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電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案(參考版)

2025-05-01 05:35本頁面
  

【正文】 通過在真實生產環(huán)境和職場氛圍中的訓練,提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。充分利用生產性教學工廠的技術力量雄厚的優(yōu)勢,采取學校下達指令性計劃的辦法,將部分技術人員交替調整到實踐教學崗位,承擔教學任務;根據(jù)專業(yè)教師的教學實際情況,采取“掛職”鍛煉、學期頂崗和課余頂崗的辦法到生產性教學工廠頂崗實踐,參與企業(yè)產品的研發(fā)與生產,實現(xiàn)了雙方的“換位鍛煉”,形成了兼職教師參與實踐教學和專任教師職業(yè)實踐能力不斷提高的長效機制。專業(yè)指導委員會成員由企業(yè)技術專家、管理人員和專業(yè)帶頭人組成,主要職責是研究確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力和制定教學計劃、提出教師能力要求、協(xié)助安排學生實習、推薦學生就業(yè)等。推薦教師晉升高一級職稱,其近三年教學質量平均綜合評價必須在合格及以上。綜合評價=學生評價綜合評價結論分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等級,其標準為:1)優(yōu)秀:綜合評價≥902)良好:80≤綜合評價<903)合格:70≤綜合評價<804)基本合格.:60≤綜合評價<705)不合格: 綜合評價<60對測評結果為優(yōu)秀的教師,進行適當?shù)莫剟?見教學津貼發(fā)放暫行辦法);對測評結果為基本合格的教師,自己要制定改進措施,教研室制訂相應幫扶措施,使其盡快提高教學質量;對測評結果為不合格的教師,從下一學期開始,停止承擔教學任務,重點幫扶,限期改正。學生所填問卷不向被評教師公開。 學生的評議工作,以自然班為單位,由學生輔導員負責,每班按學號由教學秘書隨機確定適當數(shù)量的學生填寫《課堂教學質量評價表》,評價的成績,統(tǒng)計時去掉最高分、最低分,取平均值。內容包括教師修養(yǎng)、教學改革、教學效果等方面。教學效果檢查除了考試、考核以外,主要以學院就業(yè)辦公室和各部系就業(yè)辦公室為主進行考核學生的就業(yè)率和企業(yè)滿意率。通過教學質量管理體系的建立,從教學管理入手,認真檢查教學效果,形成了一個系統(tǒng)化、全員化、全程化的質量管理體系。(三)質量保證體系建設在質量保證體系建設方面,嚴格執(zhí)行《威海職業(yè)學院部系級教學質量考評辦法》、《威海職業(yè)學院關于教學事故界定和處理規(guī)定》、《威海職業(yè)學院對教學質量評價方案和檢查措施》、《威海職業(yè)學院建立聽課制規(guī)定》、《威海職業(yè)學院教學日常工作考核方案》、《威海職業(yè)學院教學成果評選管理辦法》、《威海職業(yè)學院考務管理規(guī)定》等管理制度,對教學質量進行系統(tǒng)有效的監(jiān)控。頂崗實習成績考核由平時工作表現(xiàn)(包括出勤、平時紀律等)、工作日志、實習單位考核、實習報告四部分組成,各部分所占比例依次為30%、20%、30%、20%。4) 學生頂崗實習期未滿,原則上不得擅自離開或調換實習單位,個別學生確因特殊情況,需中途調換實習單位,須征得學校和原實習單位同意。2)學生在頂崗實習過程中,原則上應進行輪崗實習,以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位。l 過程控制1)加強對學生頂崗實習的指導。3)建立學校、實習單位和學生家長經常性的實習信息通報制度。允許學生聯(lián)系實習單位,由本人提出申請,經所在系審批通過后,納入頂崗實習計劃。l 前期準備1)頂崗實習單位的落實: 在保證學生安全,盡量能夠獲得一定報酬,專業(yè)基本對口的原則上選擇企業(yè)。