媽媽為他買了鼻炎通，他卻故意把它扔了……。五、實例分析 小飛自小聰明伶俐，聽話乖巧，是一個人見人愛的好孩子。四、簡答題 簡述青少年自我中心主義的具體表現（6分）參考答案及評分標準：自我中心主義指的是兒童不能完全客觀地認識世界以及與他人進行交往，青少年為我不能把他人關心的物體和事件與他們自己關心的物體和事件區(qū)分開來（2分）。 自我意識：自我意識是對自己存在的覺察，即自己對自己的認識，它包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。 A、自我同一性 B、自我中心主義 C、自我意識 D、自我體驗 （ C ）是指人的一生所發(fā)生的心理變化過程A、生理發(fā)展 B、身體發(fā)育 C、心理發(fā)展 D、個性發(fā)展 （ D ）制約著兒童心理發(fā)展的次序和規(guī)律A、遺傳素質 B、社會生活條件 C、生理成熟 D、教育 （ C ）決定了兒童心理發(fā)展的水平、速度和方向 A、遺傳素質 B、生理成熟