【正文】 因此，特別需要父母及社會其他教育力量予以悉心指?！　‘斎唬鲜鏊谐龅膸追N心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在于該階段中很典型的積極性心境。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭強好勝的沖動，在這種矛盾的情形下，常常處于壓抑的心境?！　‰S著年齡的增長，初中生產生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。壓抑是當需求、愿望等不能得到滿足和實現(xiàn)時，產生的一種心理體驗?！　。ㄈ阂忠虼?，就產生一種孤獨的心境。給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有獨立的要求和愿望，但實際上很難在短時間內適應獨立生活。　　從青春期開始的39。時期，意指從這時起，個體將在心理上脫離父母的保護及對之的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員?！　⌒睦韺W家將青春期到青年初期這一年齡段稱為39。進入初中后，隨著自我意識的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。一種情況是，某些初中生在小學時各方面的表現(xiàn)都很突出，一向是同齡人中的優(yōu)秀者。　　3．不知如何保持或確立自己在同伴人之中應有的地位怎樣才能爭得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關系再度恢復到兒童時期那種親密的程度？與父母關系的不融洽到底是誰的過錯等問題也常常困擾著初中生們?！　?．與父母的關系出現(xiàn)裂痕　　外觀形象的變化，使初中生產生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變，應以一個什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)才能得到別人的承認和喜愛，對許多類似的問題，他們找不到滿意的答案?！　。ㄒ唬劳蝗辉龆唷　〉诙?、統(tǒng)一性環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)個體能意識到現(xiàn)在的我是由過去的我發(fā)展變化而來的，自己的現(xiàn)在和將來的一切都是在過去的基礎上發(fā)展起來的。心理整合過程至少包括以下兩個環(huán)節(jié)：　　五、初中生的消極心境在心理上，初中生對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態(tài)度。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。　　在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。　　4．父母的榜樣作用削弱因此，他們對于以前一貫信奉的父母的許多觀點都要重新審視，而審視的結果與父母意見常常不一致?！　?．觀點上的脫離　　初中生要求獨立的愿望十分強烈，在行為上反對父母對他們的干涉和控制?！　?．情感上的脫離　　這種變化表現(xiàn)在許多方面?！　∵M人青春期以后，初中生與父母之間的關系發(fā)生了微妙的變化。　　家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無尚，他們對父母既尊重又信任。但是，只要處理得當，控制在相當有限的程度內．這種感情也有一定的意義。但男女生一般都不將這種情感公開出來，在許多情況下，只是一個永久的秘密。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。但是，在最初階段，他們對于異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，或者在異性同學面前表露出一種漠不關心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對異性同學的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對方。　?。ㄈ┡c異性朋友之間的關系有了朋友，他們會表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發(fā)展各種社會性能力。BR　　初中階段朋友之間的友誼比以后各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。所以，他們可能與某一個朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個朋友的交往又只限于另一方面的興趣。在某些場合下，好朋友之間經常要制定出一個一致的行動方針，若違反了方針，就要受到嚴厲的遣責。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認為最重要、最秘密的事。他們認為：朋友之間應該能夠同甘苦、共患難，能夠從對方得到支持和幫助。并要求被試將所列對象按其重要程度排出順序，小學生對此的反應是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反應則是：朋友、兄弟姐妹、父母。問卷中的問題之一是：39?！　∵M入中學后，初中生將感情的重心逐漸偏向于關系密切的朋友。小學兒童雖已有了自己所喜愛的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母?！　〔煌挲g階段的個體，生活于其中的人際關系的場所不盡相同，感情所指向的對象也有區(qū)別。他們選擇朋友的標準主要包括以下幾個方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。他們需要有一個能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的團伙形式是不具備這種功能的。因此，就交友的方式來說，小學時代是團伙的時代。　　童年期的兒童在結交朋友方面最明顯的特點是交朋友上的團伙現(xiàn)象，表現(xiàn)為7個兒童經常在一起交往和游戲?！　〕踔猩诮Y交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點；初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法,將某種原本的情緒加上一層表演的色彩?！　∏榫w的內向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性?！　∏榫w的固執(zhí)性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。情緒的這種特點一般是由于情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強度很大，但體驗的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。　?。ǘ┣榫w的可變性和固執(zhí)性共存例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。　　所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經積累了較多的經驗，了解了不同的情緒在人際關系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，并能適當控制某些消極情緒，或對某種情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現(xiàn)。一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點?！　〕踔猩那榫w表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用39?！　≡诔踔猩那榫w表現(xiàn)中，也充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點?！　〕踔猩纯剐袨榈倪w移性是指，當某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定；同樣，當某一成人團體中的一個成員不能令他們滿意時，他們就傾向于對該團體中的所有成員均予以排斥。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻采取一種漠不關心、冷淡相對的態(tài)度，對對方的意見置若罔聞?！　〕踔猩牧硪环N反抗不表現(xiàn)在外顯的行為上，只存在于內隱的意識中。這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對方措手不及。風暴式39。　　1．態(tài)度強硬、舉止粗暴　　初中生的反抗方式也是多樣化的，有時表現(xiàn)得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：　　第四，當成人強迫初中生接受某種觀點時，后者拒絕盲目接受 表現(xiàn)出對抗的傾向。　　第三，當個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。　　第一，獨立意識受到阻礙。第一反抗期出現(xiàn)于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識發(fā)展的第一個飛躍期重疊?！　。ǘ┓纯剐睦淼谋憩F(xiàn)所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是兒童，而確認自己已是成熟的個體。初中生迫切地要求享有獨立的權利，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的指導和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛。但在初中階段，這種依存關系受到了影響．致使初中生對于較弱的刺激，也給予很強烈的反應。但生理學的調查表明，在青春期剛剛起步時，個體有關性的中樞神經系統(tǒng)的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調?！　≈袠猩窠浵到y(tǒng)的興奮性過強是導致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個原因?！　∽晕乙庾R的突然高漲是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個原因，隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。　　反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征。的思考和感受中。初中生日記特點的變化，表明他們的內心世界逐漸豐富，經常沉浸在關于39?！　∮秩纾怯浫沼?，在小學生的日記中，主要記述的是當天發(fā)生的事情以及自己對此的膚淺認識；而且記日記的態(tài)度也不自覺，經?xml:namespace prefix = st1 ns = urn:schemasmicrosoft:office:smarttags /st1:PersonName ProductID=常是在 w:st=on常是在/st1:PersonName老師和家長的強迫之下去完成；對于日記的保密程度也無過高要求，甚至有時主動提供給別人看。的問題開始反復縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。等一系列關于39。39。39。39。因為這種生理上的變化發(fā)生得過于突然，使他們在持有一種惶惑感覺的同時，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識再一次進入自我，從而導致自我意識的第二次飛躍。來標志自己為重要特點的。在個體進入青春期以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞39?！　∫?、自我意識高漲總體來講，初中生個性的特點有二，其一是不平衡性；其二是極端性或偏執(zhí)性。　　初中生思維中這種自我中心的特點，是與他們當時所具有的身心特點緊密聯(lián)系的。這種對于自己的感受過分夸大的傾向，就使他們在分析、評價事物時帶有了強烈的主觀性色彩，他們會依照個人的意愿，創(chuàng)造出一套獨立的推理體系，并試圖按照自己的推理模式對現(xiàn)實中的一切進行分析，最后常得出不正確的結論。許多初中生的家長都熟悉自己的孩子常說的這樣一句話，