主要利用北洋電氣集團有限公司、上海九天塑料有限公司、威海華瑞電子有限公司等13個校外實習基地,側重于電氣控制系統(tǒng)的運行維護及技術改造、自動化生產線的組裝、調試、維修、維護的培養(yǎng),熟悉企業(yè)文化和管理制度,完成畢業(yè)生從學校到企業(yè)的無縫對接。在實踐教學和畢業(yè)設計要求方面,嚴格執(zhí)行《威海職業(yè)學院校外實習基地管理規(guī)定》、《威海職業(yè)學院實踐教學管理規(guī)定》等管理制度,并結合本專業(yè)的實際制訂了《電氣自動化技術專業(yè)頂崗實習管理細則》。個別學生如不能進行本專業(yè)頂崗實習,而從事與本專業(yè)無關的工作,在與用人單位簽定頂崗實習協(xié)議后,及時與學校指導教師取得聯(lián)系,經所在系批準后方可進行。其中,過程評價包括平時上課的表現(xiàn)、任務的完成及任務答辯情況,占總成績的70%;最終考核采用抽簽方式,從題庫中選擇考核題目,考核題目的設計以考察學生的綜合運用能力為原則,兼顧基本知識、基本理論的掌握,成績根據(jù)考核題目完成情況給出,占總成績的30%。其中教師評價主要是觀察學生在任務完成過程中的具體表現(xiàn)、實際解決問題的能力以及對知識的綜合運用能力,指出學生的不足及努力的方向。在學生學習團隊的組織上,優(yōu)生和差生結合、動手能力強與學習能力強的學生相結合,使學生在團隊的學習研討操作過程中,使優(yōu)生更優(yōu),差生變好。團隊學習可以有效發(fā)揮隊員個人的比較優(yōu)勢,來達到團隊內部的互助。3)組織高效的學習團隊團隊學習可以促進個人成長。2)課程實施,采用“五步”教學法進行教學任務提出后,給學生分組查資料、討論、分析任務的時間,幫助學生正確理解問題,提出用以前掌握的知識點解決不了的問題,帶著這些問題,開始新知識點的學習。另外,任務還要有吸引力,能引起學生的學習興趣。任務的設計首先要把學過的知識和即將要學的知識結合起來,讓學生能在學到新知識的同時又復習了舊知識,同時,還能學會新舊知識的融會貫通和綜合運用。將課程按照知識的序化,劃分成課程模塊,課程的各個模塊知識點之間既互相聯(lián)系,又有一定的相對獨立性?!獙Α豆S電氣控制技術》、《自動生產線組裝與調試》等課程,給合生產性教學工廠的數(shù)控機床電氣配盤的設計、安裝和調試,讓學生在生產性教學工廠中參與生產活動。探索多種“工學結合”課程實施形式:——對《模擬電子技術》、《數(shù)字電子技術》、《電機與拖動》等課程采用“學訓交替”的教學模式。其次,專業(yè)帶頭人每學期組織專業(yè)教學團隊成員參加公開課,互相聽課,組織課程研討會,就教學過程中任務驅動五步教學法的實施場所、教學環(huán)節(jié)、實施效果、教學手段和考核方式等方面進行研究討論,提出整改意見和建議,并在今后的教學中加以改進,提高專業(yè)整體教學水平,使任務驅動五步教學法在教學過程中得以貫徹落實。具體安排如圖10所示。生產性實訓主要安排在第一學期的《電工基礎》課程里,通過在校內生產性教學工廠威海天諾數(shù)控機械有限公司和威海天信電子有限公司進行現(xiàn)場觀摩、學習,通過現(xiàn)場工程師對電氣崗位的介紹,對學生進行崗位認知教育,并進行企業(yè)文化、職業(yè)道德熏陶。(二)課程的組織與實施為達到專業(yè)培養(yǎng)目標,在課程的組織與實施方面,我們依據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求,按照任務驅動教學模式的“五步教學法”,進行專業(yè)課程和頂崗實習的教學組織安排。在本課程中,課程內容包括電機的拆卸與組裝、電機的檢測與維修、電機的控制等11個學習任務,采用實際工作任務作為學習任務,按照五步教學法組織任務驅動的一體化教學,這樣既利于實際工作能力的培養(yǎng),又兼顧了知識學習,使工作與學習有機統(tǒng)一。 —— 在方案實施過程中,首先,學生分組自查,按照任務要求,查驗實施方案的準確性;然后,小組之間互查,查驗方案設想不周及設想巧妙之處;最后,教師檢查,確保方案的順利實施。 —— 任務提出以后,不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題,而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索,學生通過查閱圖書資料、課程網站、教師講解或其他途徑,學習完成任務所需的新知識,注意發(fā)展學生的“自主學習”能力,在學習過程中獲取樂趣。課程實施過程中,采用任務提出、知識學習、分析實施、任務檢查、交流評價五步教學法,任務驅動教學模式如圖所示。以校級精品課程《電機檢修與控制》為例,介紹教學任務驅動教學模式的實施方案。課程實施過程中,采用任務提出、知識學習、分析實施、任務檢查、交流評價五步教學法。100/48一體化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練平臺校內生產性教學工廠機床電路示教板制作與調試數(shù)控故障維修實驗臺制作與調試電腦12臺、打印機一臺、曬圖機一臺、投影機一套、辦公設備及儀器儀表若干常見工廠電氣控制線路的設計、調試能力典型機床電氣線路的檢修能力。維修電工職業(yè)技能鑒定標準,培養(yǎng)機床電路的檢測與維護能力100/48一體化工業(yè)控制實訓室S7300可編程序控制器編程MM440變頻器應用HMI人機界面組態(tài)技術應用工業(yè)網絡技術應用S7400(2臺)、人機界面8臺、變頻器8臺、ET200M 8套、觸摸屏8套、s7300 CPU314C2DP及擴展單元、電腦及配套設備25套大中型PLC編程調試能力工業(yè)網絡的構建與維護能力100/48一體化自動化生產線實訓室開關量工作站的運行、調試模擬量工作站的運行、調試步進、伺服工作站的運行、調試完整的自動生產線系統(tǒng)機電一體化調整(網絡型自動生產線組裝與調試)4條具有7個工作站的自動化生產線,以及氣壓、液壓設備各種控制電機的應用能力自動化生產線的機電調試能力自動化生產線控制系統(tǒng)的方案設計能力100/84生產性/一體化創(chuàng)新能力訓練平臺創(chuàng)新工作室多種單片機應用DSP控制交流伺服應用等先進工控技術的開發(fā)與實踐。交直流電動機的拆卸檢修能力交直流電機控制能力變壓器的拆裝維修能力100/48一體化綜合技能訓練平臺高級維修電工實訓室PLC實現(xiàn)各種電動機外部接線控制變頻器參數(shù)設定、外部電壓調速PLC、觸摸屏、變頻器綜合運用高級電工實訓柜。西門子S7200可編程控制技術實訓臺、變頻器、觸摸屏可編程控制器PLC程序編制、調試能力自動控制系統(tǒng)運行維護能力100/48一體化電氣智能實訓室掌握PLC的編程方法,利用松下可編程控制器,實現(xiàn)電氣控制。100/48一體化中級維修電工實訓室三相異步電動機兩地控制電路、雙重聯(lián)鎖正反轉控制電路安裝與檢修自動往返控制電路、異步電動機反接制動控制電路、異步電動機星、三角控制電路3典型機床電氣線路的安裝、調試、檢修中級維修電工實訓柜、低壓電器、萬用表等常見工廠電氣控制線路的設計、調試能力具備典型機床電氣線路的檢修能力。圖8 “五位一體”的實踐教學平臺“五位一體”實踐教學平臺電氣組裝與檢測實驗實訓室基本技能訓練平臺模擬電子技術實驗實訓室PLC可編程控制實訓室電氣智能實訓室初級維修電工實訓室數(shù)字電子技術實驗實訓室電力電子與變流技術實訓室專項技能訓練平臺綜合技能訓練平臺自動化生產線實訓室西門子工業(yè)控制實訓室機床電氣維護實訓室高級維修電工實訓室校內生產性教學工廠創(chuàng)新能力訓練平臺電氣設計與創(chuàng)新工作室1個校內生產性教學工廠就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練平臺校外實訓實習基地中級維修電工實訓室電機檢修與控制實訓室電工基礎實驗實訓室實踐教學平臺只有通過實行科學的硬件配置和強化企業(yè)化管理,才能充分發(fā)揮基地的功能,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。第四,建立健全教學工廠的管理制度和運行機制。既要保證基地的順暢運行,更要保證學生的人身安全。同時通過項目訓練增強學生團結協(xié)作精神和刻苦鉆研、勇攀科技高峰的意志。在訓練時間上,由學生自己安排確定;在訓練空間上,學生可以自己定課題、選設備,淋漓盡致地發(fā)揮學生的能動性,培養(yǎng)學生自主學習能力,提高學習效率;第二,加強職業(yè)素質訓導,營造職業(yè)氛圍。為進一步提高實踐教學質量,發(fā)揮基地的使用效率,保障基地為實踐教學服務,應加強基地管理。校企合作開發(fā)“工學結合”的生產性實訓項目,完善實訓基地管理制度和實踐教學管理制度,制定實訓項目的操作規(guī)程和工藝流程。校內實訓基地不僅要完成對學生的教學任務和職業(yè)素質訓導,還要具有社會培訓、職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)與新技術推廣應用、生產及社會服務等功能,推動社會生產發(fā)展和地方經濟建設,加深校企合作,使基地進入良性循環(huán),降低教學成本。實訓室建設要引進相關的行業(yè)標準,按生產工藝對學生進行嚴格的訓練。第三,一切從生產實際出發(fā),對學生進行真刀實槍訓練。第二,科學分類、體系化布局。該平臺的配置和建設要滿足以下五點要求:第一,教學環(huán)境具有真實的職業(yè)性。六、實踐教學條件建設根據(jù)電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求,以突出培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質為目標,遵循學生認知規(guī)律和技能成長規(guī)律,構建以“生產性實訓”為特征的“基本技能訓練”、“專項技能訓練”、“綜合技能訓練”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練”等五個平臺為一體的實踐教學條件體系,滿足本專業(yè)課程教學的需要。建立團隊建設的激勵和管理機制。建設企業(yè)師資培訓平臺。在校內生產性教學工廠、具有良好合作關系的企業(yè),采取專任教師與企業(yè)技術人員雙向兼職的辦法,互換崗位、換位鍛煉;在一般性合作企業(yè),可以采取提供資金補償、技術補償、服務補償、畢業(yè)生補償?shù)绒k法,協(xié)議聘任兼職教師。開展教學團隊建設工作,還應在兼職教師的聘任和工作模式、培訓的保障平臺、培訓管理的長效機制方面開展工作。主要任務是通過頂崗實踐達到了解電氣自動化企業(yè)的生產狀況、技術水平,了解企業(yè)文化、崗位用人需求,了解企業(yè)生產項目的組織、調度、檢查、驗收等管理工作流程,明確崗位典型工作任務,掌握崗位操作技能、崗位操作規(guī)范和工藝流程。鼓勵教師參加職業(yè)資格培訓,獲得技能證書,提高實踐操作能力。根據(jù)本專業(yè)教學團隊的實際情況,教師培養(yǎng)培訓方式主要為以下幾種:專項培訓:包括安排專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國內外各類機構主辦的培訓和研討班,組織專業(yè)教學團隊到企業(yè)參加預計目標任務的現(xiàn)場培訓等方式。教師采用任務提出、知識學習、分析實施、任務檢查、交流評價五步教學法進行教學組織,合理把握每個教學環(huán)節(jié),保證教學質量。教學實施能力的培養(yǎng): 根據(jù)本方案教學實施需要,對全體團隊成員開展全面的教育教學方法培訓,重點開展行動導向“五步教學法”培訓,通過培訓使全體教師掌握知識獲取和能力形成的規(guī)律,掌握科學的教學方法。為此本專業(yè)安排教師外出參加培訓,組織講座、研討、公開課等多種形式的研討學習,重點培養(yǎng)教師的教學設計能力。通過培訓,使教師都能夠具有企業(yè)實踐工作經歷,了解企業(yè)文化,能夠獨立完成專業(yè)崗位群的典型工作
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